和諧 完美——語(yǔ)文課堂教學(xué)的主旋律

江蘇　許利利

和諧 完美——語(yǔ)文課堂教學(xué)的主旋律

江蘇許利利

和諧是指配合得適當(dāng)勻稱(chēng)，是一切美好事物的最大特征。就像一幅畫(huà)的美就在于它色調(diào)、構(gòu)圖等方面的和諧；一首歌曲的優(yōu)美就在于它音色、音調(diào)、旋律、節(jié)奏等方面的和諧。和諧是人們的追求，也是教育的追求。

語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)美的藝術(shù)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)更是追求美的過(guò)程。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧完美的環(huán)境，讓學(xué)生在和諧的、寬松的、美不勝收的課堂里遨游，欣賞學(xué)習(xí)語(yǔ)文的美。

一、師生關(guān)系的和諧美

贊科夫認(rèn)為：“課堂上應(yīng)該創(chuàng)造一種使大家愉快、有強(qiáng)烈求知欲、積極探求知識(shí)的心理氣氛?！边@種心理氣氛是教師在課堂教學(xué)中應(yīng)努力營(yíng)造的一種精神振奮的、生機(jī)勃勃的“情調(diào)”，更是在融洽的師生交往互動(dòng)中不斷生成和發(fā)展起來(lái)的。

語(yǔ)文課堂教學(xué)是學(xué)生與作者、學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間感情互相交流的過(guò)程。 教師在課堂教學(xué)中只有把握好自己的角色，尊重每一位學(xué)生的人格，鼓勵(lì)學(xué)生求新、求異的思維，樹(shù)立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對(duì)話(huà)的平臺(tái)，在坦誠(chéng)、互尊的環(huán)境里和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，才有利于達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。例如：對(duì)一篇文章、一個(gè)問(wèn)題可以有不同的思考、不同的見(jiàn)解，師生可以一起談?dòng)^點(diǎn)，談?wù)J識(shí)，說(shuō)感情，一起沉浸在作品的情感中，同悲同喜同感懷。只有建立了和諧的師生關(guān)系，使師生關(guān)系處在關(guān)愛(ài)、平等的和諧氛圍之中，師生一起學(xué)習(xí)，一起去發(fā)現(xiàn)和探究，學(xué)生才能直言面對(duì)教師，才能大膽地投入到學(xué)習(xí)之中去體驗(yàn)、去完成教學(xué)任務(wù)，才會(huì)有深層的感悟和靈智的創(chuàng)造。

二、教學(xué)手段的和諧美

兒童的學(xué)習(xí)“是以感性認(rèn)識(shí)為主的”，語(yǔ)文教學(xué)也必須遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。新鮮感和愉悅的心情是學(xué)生學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)。課堂教學(xué)作為一門(mén)藝術(shù)，要給學(xué)生以審美的愉快，在課堂中為學(xué)生創(chuàng)造高昂的美感體驗(yàn)，使學(xué)生在心靈豁然開(kāi)朗之時(shí)，對(duì)課本產(chǎn)生入木三分的印象，留下久久難忘的情感。

教師要讓抽象的文本成為一幅幅美的畫(huà)面，讓學(xué)生通過(guò)閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的范文來(lái)學(xué)習(xí)規(guī)范、優(yōu)美的語(yǔ)言。我們可以多層次、多角度地去鉆研文本，創(chuàng)設(shè)美的教學(xué)手段。發(fā)掘文本美的語(yǔ)言，體驗(yàn)課文美的瞬間，想像文中美的的畫(huà)面，感悟文中人物美的的形象。新鮮活潑的板書(shū)設(shè)計(jì)也會(huì)給學(xué)生視覺(jué)帶來(lái)審美愉快的，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的藝術(shù)性和感染力。教師可以用獨(dú)具匠心的板書(shū)，簡(jiǎn)明扼要的形態(tài)提煉出最大的教學(xué)容量和復(fù)雜教學(xué)思維流程。生動(dòng)活潑，直觀形象的多媒體教學(xué)手段也能夠形象再現(xiàn)文本的精髓，幫助學(xué)生理解和感悟文本。

三、學(xué)習(xí)方式的和諧美

合作學(xué)習(xí)作為一個(gè)新型的學(xué)習(xí)方式，在形式上有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)最明顯特征，就是它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專(zhuān)制，它在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會(huì)，目的是培養(yǎng)學(xué)生群體的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)展交往與審美的能力，強(qiáng)調(diào)合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任。當(dāng)然，合作學(xué)習(xí)不能流于形式，老師一宣布小組討論，滿(mǎn)教室都是嗡嗡的聲音，看起來(lái)非常熱鬧，實(shí)際學(xué)生交流得怎樣?這時(shí)老師要深入到小組當(dāng)中，了解學(xué)生合作的效果、討論的焦點(diǎn)、認(rèn)知的進(jìn)程等等，從而靈活地調(diào)整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)中合作和共享，是學(xué)習(xí)心理的一種需要，如能得到滿(mǎn)足，將使教師和學(xué)生都能感到愉悅、甜美。

四、教學(xué)過(guò)程的和諧美

教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是行云流水式的，其間沒(méi)有任何的阻隔，沒(méi)有任何的塊狀感，它給人的感覺(jué)是高山流水，一瀉千里，洋洋灑灑，一氣呵成。

語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的完美流暢，講究的是能否從整體出發(fā)將教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，能否用一條主線(xiàn)將教學(xué)內(nèi)容串起來(lái)，能否在步驟過(guò)渡間用精妙的語(yǔ)言把它連接起來(lái)，起到承上啟下的作用。這有宏觀的把握，也有微觀的藝術(shù)。

教學(xué)中，教師要先讓學(xué)生總覽課文，感知文章主要內(nèi)容，把握文章概要，初步了解作者的思想感情，使學(xué)生跟教材的距離縮短。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)自己的所得提出想解決的問(wèn)題，老師再根據(jù)教材內(nèi)容，篩選有價(jià)值的、全班學(xué)生必須掌握、解決的問(wèn)題。然后引導(dǎo)學(xué)生再次細(xì)讀，甚至多次品讀，使學(xué)生跟課文的距離縮短到最小，讓學(xué)生的情感自然融入教材的情理中，使我中有書(shū)，書(shū)中有我，達(dá)到合一的境界。在讀中理解文章，掌握知識(shí)，感悟情感，品味語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感，解決問(wèn)題。整個(gè)過(guò)程貫穿一條線(xiàn)，而這條線(xiàn)就是學(xué)生的讀、問(wèn)、思、讀、悟、解。

五、學(xué)習(xí)內(nèi)容的和諧美

課堂教學(xué)內(nèi)容的單一性、簡(jiǎn)單性，只會(huì)令學(xué)生覺(jué)得索然乏味。要激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，并使之長(zhǎng)久地保持下去，終生不棄，甚至發(fā)展為研究的動(dòng)力、方向，學(xué)習(xí)內(nèi)容起著決定性的作用。語(yǔ)文教材內(nèi)容賦予文學(xué)、人生、自然、科學(xué)等方面的豐富性，但由于各方面的原因，教材內(nèi)容的豐富性，還沒(méi)有達(dá)到盡善盡美，還有許多尚待完善的地方，這也留給了教師許多發(fā)展的空間。

語(yǔ)文課堂教學(xué)中，許多教師還停留在對(duì)教材的傳授、分析上，而對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性還沒(méi)有引起很多的思考，許多教師以為完成了對(duì)教材的教授就完成了教學(xué)任務(wù)，這是對(duì)教學(xué)的片面理解。我們以為教學(xué)內(nèi)容的豐富，不但有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于養(yǎng)成學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，形成語(yǔ)文能力。為此在課堂教學(xué)中，應(yīng)重視課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富，盡可能地滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，增廣學(xué)生的知識(shí)面，擴(kuò)大閱讀量，激發(fā)對(duì)問(wèn)題的思考，以期達(dá)到課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富多彩、趣味盎然的和諧境界。總之，平等、合作、流暢、豐富，是語(yǔ)文課堂教學(xué)和諧完美的主旋律。我們只有充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，才能最大限度地提高語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)性，構(gòu)成和諧完美的教學(xué)活動(dòng)，形成生動(dòng)的教學(xué)局面，使學(xué)生在和諧融洽的氛圍中參加活動(dòng)，積累知識(shí)，增長(zhǎng)才干，陶冶性格。真正達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、人生觀與價(jià)值觀的共同提高的目的，并最大限度地挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性。

（作者單位：江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)星灣學(xué)校）