發(fā)生在身邊的案例引發(fā)的思考

吉林　申玉蓮

發(fā)生在身邊的案例引發(fā)的思考

吉林申玉蓮

有幾個真實的案例，一直在我從教道路上鞭策著我，它們像一個個警鐘，時時提醒我，如何面對學(xué)生，怎樣做一名合格的教育工作者。

案例一∶要平等地對待學(xué)生。

上高三的時候，學(xué)校為我們換了一位代數(shù)老師，據(jù)說是：數(shù)學(xué)極強，年年高三把關(guān)。同學(xué)們都懷著崇敬的心情等待著這位老師的到來。我也一樣，因為，從心里希望自己的代數(shù)成績更上一層樓，為自己高考時贏得高分。終于盼來了老師，還來不及仔細觀察，老師就要進行摸底測試。那個年代，卷子是鋼板刻印的，不是很清晰。老師龍擺尾似的旋風(fēng)般發(fā)完試卷，又對照了卷子不清晰的地方。結(jié)束后，我們剛要進入緊張的答題階段，我前面的高三轉(zhuǎn)下來復(fù)習(xí)生，慢慢地站起來說：“老師我沒有卷子?！蹦俏焕蠋熞粋€健步走到我的面前，抓起我的試卷，拍在復(fù)習(xí)生的桌上。對著我大聲說：“你去辦公室再取一套卷來?！蔽艺艘幌?，然后沖出教室，但我沒有去取卷子，也沒有回教室，我在校園里晃了一節(jié)課，哭了一節(jié)課。下課后才回到班級，撕碎了同學(xué)為我取來的卷子。從此，我整個高三沒有上過代數(shù)課，每一節(jié)課，我都會帶著一本書，找一個校園安靜的角落坐上四十五分鐘，而那位老師也從來沒有找過我談話。就這樣，第一年高考我落榜了，但我發(fā)誓：我不考數(shù)學(xué)也要上大學(xué)。后來，我經(jīng)過八個月的美術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)，最后，我以地區(qū)文化課第一的成績考入了吉林師范學(xué)院美術(shù)系。我曾一度不想當(dāng)老師，但后來我想通了，我要當(dāng)老師，我要當(dāng)一位合格的平等對待每一位學(xué)生的老師。

案例二∶要善于引導(dǎo)學(xué)生。

當(dāng)我的孩子上初中的時候，正是城鄉(xiāng)生源大戰(zhàn)的時候。為了我校的生源不流失，我放棄了讓孩子到城里讀書的機會。我的孩子很努力，每一次考試都是年段第一名。初二時，一次七校聯(lián)考，孩子聯(lián)考校排名第三，本校排名第一。但當(dāng)試卷發(fā)回來的時候，出現(xiàn)了令人無法忍受的改分大戰(zhàn)，當(dāng)一些老師們拿著聯(lián)考校評的卷子，從各個層面找分，有作文分低的，有題評錯的，更有甚者說：我的孩子某某卷的題給了滿分，而某某同學(xué)和他答得一樣沒給分等等。當(dāng)分數(shù)改完后，我的孩子從第一名落到了第四名，我的孩子哭了，我呵斥了他?；丶液?，我的孩子說：不想再去學(xué)校，要求轉(zhuǎn)學(xué)，否則就不念。沒有辦法，我接受了城里學(xué)校的邀請，讓孩子去了城里讀書。為此，我校校長在大會上斥責(zé)了那些改分的老師。因為這事，我常想：如果那些老師私下里鼓勵當(dāng)事的孩子，對我的孩子說：如果這次試卷不出問題，你的名次將有所改變，你要努力了！對那些錯評了分數(shù)的學(xué)生說：如果這次卷子不出問題，你的成績會有一定的提高，要加油??！該多好！孩子們不受傷害，還會加倍努力！老師，你可知道？學(xué)會善意的引導(dǎo)將成就多少可塑的孩子呀！

案例三∶要學(xué)會變通，隨機應(yīng)變。

一次上課鈴響了，我急忙走向某班，在班級門口站了足有五分鐘，只聽到那個班級里的老師在大聲批評學(xué)生。等那位老師批評完后，才進入班級上課。課后才了解，因為上課時，老師講例題時，有幾位學(xué)生提出了不同的見解，認為例題方法不夠簡單，惹怒了老師。老師認為，那幾名同學(xué)是故意搗亂，發(fā)火、罰站、訓(xùn)斥、直到下課，再上課。對這件事我認為，那位老師沒有必要發(fā)火，可以用四兩撥千斤的方法來解決，你可以說：數(shù)學(xué)是一科靈活多變的學(xué)科，一道題會有許多的解法，每一種解法都值得研究，我們先來研究例題，再進行拓展，看看哪一種方法更適應(yīng)你們的要求。就可以讓那幾個學(xué)生靜下來等待你講完，何必發(fā)怒呢？傷了孩子，又失了自尊，得不償失。這個案例告訴我們，遇到問題，要隨機應(yīng)變，學(xué)會變通。

就案例一的結(jié)果，我也曾無數(shù)次的設(shè)想，如果老師找我談話，不管用什么方法打開我的心結(jié)，我將有什么樣的結(jié)果，我對老師會有什么樣的心境?如果我那時放棄了學(xué)習(xí)，我將何去何從，又將用什么樣的心境對待那位老師？

案例二的結(jié)果是：那些當(dāng)事的學(xué)生都不愿再見那些老師。

案例三的結(jié)果是：那些學(xué)生認為那個老師專業(yè)素質(zhì)不高，強詞奪理。

二十幾年的教學(xué)中，在我的身邊發(fā)生許許多多的案例，都會給我很多的思考。反思每一個案例，無論是好的還是壞的，都會給我們留下寶貴的經(jīng)驗，這些經(jīng)驗的積累，是我們這些從教者們最珍貴的財富，它讓我們在成長中完善自我。我之所以選擇這幾個不同時間段的案例，是想告訴我們這些從教者，師生關(guān)系問題一直是教育中必須研究的問題，師生隨時隨地都會產(chǎn)生矛盾，我們要善于解決矛盾。同時，我也想通過文字傳達的形式為更多的從教者，提一些建議。在你讀過之后，能用正確的態(tài)度、方法來解決授業(yè)解惑道路上的一個又一個的學(xué)生與老師的問題。

申玉蓮，女，吉林省舒蘭市23中學(xué)教師，研究方向：初中美術(shù)。

（作者單位：吉林省舒蘭市23中學(xué)）