初中語文對話型閱讀教學構(gòu)建策略探討

江蘇　黨　娜

初中語文對話型閱讀教學構(gòu)建策略探討

江蘇黨娜

語文課程標準指出:語文教學應在師生對話的過程中進行。閱讀教學是初中語文教學過程中的重點和難點，對話型閱讀教學對提高語文閱讀教學質(zhì)量具有重要影響。要在初中語文閱讀教學中實施對話教學，教師積極傾聽是對話教學實施的前提，通過理解、想象與文本對話是對話教學實施的中介，通過合作學習與他人對話是對話教學實施的關鍵，構(gòu)建平等對話平臺是對話教學實施的根本。本文就此探討了構(gòu)建初中語文對話型閱讀教學的策略。

初中語文閱讀教學對話型教學構(gòu)建策略

閱讀是初中語文教學中非常重要的一部分，通過閱讀可以更好地體會漢語言文學的美，對話型閱讀教學是初中語文教學中的一種有效的教學方式，即通過對話展開有效的閱讀教學。但是對話型閱讀教學中的對話不僅是簡單的問答式對話，而是師生間、學生間的相互對話與傾聽，在對話中獲取知識以及精神世界的升華，達到高質(zhì)量的語文閱讀教學。以下是如何有效地進行初中語文對話型閱讀教學的策略分析。

一、創(chuàng)造師生平等的對話環(huán)境

在多去多年的傳統(tǒng)教學模式中，師生的關系并不平等，師生與文本的關系也并不平等。進一步來講，師生不平等就是課堂上老師具有絕對的話語權(quán)，是知識傳播的權(quán)威，而學生則缺乏創(chuàng)新性、個性化的理解；師生與文本不平等就是教學中老師與學生均完全跟著教材走。要想在初中語文教學中有效地實施對話型閱讀教學，應先改變這種不平等的現(xiàn)象，創(chuàng)造師生平等的對話環(huán)境。首先可以改變中規(guī)中矩的排座位方式，在不雜亂的前提下讓學生面對講臺圍成一個半圓，這樣不僅老師和學生、學生和學生之間都可以進行面對面的對話，還可以增加課堂的和諧氛圍，使老師和學生、學生和學生之間的關系更加親近。在進行對話時，師生關系是平等的，每個學生也是平等的。

以人教版八年級上冊第七課《背影》這一課的教學為例，在閱讀完課本還未進行深入分析之前，可以用5～10分鐘的時間讓學生談一談閱讀完課文自己最感動的地方。這是一個開放式的話題，每一位學生都有發(fā)言的權(quán)利，學生也可以互相進行交流。

二、尊重學生的主體地位，引導學生與文本對話

在實際的教學過程中，很多老師往往會忽視學生的學習主體地位，課堂完全是老師一個人的課堂，在這樣的課堂中，學生的創(chuàng)新思維、個性化會逐漸地磨滅，只會被動、機械地學習。因此要有效地實施對話型閱讀教學，老師要轉(zhuǎn)變思想，要充分意識到學生的主體地位，并積極地引導學生與文本對話。尊重學生主體地位就是要改變老師“滿堂灌”的現(xiàn)象，要留給學生閱讀并進行獨立思考的時間和空間；引導學生與文本對話就是讓學生通過自己的視角去理解文本、分析文本，在對文本對話過程中體會文本的寫作手法、優(yōu)美語句以及所傳遞的思想感情等。鼓勵學生對思考過仍然沒有弄清的疑問要及時地提出，在老師和其他同學的幫助下消除困惑。同時學生在與文本對話的過程也可以培養(yǎng)學生自主學習的能力、敢于質(zhì)疑的能力，有利于學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

三、善于發(fā)現(xiàn)話題，巧妙設置話題

在初中語文教學過程中，有部分學生對于對話型閱讀教學的興趣不大、參與積極性不高，從而導致“無話可說”的現(xiàn)象，因此在實施對話型閱讀教學時老師應善于發(fā)現(xiàn)話題，巧妙設置話題?？梢詮奈谋镜年P鍵知識點入手設置話題，也可以從文本與生活的聯(lián)系設置話題，并且設置的話題應該具有一定的深度，但是要注意不能難度太大，難度應該控制在學生的理解能力范圍內(nèi)，才有對話的意義。比如在人教版八年級上冊第十六課《大自然的語言》這一課的教學中，因為文本內(nèi)容的生活實用性很強，因此可以可以從文本與生活的聯(lián)系這個角度設置話題，比如“文本中將了很多物候知識，大家還知道生活中還有哪些常見的物候知識嗎？”這個也是一個開放性的話題，話題不僅將學生的關注點放在“什么是物候”這一個重點上，也講目光放在了日常生活中，與生活聯(lián)系密切，可以更好地引起學生對話的興趣。

四、學會傾聽，尊重差異

在進行對話時，老師應該學會傾聽，體現(xiàn)對學生的尊重。學生在發(fā)言時應該認真的聽取學生的心聲，并耐心地等待學生講完，然后再開始進入評價、探討分析的環(huán)節(jié)。而在對話過程中，還應該做到尊重差異，因為每位學生看待事物的角度都會有不同、思考問題的方式也會不同，還有因為學生的性格、興趣愛好等也會使學生在越問學習中存在差異。老師要避免只重視成績優(yōu)秀、課堂表現(xiàn)好的學生，重視將對話的機會留給這部分學生，而忽略了語文成績以及課堂表現(xiàn)都比較普通的學生。另一方面，在對話時不應該用所謂的“標準答案”衡量學生的觀點，而是認真傾聽學生理解的內(nèi)容、看待問題的角度，給予學生肯定，尊重學生對文本理解的差異。

以人教版八年級上冊第十七課《奇妙的克隆》這一課的教學為例，進行“克隆技術給人類帶來的好處”這一話題的對話時，有的學生則認為克隆技術會造成家庭關系的混亂、而且會減少生物遺傳變異，增大病毒感染的風險等，人為克隆技術有很大的弊端。這很顯然與老師設置的話題觀點是相悖的，但應該肯定該學生的觀點，克隆技術的利弊確實很難分清。

綜上所述，對話型閱讀教學有利于學生更好地融入文本，從而可以更好地理解文本的內(nèi)涵，體會其思想感情，可以促進初中語文教學質(zhì)量的提高。在實施對話型閱讀教學時，應該將老師和學生放在平等的位置，給對話創(chuàng)造良好的環(huán)境；老師要意識到學生的主體地位并給予充分的重視，引導學生與文本對話；要善于發(fā)現(xiàn)話題，巧妙設置話題；要認真地傾聽，尊重學生的個體差異。所有的事物都是發(fā)展變化的，因此老師要不斷的總結(jié)教學的經(jīng)驗，并積極地改進實施該教學方式使存在的不足，使教學能夠保持順利和高效地進行。

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（作者單位：南京市江寧區(qū)秣陵初級中學）