娛樂(lè)性閱讀讓孩子愛(ài)上讀書(shū)

□文│冉震萍

娛樂(lè)性閱讀讓孩子愛(ài)上讀書(shū)

□文│冉震萍

在兒童讀物創(chuàng)作與出版蓬勃發(fā)展的當(dāng)代社會(huì)，兒童的閱讀活動(dòng)卻明顯不足。除了保證時(shí)間、空間等閱讀條件，培養(yǎng)和激發(fā)孩子的閱讀興趣是當(dāng)務(wù)之急。娛樂(lè)性閱讀即以有趣、輕松、自由為主要內(nèi)涵和特征，帶給兒童愉快的閱讀體驗(yàn)，從而產(chǎn)生對(duì)閱讀的濃厚興趣。針對(duì)娛樂(lè)性閱讀在實(shí)施中容易產(chǎn)生的誤區(qū)，成人應(yīng)采取必要的引導(dǎo)，幫助孩子親近閱讀。

娛樂(lè)性閱讀 趣味閱讀 輕松閱讀 自由閱讀

當(dāng)中國(guó)的兒童文學(xué)創(chuàng)作與出版迅速發(fā)展的時(shí)候，兒童的閱讀量卻明顯落后了。雖然文質(zhì)兼美的經(jīng)典與新作層出不窮，閱讀推廣者也不斷推薦書(shū)目，撰寫(xiě)各種導(dǎo)讀書(shū)籍，然而兒童的閱讀量還是沒(méi)能達(dá)到預(yù)期。學(xué)習(xí)壓力重，電子媒介誘惑大，這是兒童文學(xué)閱讀減少的原因，但同時(shí)也是選擇閱讀的理由。湯銳早在1998年發(fā)表的《多媒體時(shí)代的兒童文學(xué)》一文中就指出：印刷媒介也有其他媒介所不可企及的優(yōu)勢(shì)，如沒(méi)有或極少受時(shí)間、地點(diǎn)和內(nèi)容的限制，可以很方便地反復(fù)欣賞玩味，特別是“在滿(mǎn)足兒童學(xué)習(xí)需要和解決心理問(wèn)題等方面的功能大于電子媒介?！盵1]兒童并非沒(méi)有閱讀的需要，是缺乏良好的閱讀環(huán)境與閱讀習(xí)慣。恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與培養(yǎng)，是成人社會(huì)應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。在既有方式不見(jiàn)效的情況下，不妨轉(zhuǎn)變思路。娛樂(lè)性閱讀也許可以為兒童文學(xué)閱讀開(kāi)辟一條新徑。

一、何謂“娛樂(lè)性閱讀”？

“娛樂(lè)性閱讀”在英文中被稱(chēng)為pleasure reading或reading for fun，是外語(yǔ)教學(xué)中的一種方法，即外語(yǔ)學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好去閱讀任何他們能得到的外語(yǔ)閱讀材紙，包括報(bào)紙、雜志、通俗小說(shuō)乃至經(jīng)典文學(xué)作品等。顯然，娛樂(lè)性閱讀強(qiáng)調(diào)的是多讀，不拘形式、時(shí)間與內(nèi)容，以量的積累實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升。在外語(yǔ)教學(xué)中提倡娛樂(lè)性閱讀的目的是減輕或打消學(xué)生對(duì)陌生語(yǔ)言的敬畏感，以輕松的閱讀材料和閱讀方式喚起閱讀者的閱讀興趣和親切感。娛樂(lè)，在這里只是一種態(tài)度和方式，而不是最終目的。

其實(shí)，不止外語(yǔ)學(xué)習(xí)，在母語(yǔ)閱讀中同樣存在類(lèi)似的情形。專(zhuān)家和老師們一再?gòu)?qiáng)調(diào)讓孩子們讀名著，但大部頭或年代久遠(yuǎn)的經(jīng)典常常令他們望而卻步。而各種閱讀課、讀書(shū)活動(dòng)，或者太過(guò)正式，讓孩子感到增加了負(fù)擔(dān)；或者容易流于形式，沒(méi)落到實(shí)處。首先要解決的問(wèn)題仍然是要愛(ài)上閱讀，有了興趣，自然會(huì)多讀；讀的多了，自然就漸漸地會(huì)讀，閱讀品質(zhì)與習(xí)慣也才會(huì)藉此而成。

《第56號(hào)教室的奇跡》的作者是美國(guó)小學(xué)教師雷夫·艾斯奎斯，被譽(yù)為“當(dāng)代的梭羅”。正如書(shū)名所言，他在一間平凡的小學(xué)教室中創(chuàng)造了當(dāng)代教育的奇跡。他也特別強(qiáng)調(diào)娛樂(lè)性閱讀的重要性，他在書(shū)中說(shuō)：“為樂(lè)趣而閱讀的孩子比大多數(shù)只閱讀指定功課的孩子擁有更多的熱情與持久的專(zhuān)注?！薄皧蕵?lè)性的閱讀有助于學(xué)生精通各種專(zhuān)業(yè)，從藝術(shù)作品到科學(xué)實(shí)驗(yàn)?！盵2]雷夫認(rèn)為推理小說(shuō)對(duì)小學(xué)生而言特別刺激有趣，并推薦了相關(guān)作品。

愛(ài)上閱讀，必以讀書(shū)為樂(lè)。在電視、網(wǎng)絡(luò)還未普及的時(shí)代，閱讀本就是識(shí)字者主要的消閑娛樂(lè)方式。即使把教育的目的放在首位，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，也應(yīng)“寓教于樂(lè)”，以激發(fā)興趣為第一步。周作人在20世紀(jì)20年代初撰寫(xiě)的《兒童的文學(xué)》一文中就指出：“小學(xué)校里的正當(dāng)?shù)奈膶W(xué)教育，有這樣三種作用：順應(yīng)滿(mǎn)足兒童之本能的興趣與趣味；培養(yǎng)并指導(dǎo)那些趣味；喚起以前沒(méi)有的新的興趣與趣味?！盵3]文學(xué)教育始終以“趣”為核心，是真正的以?xún)和癁楸疚?。而這種趣味即來(lái)自于游戲的、快樂(lè)的、自由的和輕松的娛樂(lè)性閱讀。

二、娛樂(lè)性閱讀的內(nèi)涵

文學(xué)本來(lái)就具有娛樂(lè)功能。人們勞作之余的游戲被認(rèn)為是文學(xué)藝術(shù)起源的直接因素之一。席勒也曾以“游戲”來(lái)界定文學(xué)藝術(shù)的內(nèi)在本質(zhì)，并將之視為人類(lèi)精神健全完善的狀態(tài)：“只有當(dāng)人充分是人的時(shí)候，人才游戲；而且只有在游戲的時(shí)候，他才完全是人?！盵4]而文學(xué)藝術(shù)則是人類(lèi)的一種高級(jí)游戲形式，對(duì)促進(jìn)個(gè)體人格的健全與完善，強(qiáng)化人的審美素質(zhì)，都有不可替代的重要作用。

將文學(xué)閱讀作為一種消閑娛樂(lè)的方式，正是回歸于它本身的游戲?qū)傩?。能以一種審美的態(tài)度而非功利目的走入閱讀，它才會(huì)成為一件美妙的事情，對(duì)人產(chǎn)生長(zhǎng)久的吸引力。因此，真正的娛樂(lè)性閱讀應(yīng)當(dāng)是有趣的、輕松的和自由的閱讀活動(dòng)，是一種愛(ài)好而非一門(mén)功課。

1.娛樂(lè)性閱讀是一種趣味閱讀

兒童在選擇讀物時(shí)往往把好玩、有趣放在首位，追求輕松快樂(lè)和強(qiáng)烈的趣味性。兒童之“趣”與成人存在差異，在成人眼中有趣的事物，兒童未必感興趣。從兒童的審美心理出發(fā)，能對(duì)其產(chǎn)生強(qiáng)烈吸引力的往往是有“童趣”“諧趣”和“玩趣”的作品。

“童趣”即順應(yīng)兒童天性，展現(xiàn)童心、童真、童稚的多彩。兒童自身的心理發(fā)展水平與看待世界的獨(dú)特方式，決定了兒童迥異于成人的審美趣味。那些展現(xiàn)了兒童稚拙天真的作品，往往令同齡讀者倍覺(jué)親切，如諾索夫的《幻想家》《米什卡煮粥》等，將兒童的可愛(ài)天性展現(xiàn)得淋漓盡致。而滑稽、荒誕和富有幻想性的作品又以大膽的夸張和離奇的想象使孩子為之著迷，如《愛(ài)麗絲漫游奇境記》《敏豪森奇游記》，等等。

“諧趣”是指作品中的喜劇性，這符合兒童追求快樂(lè)的天性。從兒童文學(xué)發(fā)展的歷史來(lái)看，那些長(zhǎng)久流傳并贏得歷代小讀者青睞的作品，幾乎無(wú)一不是充滿(mǎn)著喜劇性的。王昆建在《喜劇性：兒童天性的張揚(yáng)》一文中說(shuō)：“‘諧趣’是兒童文學(xué)喜劇性的核心，它猶如一條歡樂(lè)的潛流悄悄地穿行于不同國(guó)度、不同時(shí)代的兒童文學(xué)中，以其特有的‘趣’來(lái)引發(fā)讀者的笑，并進(jìn)而構(gòu)成兒童文學(xué)特有的審美品格?！盵5]

“玩趣”是指兒童文學(xué)及閱讀的游戲性。喜歡游戲是每一個(gè)兒童的天性，游戲也是兒童身心全面發(fā)展的重要途徑之一。兒童在游戲中可以獲得巨大的樂(lè)趣，因此，具有游戲性的作品特別受到兒童喜愛(ài)。例如挪威作家托比揚(yáng)·埃格納的《豆蔻鎮(zhèn)的居民和強(qiáng)盜》，是一部享譽(yù)世界的童話(huà)名作。書(shū)中既沒(méi)有魔法仙女等幻想情節(jié)和人物，也不刻意描畫(huà)兒童生活，然而卻以游戲化的方法創(chuàng)造了亦真亦幻的童話(huà)情境，“充滿(mǎn)了兒童式的天真和浪漫格調(diào)”。[6]

2.娛樂(lè)性閱讀是一種輕松閱讀

輕松的閱讀是不帶任務(wù)的，不具有明確功利目的的閱讀方式?，F(xiàn)在許多學(xué)校都采用布置讀書(shū)筆記的方式來(lái)督促學(xué)生的課外閱讀，其實(shí)這是把娛樂(lè)變成功課，將有趣化成負(fù)擔(dān)的做法。一方面讓學(xué)生把完成讀書(shū)筆記視為首要目標(biāo)，反而把閱讀放在第二位；另一方面，學(xué)生們還會(huì)因功課量的增加而產(chǎn)生對(duì)閱讀本身的反感。因此，娛樂(lè)性閱讀不提倡布置任務(wù)、寫(xiě)讀書(shū)筆記或其他形式的作業(yè)，要還閱讀以?shī)蕵?lè)休閑的本色。

娛樂(lè)性閱讀也不強(qiáng)調(diào)閱讀的功利目的，如思想教育、知識(shí)學(xué)習(xí)等。兒童文學(xué)的創(chuàng)作觀念早已由20世紀(jì)五六十年代的“教育兒童”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖夥艃和?，這是對(duì)兒童本位觀的回歸。周作人在《兒童的書(shū)》一文里即明確反對(duì)“太教育的，即偏于教訓(xùn)”的兒童文學(xué)，他說(shuō)：“向來(lái)中國(guó)教育重在所謂經(jīng)濟(jì)，后來(lái)又中了實(shí)用主義的毒，對(duì)兒童講一句話(huà)，睒一睒眼，都非含有意義不可，到了現(xiàn)在這種勢(shì)力依然存在，有許多人還把兒童故事當(dāng)做法句譬喻看待?！辈⒄f(shuō)：“我覺(jué)得最有趣的是有那無(wú)意思之意思的作品?！艺f(shuō)無(wú)意思之意思，因?yàn)檫@無(wú)意思原自有他的作用，兒童空想正旺盛的時(shí)候，能夠得到他們的要求，讓他們愉快的活動(dòng)，這便是最大的實(shí)益，至于其余觀察記憶，言語(yǔ)練習(xí)等好處即使不說(shuō)也罷?！盵7]可見(jiàn)，周作人在20世紀(jì)20年代所提倡的即是非功利的、輕松愉快的創(chuàng)作與閱讀。

3.娛樂(lè)性閱讀是一種自由閱讀

自由閱讀（free reading）即寬松的、自主的、廣泛的、靈活的閱讀方式，不拘形式與內(nèi)容。愛(ài)好自由、喜歡靈活多變也是兒童的天性，兒童文學(xué)本身即肯定并張揚(yáng)自由的精神，兒童文學(xué)閱讀也應(yīng)成為孩子們體驗(yàn)自由的天地，成為他們緩解學(xué)習(xí)壓力、釋放自由天性的最佳平臺(tái)。

兒童的個(gè)性有差異，愛(ài)好有不同，在選擇讀物時(shí)應(yīng)充分尊重其興趣，對(duì)于閱讀數(shù)量、時(shí)間與方式等也不必整齊劃一，強(qiáng)求約束。自由閱讀的核心是自主，兒童應(yīng)當(dāng)成為閱讀的主人，他們有權(quán)利去選擇閱讀的對(duì)象與方式。而學(xué)校、家庭與社會(huì)應(yīng)當(dāng)為孩子們提供寬松、便利的閱讀條件與環(huán)境，并適當(dāng)?shù)赝扑]與引導(dǎo)。

三、對(duì)“娛樂(lè)性閱讀”可能產(chǎn)生的誤解

美國(guó)學(xué)者尼爾·波茲曼的《娛樂(lè)至死》一書(shū)令許多人談“娛”色變，對(duì)娛樂(lè)與游戲生出敵意與警惕。娛樂(lè)性閱讀乍聽(tīng)起來(lái)似乎也與文學(xué)的神圣和教育的莊重背道而馳，因此，人們可能對(duì)這一閱讀理念產(chǎn)生如下誤解。

1.忽視教育

娛樂(lè)性閱讀提倡輕松愉快非功利性的閱讀方式，反對(duì)功課式和受訓(xùn)式的閱讀。但這并不意味著徹底拋開(kāi)文學(xué)閱讀的教育功能，單純追求消遣娛樂(lè)。

中國(guó)式教育往往犯實(shí)用主義和功利主義的毛病，升學(xué)和就業(yè)壓力又加重了這種功利性教育的砝碼。如果在文學(xué)閱讀中仍不能以審美的態(tài)度來(lái)對(duì)待，那么兒童的健全人格恐怕會(huì)受到損害。其實(shí)文學(xué)創(chuàng)作本身也最忌講大道理、教訓(xùn)人，它的目的在于展現(xiàn)鮮活的生命狀態(tài)，而非充當(dāng)教育的工具。能從作品中領(lǐng)悟到一些深刻的道理固然是得到了文學(xué)的饋贈(zèng)，僅是沉浸其中，歡笑、感動(dòng)、驚奇……來(lái)一次審美之旅，足矣。這已經(jīng)是得了閱讀的益處，審美其實(shí)就是一種大教育。

2.縱容放任

不規(guī)定書(shū)目，不寫(xiě)讀后感、讀書(shū)筆記，孩子們還能讀書(shū)嗎？還能讀好書(shū)嗎？老師和家長(zhǎng)的這種疑問(wèn)其實(shí)流露出對(duì)孩子們的不信任。每個(gè)成人回顧一下自己的閱讀經(jīng)歷就會(huì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)閱讀的喜好常常是無(wú)師自通的，誰(shuí)又是僅憑推薦書(shū)目而成長(zhǎng)起來(lái)的呢？具有吸引力的作品當(dāng)然有它的獨(dú)到之處，必定在文字、風(fēng)格、形象等某個(gè)方面與讀者的氣質(zhì)與需求契合。正如食物的選擇，要和口味與脾胃相合。成人要做的，是把有營(yíng)養(yǎng)的食材做得合乎孩子們的口味，而不是只提供單調(diào)寡淡的營(yíng)養(yǎng)配餐。

讓孩子自由閱讀，并非甩手不管，而是在充分信任的前提下，給他們寬松的閱讀環(huán)境，為他們提供優(yōu)質(zhì)的作品，并適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥引導(dǎo)。教育學(xué)者尹建莉在她的《好媽媽勝過(guò)好老師》一書(shū)中寫(xiě)到女兒迷上了《還珠格格》，她特意買(mǎi)來(lái)一整套的書(shū)給她看。她并沒(méi)有因?yàn)檠郧樾≌f(shuō)不是名著就加以阻攔，女兒也沒(méi)有因此影響功課成為“瓊瑤迷”，反而一直保持了對(duì)閱讀的強(qiáng)烈興趣和良好習(xí)慣。

3.遠(yuǎn)離經(jīng)典

娛樂(lè)性閱讀是輕松的，有時(shí)是隨意性的閱讀，甚至可以是“快餐式”的閱讀。但這并不意味著它只是“輕閱讀”或“淺閱讀”，遠(yuǎn)離嚴(yán)肅文學(xué)與經(jīng)典作品。娛樂(lè)性閱讀的主要目的是培養(yǎng)對(duì)閱讀活動(dòng)本身的興趣，從而逐步提升閱讀者的語(yǔ)言水平和審美鑒賞能力，擴(kuò)大知識(shí)面與生活視野，為進(jìn)一步閱讀更高層次的作品奠定基礎(chǔ)。因此，娛樂(lè)性閱讀其實(shí)是為從量變到質(zhì)變做準(zhǔn)備，并不排斥經(jīng)典與名著。如果通過(guò)娛樂(lè)性閱讀對(duì)嚴(yán)肅文學(xué)產(chǎn)生興趣，那么閱讀嚴(yán)肅文學(xué)本身也就成為了一種高級(jí)的娛樂(lè)。

四、讓閱讀成為一種最好的娛樂(lè)方式

娛樂(lè)性閱讀并無(wú)固定的模式可循，在輕松有趣、自由自主的前提下，可以采取多種方式。在此提出幾點(diǎn)建議，希望對(duì)閱讀推廣有所幫助。

1.從閱讀輕松讀物入手

娛樂(lè)性閱讀的材料應(yīng)當(dāng)是能給孩子帶來(lái)輕松愉悅感受的讀物，因此漫畫(huà)、雜志和校園小說(shuō)這些輕松讀物自然成為首選。然而正是在這些讀物的選擇上，成人與孩子出現(xiàn)的分歧最大。教師和家長(zhǎng)一般會(huì)將閱讀限定在經(jīng)典名家的范圍之內(nèi)，而排斥那些淺近通俗的讀物，認(rèn)為孩子從其中獲益甚少，白白浪費(fèi)時(shí)間。但著名語(yǔ)言學(xué)家、閱讀教育理論研究者和閱讀推廣人斯蒂芬·克拉生在《閱讀的力量》中卻對(duì)輕松讀物閱讀給予了充分的肯定，他說(shuō)：“輕松的閱讀可以是發(fā)展較高閱讀能力的階梯：它既能提供閱讀動(dòng)機(jī)，又能培養(yǎng)閱讀較深讀物所需的語(yǔ)言能力?！盵8]并通過(guò)大量調(diào)查數(shù)據(jù)證明，閱讀漫畫(huà)等輕松讀物不僅不會(huì)產(chǎn)生消極影響，而且有助于閱讀興趣的養(yǎng)成和語(yǔ)言能力的提高。

2.在娛樂(lè)休閑中激發(fā)閱讀興趣

愛(ài)玩是孩子的天性，以閱讀來(lái)代替甚至剝奪他們的娛樂(lè)和游戲是不合理的，也是不可能實(shí)現(xiàn)的。因此，要將閱讀與娛樂(lè)調(diào)整為一致而非對(duì)立的狀態(tài)，才會(huì)取得良好的效果。

其實(shí)，在兒童的各種娛樂(lè)休閑方式中，許多都能與文字閱讀產(chǎn)生聯(lián)系，只要恰當(dāng)引導(dǎo)，就會(huì)在潛移默化中促進(jìn)閱讀興趣的養(yǎng)成。例如電影和電視，就能把大量的文學(xué)經(jīng)典與知識(shí)信息傳遞給兒童，激發(fā)求知欲，增長(zhǎng)對(duì)文學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的了解。把優(yōu)秀的文學(xué)作品改編成影視作品，也會(huì)增加原書(shū)被閱讀的機(jī)會(huì)，《哈利·波特》《我和狗狗的十個(gè)約定》等就是典型例子。再如旅行，不僅可以通過(guò)閱讀做準(zhǔn)備，還能在行程見(jiàn)聞中激發(fā)對(duì)歷史、人物、風(fēng)俗等的好奇心，從而展開(kāi)新一輪的閱讀。

3.開(kāi)展閱讀活動(dòng)中的游戲

娛樂(lè)化閱讀的內(nèi)涵也應(yīng)該包括閱讀方式的娛樂(lè)化，讓閱讀成為一件“好玩”的事情，自然會(huì)吸引孩子們。在兒童課外閱讀的指導(dǎo)中，形式的豐富多樣是非常重要的。雷夫在他的56號(hào)教室里以排演戲劇的方式，讓孩子們愛(ài)上莎士比亞，也愛(ài)上閱讀。其他的閱讀游戲包括猜人物、改結(jié)尾、做圖書(shū)、仿寫(xiě)等等，讓孩子們感受到閱讀的新鮮有趣，一定會(huì)愛(ài)上這種最佳娛樂(lè)方式。

娛樂(lè)性閱讀是在閱讀中順應(yīng)和尊重兒童的天性，是兒童本位的閱讀。它以閱讀興趣為核心，以培養(yǎng)終身閱讀者為最終目標(biāo)。這是閱讀本質(zhì)的回歸，也是感受閱讀樂(lè)趣的有效途徑。

（作者單位：《文學(xué)少年》雜志社）

[1][6]湯銳．復(fù)調(diào)時(shí)代[M]．濟(jì)南：明天出版社，2009：45，405

[2][美]雷夫·艾斯奎斯．第56號(hào)教室的奇跡2[M]．朱衣，譯．北京：中國(guó)城市出版社，2011：52

[3][7]周作人．兒童文學(xué)小論[M]//中國(guó)新文學(xué)的源流．石家莊：河北教育出版社，2001:40，57

[4][德]席勒．美育書(shū)簡(jiǎn)[M]．徐恒醇，譯．北京：中國(guó)文聯(lián)出版社，1984：90

[5]中國(guó)新時(shí)期兒童文學(xué)研究資料[M]．濟(jì)南：山東文藝出版社，2006:297

[8][美]斯蒂芬·克拉生．閱讀的力量[M]．李玉梅，譯．烏魯木齊：新疆青少年出版社，2012：115