現(xiàn)代化教學手段在高職院校英語專業(yè)教學中的應(yīng)用

山東　劉　穎

現(xiàn)代化教學手段在高職院校英語專業(yè)教學中的應(yīng)用

山東劉穎

高職英語應(yīng)選擇恰當?shù)默F(xiàn)代化教學媒體完成教學內(nèi)容和教學目標，將現(xiàn)代化的教學媒體優(yōu)勢發(fā)揮到最大化，用來達到最好的教學效果。本文闡述了現(xiàn)代化教學手段在高職英語教學中的重要意義和出現(xiàn)的問題，提出了一些建議，旨在為高職院校的英語教學提供參考。

現(xiàn)代化教學手段高職英語教學效果

進入二十一世紀以來，隨著科學技術(shù)的發(fā)展和社會的進步，現(xiàn)代化教學手段，特別是網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，被越來越多地應(yīng)用于大學英語教學中，成為傳統(tǒng)的教學手段的有益補充?，F(xiàn)代化教學手段使得英語教學不再受到時間和空間的限制，開始朝著個性化和自主學習的方向發(fā)展。如何將現(xiàn)代化教學手段運用于高職英語教學中，促進高職英語教學模式的轉(zhuǎn)型與發(fā)展，已經(jīng)成為高職教育領(lǐng)域必須認真面對的一大課題。為此，本文對現(xiàn)代化教學手段在高職英語教學中的應(yīng)用做了簡單的研究，希望有助于高職教育未來的發(fā)展。

一、高職英語運用現(xiàn)代化教學手段的意義

第一，現(xiàn)代化教學手段為高職英語教學模式提供了新的技術(shù)基礎(chǔ)，促使教學手段與技術(shù)發(fā)生重大變革。傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板、一張講桌和一本教材就能夠完成整個教學過程的教學模式，已經(jīng)遠遠不適應(yīng)時代的進步和教育的發(fā)展。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)、多媒體技術(shù)和計算機技術(shù)為代表的現(xiàn)代科學技術(shù)逐漸被運用到高職教育域，新教學手段開始在高職教學過程成了現(xiàn)代教育模式的主角，受到學生熱烈歡迎，教學效率與教學效果均有顯著提高。可見，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)更加廣泛的應(yīng)用，高職教學手段和教學方法必將發(fā)生巨大變革。

第二，現(xiàn)代化教學手段的應(yīng)用將促使高職教學思想與觀念發(fā)生重大變革?，F(xiàn)代化教學手段在促進教學策略和教學方法發(fā)生變革的同時，也在高職教育的整個教學過程、教學設(shè)計、教學組織管理方面日益展現(xiàn)出巨大的滲透力和影響力，圍繞現(xiàn)代教育技術(shù)形成的新型教學模式、新型教學理論漸漸替代傳統(tǒng)的教學模式和教學理念。因此，隨著現(xiàn)代化教學手段的不斷發(fā)展，不能僅僅把目光停留在低層次的技術(shù)運用上，而是應(yīng)該乘此東風，完成高職教育教學思想與觀念的新架構(gòu)。

二、 目前高職英語教學中應(yīng)用現(xiàn)代化教學手段出現(xiàn)的問題

第一，教學觀念缺乏創(chuàng)新。很多教師對英語的信息化發(fā)展還存在一些思想上的誤區(qū)。有的教師認為用現(xiàn)代化手段教學是無關(guān)緊要的事情，繼續(xù)按照傳統(tǒng)方式教學；有的教師認為現(xiàn)代化教學并不成熟，自己也不敢貿(mào)然進行嘗試新的教學方式；還有的教師是抱著等別的學校開始普及之后再借鑒人家的經(jīng)驗，這種只靠等的思想也極大地阻礙了英語信息化的發(fā)展；還有的教師擔心運用現(xiàn)代化手段來教學會帶來更多的工作量。種種問題的產(chǎn)生，都是由于教師對信息化教學的認識不足，在實際教學中缺乏創(chuàng)新精神所致。

第二，教學資源不足。資金投入是保證信息化開展的一個重要因素。很多教師即使想嘗試使用現(xiàn)代化手段來教學，但由于資金缺乏，導致很多硬件設(shè)備、設(shè)施得不到保障，從而阻礙了教師采用現(xiàn)代化手段來教學。

第三，師資培訓沒有跟上。有部分高職院校配備了先進的教學設(shè)施，并開設(shè)了英語網(wǎng)絡(luò)課程，圖書館數(shù)據(jù)庫也已實現(xiàn)了全面開放，可見教學資源正逐步走向現(xiàn)代化。但不少教師也反映由于缺少足夠的指導性和技術(shù)性支持，很難將現(xiàn)代教育技術(shù)融入高職英語教學的過程中，實施效果并不理想。

三、對高職英語教學中使用現(xiàn)代化教學手段的建議

第一，高職英語教學過程，與其他教學過程一樣，包括教學任務(wù)、教學內(nèi)容和教學條件等在內(nèi)的多個環(huán)節(jié)和要素，教學手段只是其中的一個環(huán)節(jié)，只是教與學得以進行的輔助工具。教學手段先進，教學效果就會更好，但是，即使教學手段再重要，也不能忽視其本身的角色定位——為教學任務(wù)和教學目標服務(wù)。因此，不能在強調(diào)教學手段作用的時候，忽視了其他要素在教學過程中的作用，甚至忽視、妨礙了教學目標與任務(wù)。有些教師過度偏重于對技術(shù)、硬件的依賴，而不能給予其他教學元素應(yīng)有的重視與使用?，F(xiàn)代化教學手段充其量只是技術(shù)，而非教育本身，教育才是技術(shù)的靈魂與核心。

第二，我們要清楚的認識到，不管現(xiàn)代化教學手段多么先進，傳統(tǒng)教育技術(shù)在教學過程仍有不可替代的地位與作用。一種教學手段的好壞優(yōu)劣，評價的標準不是看誰使用了多么先進的技術(shù)、借助了多么超前的硬件，而是看誰更能實現(xiàn)教學過程與教學任務(wù)，是應(yīng)該將現(xiàn)代化教學手段與傳統(tǒng)教育技術(shù)恰當結(jié)合起來，使得各自在其適合的領(lǐng)域中發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

第三，現(xiàn)代化教學手段在高職英語教學中應(yīng)用的時候，還應(yīng)該注意與學校的教學條件和學生的適應(yīng)能力與自制能力相結(jié)合。有些學校條件不是很成熟，卻一味追求所謂的現(xiàn)代化教學手段，結(jié)果耗費巨資購買了一大堆機器設(shè)備，最后或是與其教學內(nèi)容不匹配，或是任課教師不能熟練掌握和使用相關(guān)技術(shù)，結(jié)果造成資源浪費。同時，高職英語教學在使用現(xiàn)代化教學手段的時候，既要考慮到學生對于新技術(shù)的接受能力，還要考慮到有些學生自制力比較弱，常常打著上“網(wǎng)絡(luò)教學課”的旗號，而實際上卻是網(wǎng)聊、看視頻等。因此，在使用現(xiàn)代教學技術(shù)的時候，對上述問題理應(yīng)有清醒認識并找到好的解決方法。

四、結(jié)束語

相比傳統(tǒng)教學，采用現(xiàn)代化教學手段能使英語課堂資源更豐富，能充分調(diào)動學生的主觀能動性，讓他們自己發(fā)掘知識，掌握知識，自主學習性的要求更強，從而真正從教師教什么，他們學什么的過程，變成他們需要什么，教師教什么的模式。隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的不斷發(fā)展，我們還會遇到多種多樣的問題，需要我們及時發(fā)現(xiàn)并解決，最終使我們的高職英語教學向提高學生的素質(zhì)為目標的素質(zhì)教育改變。

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[5]張際平.教育技術(shù)應(yīng)用發(fā)展的熱點和趨勢[J].電化教育研究，1999(5)：3-7.

（作者單位：山東交通職業(yè)學院）