高職院校素質(zhì)教育公共選修課程的綜合研究意義

天津　單俊芳

高職院校素質(zhì)教育公共選修課程的綜合研究意義

天津單俊芳

隨著社會的發(fā)展，今天在國際上，狹隘的專業(yè)和學科設置開始受到人們的質(zhì)疑，傳統(tǒng)意義上的專業(yè)課程的局限性正受到綜合科學知識的需要、以及跨領域研究趨勢的挑戰(zhàn)，打破專業(yè)限制、開設跨學科、提高學生綜合素質(zhì)的公選課已經(jīng)成為20世紀以來西方國家乃至世界范圍的教育改革的總體趨勢。

從國內(nèi)外高校公選課的發(fā)展歷程來看，公選課作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才、開展個性化教育的一個重要教學方式，日益引起國家和高校的重視，這是因為第一，隨著國內(nèi)就業(yè)制度的改變，決定了有相當部分學生可能并不從事與其所學專業(yè)完全一致的工作，使原來單純的專業(yè)教育受到挑戰(zhàn)，突破學科專業(yè)限制，開設跨學科跨專業(yè)的課程成為時代發(fā)展的需要；第二，素質(zhì)教育乃至人的全面、和諧發(fā)展的需要，決定了教育的終極目的不是為了培養(yǎng)具有專業(yè)知識和專門技能的人，而是為了培養(yǎng)具有獨立思考能力與和諧人格的人，使傳統(tǒng)的學科專業(yè)教育同樣受到嚴峻考驗，開設跨學科乃至跨專業(yè)的課程成為了歷史發(fā)展的必然選擇。

經(jīng)過國內(nèi)外學者不斷探索和實踐，我國高職院校在公選課課程設置和教學方面取得了一定的成果，出現(xiàn)了一些質(zhì)量較高的公選課程，不但在完善學生知識結構、開闊學生視野、提高其文化素養(yǎng)和欣賞能力等方面起到了一定的作用，而且逐漸的滿足就業(yè)的需要，受到了學生的歡迎。但是我們高職院校由于辦學條件、學科布局局限、師資力量缺乏等因素的制約，我校公選課的教學質(zhì)量和課程管理等方面還有待提高。由于在教務處工作及擔任公選課教師，通過研究國內(nèi)外學者的理論成果和自己的大量實踐，第一次把課程設置、教務管理、教師和學生作為一個四維度整體，這個整體相互制約、相互影響，例如，教務管理不當就會影響課程設置的質(zhì)量，課程設置不合理就會影響教師的積極性和教學效果，教師準備不充分，直接影響學生的主動性等等一連串的鏈接反應，發(fā)現(xiàn)這個整體中所存在的問題，提出相應的綜合改革措施，最后通過自己的管理和教學實踐驗證對于公選課改革的可操作性。

一、公選課四維度研究的理論意義

首先，人類社會的發(fā)展需要高素質(zhì)人才。隨著社會不斷發(fā)展，社會分工越來越細，對于高職院校畢業(yè)生的知識結構和技能要求越來越專業(yè)。這就需要畢業(yè)生有更強的團隊合作能力，以及溝通與信任能力，這樣才能更好的完成一項工作；同時，科學技術的發(fā)展要求畢業(yè)生有很強的持續(xù)學習的能力，能夠積極主動的更新自己的專業(yè)知識結構。總而言之，就是需要畢業(yè)生擁有較高的綜合素質(zhì)。

再次，高職院校的特點決定了必須要加強學生的素質(zhì)教育。相比本科類院校的學生，高職學生入學成績比較低，文化知識相對欠缺，學習主動性和自律性較差，所以要求高職院校先進行素質(zhì)教育，讓他們“先成人，再成才”。高職院校教學任務就是培養(yǎng)生產(chǎn)、服務等的第一線技能人才，這些工作崗位更要求畢業(yè)生有團隊協(xié)作精神。同時，第一線的工作崗位比較單調(diào)、枯燥，要求高職院校的畢業(yè)生除了有實干精神外，還應擁有不斷創(chuàng)新、尋找工作樂趣的精神，這些因素決定了高職院校必須加強學生的素質(zhì)教育。

最后，素質(zhì)教育為高職畢業(yè)生的職業(yè)生涯奠定堅實的基礎。根據(jù)高職院校教育任務讓學生接受職業(yè)技能和素質(zhì)教育是必需的，職業(yè)技能教育讓學生學會做事，素質(zhì)教育讓學生學會做人。因此，隨著社會對就業(yè)能力的需要，依據(jù)學生職業(yè)發(fā)展的需要，以提高學生的就業(yè)為目的，尊重學生的主體性，拓展學生的職業(yè)能力的素質(zhì)教育成為學生成才的基礎。也就是說，高職院校實施素質(zhì)教育必須為學生的就業(yè)和未來的發(fā)展服務。

二、公選課四維度研究的應用價值

（1）有利于優(yōu)化高職學生科學、合理、完整知識結構，培養(yǎng)社會需要的復合型人才。通過調(diào)查可知，高職院校的專業(yè)課程對于學生就業(yè)需要的專業(yè)技能、學生實踐和創(chuàng)造能力有重要的作用。但是現(xiàn)在對于綜合能力的要求越來越高，專業(yè)知識在知識拓展和跨區(qū)域發(fā)展方面都存在很大的局限性，而公選課類別比較多，相對于不同專業(yè)的學生有一定的共通性，有利于學生思路的開拓，綜合能力的提高。同時公選課開課比較靈活多樣，可以根據(jù)時代和地區(qū)的需要開設不同的公選課程，還可以根據(jù)學生本身的興趣、特長讓學生自主選課，這樣有助于學生積極主動性的發(fā)揮，有助于學生個性發(fā)展，培養(yǎng)處社會需要的復合型人才。

（2）有利于全面推進大學生素質(zhì)教育的提升。公選課課程開設相對較靈活，隨著時代的變化可以不斷更新，能夠?qū)崿F(xiàn)學科之間橫向交叉，彌補專業(yè)課的缺失。公選課科目較多，內(nèi)容豐富，能夠吸引學生的興趣，提高學生學習的積極主動性，以此來增強高職學生在人文、科技素質(zhì)等方面的創(chuàng)造能力，使學生綜合素質(zhì)得到全面提升。

（3）在競爭越來越激烈的情況下，公選課有利于大學生身心和人格的健康發(fā)展。通過調(diào)查高職院校學生的實際情況，面臨著就業(yè)等方面的激烈競爭，公選課對實現(xiàn)素質(zhì)教育，使大學生在學業(yè)、技能、身體和個性心理諸方面得到健康發(fā)展，成為受社會歡迎的新型人才。同時，公選課程設置靈活，與時俱進，對提高高職院校整體教學質(zhì)量，培養(yǎng)更多更好的為地方建設服務的、具有地方特色的人才非常重要。公選課中有很多生理、心理、健康保健、思想政治教育、文學藝術等方面的課程，對于幫助大學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀起到了積極作用。

（作者單位：天津濱海職業(yè)學院）