情景教學(xué)法在維和警察培訓(xùn)中的應(yīng)用

●康煥華

(武警學(xué)院 維和培訓(xùn)部，河北 廊坊 065000)

情景教學(xué)法在維和警察培訓(xùn)中的應(yīng)用

●康煥華

(武警學(xué)院 維和培訓(xùn)部，河北 廊坊 065000)

維和警察培訓(xùn)是培養(yǎng)維和警察履職能力的短期培訓(xùn)，針對(duì)性和實(shí)用性較強(qiáng)，情景教學(xué)法是維和警察培訓(xùn)過程中運(yùn)用的有效教學(xué)方法之一。探討情景教學(xué)法的概念與理論依據(jù)、情景教學(xué)法在維和警察培訓(xùn)中的應(yīng)用及應(yīng)注意的問題，旨在提高維和培訓(xùn)效果。

情景教學(xué)法；維和警察；維和警察培訓(xùn)

維和警察是成員國(guó)應(yīng)聯(lián)合國(guó)請(qǐng)求，向聯(lián)合國(guó)任務(wù)區(qū)派遣的參與維和行動(dòng)的警察。聯(lián)合國(guó)維和行動(dòng)部要求，維和警察必須參加派遣前培訓(xùn)。按照聯(lián)合國(guó)要求，結(jié)合我國(guó)警察的特點(diǎn)，經(jīng)過十多年的探索和實(shí)踐，目前，我國(guó)維和警察派遣前培訓(xùn)時(shí)間為兩至三個(gè)月，培訓(xùn)目標(biāo)為全面提升維和警察的履職能力，夯實(shí)基本技能，提高實(shí)戰(zhàn)能力，為圓滿完成維和任務(wù)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[1]。維和警察在聯(lián)合國(guó)任務(wù)區(qū)的工作環(huán)境、語言、程序、要求等等與國(guó)內(nèi)有很大差異，要在短時(shí)間內(nèi)提高我國(guó)警察的綜合能力，勝任聯(lián)合國(guó)任務(wù)區(qū)的工作崗位，培訓(xùn)中應(yīng)采取有效的教學(xué)方法，情景教學(xué)法就是維和警察培訓(xùn)過程中常用的教學(xué)方法之一。

一、情景教學(xué)法及理論依據(jù)

(一)情景教學(xué)法的概念

情景教學(xué)法也稱情境教學(xué)法，是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定程度的體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法[2]。它以英國(guó)語言學(xué)家帕默(H.E.Patmer)和洪貝(A.S.Hornby)為代表，于1930年代到1960年代提出并發(fā)展而形成，之后廣泛應(yīng)用于各學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中。情景教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的情景是在對(duì)社會(huì)和生活進(jìn)一步提煉和加工后才影響于學(xué)生的。教學(xué)中的特定情景，提供了調(diào)動(dòng)學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的某些線索，起到一種喚醒或啟迪智慧的作用，經(jīng)過思維的內(nèi)部整合作用，學(xué)生會(huì)頓悟或產(chǎn)生新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

(二)情景教學(xué)法的理論依據(jù)

情境教學(xué)能在教學(xué)過程中引起學(xué)生的直接注意并引起積極的情感體驗(yàn)，直接提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。生動(dòng)活潑的情境與演示，能引起學(xué)生的情緒高漲，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的增強(qiáng)與知識(shí)的內(nèi)化和知識(shí)的強(qiáng)化，將情感等非智力因素轉(zhuǎn)化為智力因素。同時(shí)，在情境教學(xué)過程中，既能使管形象思維的右半腦積極活動(dòng)，又能使管邏輯思維的左半腦積極活動(dòng)，左右半腦協(xié)同工作，可以提高大腦的思維能力，從而提高學(xué)習(xí)效率。[3]

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)接受知識(shí)的過程，而是積極主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程。其中，意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)的目的，要靠學(xué)生自覺、主動(dòng)去完成，教師和外界環(huán)境的作用都是為了幫助和促進(jìn)學(xué)生的意義建構(gòu)[4]。這種建構(gòu)過程需要通過新舊經(jīng)驗(yàn)的相互作用來實(shí)現(xiàn)，適宜的情景可以幫助學(xué)生重溫舊經(jīng)驗(yàn)、獲得新經(jīng)驗(yàn)，可以提供豐富的學(xué)習(xí)素材和信息，有利于學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過程，學(xué)生在此過程中主動(dòng)地探究、發(fā)散地思考，認(rèn)知能力、思維能力得到發(fā)展，進(jìn)而提高解決問題的能力。

二、維和警察培訓(xùn)與情景教學(xué)法

維和警察在聯(lián)合國(guó)任務(wù)區(qū)的職責(zé)和任務(wù)與國(guó)內(nèi)有很大差異，他們并不直接參與執(zhí)法，主要任務(wù)是指導(dǎo)東道國(guó)執(zhí)法部門進(jìn)行改革、重組與重建，監(jiān)督、指導(dǎo)及培訓(xùn)當(dāng)?shù)鼐欤瑓⑴c社區(qū)警務(wù)等[5]。他們?cè)谌粘９ぷ髦幸?jīng)常與當(dāng)?shù)鼐旒皝碜圆煌瑖?guó)家的維和警察進(jìn)行溝通、交流與合作。與此同時(shí)，聯(lián)合國(guó)維和行動(dòng)是一項(xiàng)多國(guó)參與、軍警民協(xié)同作戰(zhàn)的多維聯(lián)合行動(dòng)，維和人員在工作中要秉承聯(lián)合國(guó)核心價(jià)值觀，即：忠誠(chéng)、專業(yè)、尊重多樣性。因此，在培訓(xùn)中，學(xué)員除了要提高必要的警務(wù)、駕駛、通訊聯(lián)絡(luò)、識(shí)圖、語言等技能外，還要充分理解和領(lǐng)會(huì)聯(lián)合國(guó)核心價(jià)值觀，提高溝通、協(xié)調(diào)、合作及管理等綜合能力。此外，由于維和警察在任務(wù)區(qū)的工作語言是英語，因此，除了駕駛和警務(wù)技能等少數(shù)課程外，聯(lián)合國(guó)維和警察培訓(xùn)的核心內(nèi)容及語言培訓(xùn)都是全英語授課。

(二)維和警察培訓(xùn)學(xué)員的特點(diǎn)

參與維和警察培訓(xùn)的學(xué)員有以下三方面的特點(diǎn)：一是有多年工作經(jīng)驗(yàn)。他們的學(xué)習(xí)過程是基于已有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)和提高的過程，并不是簡(jiǎn)單的捕捉興趣點(diǎn)的學(xué)習(xí)。二是動(dòng)機(jī)較強(qiáng)。幾乎所有的學(xué)員都認(rèn)為，能夠參加維和警察培訓(xùn)是難得的機(jī)會(huì)，因此他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都很強(qiáng)，學(xué)習(xí)非常認(rèn)真、自覺。三是目標(biāo)明確。學(xué)員的學(xué)習(xí)目標(biāo)很明確，就是提高技能與綜合能力，以便更好地適應(yīng)聯(lián)合國(guó)工作崗位。

(三)情景教學(xué)法在維和培訓(xùn)中的積極作用

參訓(xùn)學(xué)員的顯著特點(diǎn)對(duì)維和警察培訓(xùn)提出了較高的要求，即培訓(xùn)必須注重實(shí)用性和針對(duì)性。而情景教學(xué)法通過創(chuàng)設(shè)與聯(lián)合國(guó)任務(wù)區(qū)工作相關(guān)的情景，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性，增強(qiáng)培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性。通過模擬場(chǎng)景、角色扮演、分組討論等方式，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)員主動(dòng)參與的情景，使其在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上結(jié)合課堂上的新知識(shí)、新理念，引發(fā)思考，在模擬實(shí)踐的過程中提高能力。不僅如此，情景教學(xué)法在維和培訓(xùn)中的積極作用還體現(xiàn)在以下幾方面：

1.有助于學(xué)員分享經(jīng)驗(yàn)

維和警察培訓(xùn)學(xué)員的構(gòu)成比較復(fù)雜，年齡、警種、教育背景、工作經(jīng)歷各不相同，年齡最小的二十幾歲，最大的五十幾歲。盡管經(jīng)歷不同，但都是經(jīng)過精挑細(xì)選，層層選拔的優(yōu)秀警察，他們中的大部分都是各單位的骨干，工作中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，有的擔(dān)任著領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，有的還曾多次在聯(lián)合國(guó)任務(wù)區(qū)執(zhí)行維和任務(wù)。因此，學(xué)員之間互相學(xué)習(xí)也是提高能力的有效途徑。情景教學(xué)法通過設(shè)置場(chǎng)景，明確任務(wù)，使學(xué)員參與其中，既相互配合，又相互觀摩，為學(xué)員們提供了很好的學(xué)習(xí)和分享經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使教學(xué)過程成為教學(xué)相長(zhǎng)、學(xué)學(xué)相長(zhǎng)的過程，能夠很好地提高培訓(xùn)效果。

2.有利于提高學(xué)員的實(shí)戰(zhàn)能力

傳統(tǒng)的肉羊養(yǎng)殖模式中對(duì)飼草的利用方式過于粗放，僅簡(jiǎn)單收割晾干，堆放飼喂，飼料的水分流失嚴(yán)重，秸稈中纖維素和木質(zhì)素比例較高，可吸收利用的能量營(yíng)養(yǎng)較低，導(dǎo)致肉羊?qū)Ω刹莸牟墒沉肯陆?，消化率降低，并直接影響飼料的轉(zhuǎn)化率，導(dǎo)致肉羊的生長(zhǎng)速度緩慢。

維和警察培訓(xùn)的目標(biāo)是提高參訓(xùn)學(xué)員的履職能力，其核心是提高實(shí)戰(zhàn)能力，因此培訓(xùn)需堅(jiān)持“訓(xùn)為用”的原則，加強(qiáng)培訓(xùn)的實(shí)用性和針對(duì)性。實(shí)戰(zhàn)能力的提高需經(jīng)過實(shí)際操作、發(fā)現(xiàn)問題、引發(fā)思考、進(jìn)一步改進(jìn)等幾個(gè)步驟。情景教學(xué)為學(xué)員提供模擬或真實(shí)的場(chǎng)景，學(xué)員通過在場(chǎng)景中進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)從而發(fā)現(xiàn)不足，自我反思，再通過學(xué)員討論、教員點(diǎn)評(píng)的方式，有效提高學(xué)員的實(shí)戰(zhàn)能力。

3.有助于提高警隊(duì)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

維和警察赴任務(wù)區(qū)參加維和行動(dòng)是以警隊(duì)形式派出的，警隊(duì)內(nèi)部的團(tuán)結(jié)協(xié)作至關(guān)重要，關(guān)系到我國(guó)警察的整體形象乃至國(guó)家形象。目前維和警隊(duì)的組建以省為單位，他們來自全省范圍內(nèi)的公安機(jī)關(guān)或基層，參加培訓(xùn)前隊(duì)員之間也缺乏足夠的了解。情景教學(xué)為學(xué)員提供了相互了解、相互配合、共同解決問題的平臺(tái)，為隊(duì)員之間協(xié)同作戰(zhàn)，形成警隊(duì)整體戰(zhàn)斗力提供了良好的條件。

三、情景教學(xué)法在維和警察培訓(xùn)中的應(yīng)用

(一)語言教學(xué)

語言是在情景中表達(dá)其意義的，脫離了社會(huì)情景，就難以恰當(dāng)?shù)乇硎鲆饬x，發(fā)揮其表情達(dá)意的功能[6]。情景教學(xué)法最初由英國(guó)語言學(xué)家針對(duì)語言教學(xué)而提出，在語言教學(xué)上應(yīng)用最為廣泛。維和警察英語教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)員在聯(lián)合國(guó)任務(wù)區(qū)用英語進(jìn)行工作和交流的能力。但一般來說，學(xué)員都具有一定的英語基礎(chǔ)，有的還具有大學(xué)英語專業(yè)學(xué)習(xí)背景，因此創(chuàng)設(shè)與任務(wù)區(qū)工作相似的場(chǎng)景進(jìn)行語言練習(xí)是提高學(xué)員的英語應(yīng)用能力的有效途徑。例如：維和警察在任務(wù)區(qū)首先面臨的就是上崗前的面試，如何用英語準(zhǔn)確表達(dá)自己的工作經(jīng)歷、優(yōu)勢(shì)及特長(zhǎng)對(duì)于每個(gè)維和警察來說都很關(guān)鍵，因此在口語課上可創(chuàng)設(shè)模擬面試的場(chǎng)景，以角色扮演的形式進(jìn)行練習(xí)，提高面試應(yīng)試能力。此外，教學(xué)中還可以設(shè)置一些任務(wù)區(qū)工作場(chǎng)景，如會(huì)議討論、行動(dòng)部署等場(chǎng)景，提高學(xué)員的語言應(yīng)用能力。

(二)通訊聯(lián)絡(luò)(Radio Communication)

通訊聯(lián)絡(luò)是聯(lián)合國(guó)維和警察的必修課，主要培訓(xùn)學(xué)員如何在任務(wù)區(qū)用無線電對(duì)講機(jī)進(jìn)行通訊聯(lián)絡(luò)。參訓(xùn)學(xué)員對(duì)于如何使用對(duì)講機(jī)并不陌生，但長(zhǎng)期的維和實(shí)踐表明，在實(shí)際工作中能夠用對(duì)講機(jī)正確使用通訊用語進(jìn)行聯(lián)絡(luò)并非易事。因此培訓(xùn)的重點(diǎn)是通訊用語的使用。通訊用語很簡(jiǎn)短，單純掌握這些用語并不難，關(guān)鍵要解決在不同的情況下怎樣正確使用的問題。培訓(xùn)中運(yùn)用情景教學(xué)法創(chuàng)設(shè)各種不同的情景如視頻圖像或者關(guān)于案件的文字描述等，讓學(xué)員通過練習(xí)與實(shí)踐使用對(duì)講機(jī)進(jìn)行信息溝通，有效提高學(xué)員的通訊技能。

(三)談判、協(xié)調(diào)與溝通(Negotiation,Mediation and Communication)

談判、協(xié)調(diào)與溝通能力是維和警察在執(zhí)行維和任務(wù)過程中的必備技能。維和警察的工作伙伴既有來自不同國(guó)家的警察，還有隸屬于不同部門的民事人員，并且有時(shí)還要與軍事人員合作。所有這些人員的社會(huì)環(huán)境、宗教信仰、文化傳統(tǒng)等很多方面都存在很大差異，因此，要較好地完成工作任務(wù)，必須具備較強(qiáng)的談判、溝通與協(xié)調(diào)能力。此外，維和警察在監(jiān)督和指導(dǎo)當(dāng)?shù)鼐靾?zhí)法的過程中，要贏得他們的信任與尊重，建立良好的伙伴關(guān)系，密切合作，更需要具備這些能力。聯(lián)合國(guó)大綱提供的培訓(xùn)內(nèi)容只有理論知識(shí)，教學(xué)中如果只進(jìn)行理論知識(shí)的講解對(duì)于提高學(xué)員的實(shí)際能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此在培訓(xùn)中采取情景教學(xué)的方式，設(shè)置如進(jìn)入社區(qū)解決問題、發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)鼐靾?zhí)法問題等場(chǎng)景進(jìn)行角色扮演，使學(xué)員切身感受到任務(wù)區(qū)的工作環(huán)境，才能有效提高他們的談判、溝通與協(xié)調(diào)能力。

(四)執(zhí)勤模擬演練

任務(wù)區(qū)執(zhí)勤模擬演練是維和警察培訓(xùn)后期的一個(gè)綜合性實(shí)戰(zhàn)課程，規(guī)模較大，通常設(shè)置四、五個(gè)場(chǎng)景，旨在訓(xùn)練學(xué)員的綜合能力，涵蓋了包括駕駛、通訊聯(lián)絡(luò)、識(shí)圖、安全意識(shí)、急救、談判、協(xié)調(diào)與溝通、組織能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、遵守聯(lián)合國(guó)有關(guān)規(guī)定、報(bào)告寫作等方面的內(nèi)容，是運(yùn)用情景教學(xué)法的集中體現(xiàn)。該演練設(shè)有指揮中心，學(xué)員分成幾個(gè)小組，每小組四、五個(gè)人為一個(gè)維和警察執(zhí)勤小隊(duì)[7]。指揮中心為每個(gè)小隊(duì)下達(dá)指令完成相應(yīng)的任務(wù)，每個(gè)小隊(duì)要在一天內(nèi)交叉完成所有的任務(wù)。每個(gè)場(chǎng)景都有教員扮演角色并進(jìn)行講評(píng)，最后教員再集中進(jìn)行講評(píng)。通過模擬演練學(xué)員的多種技能得到鍛煉，綜合能力得到全面提升。實(shí)踐證明，模擬演練在提高維和警察實(shí)戰(zhàn)能力方面發(fā)揮了積極的作用，深受學(xué)員歡迎。

四、運(yùn)用情景教學(xué)法應(yīng)注意的問題

(一)場(chǎng)景設(shè)置要貼近任務(wù)區(qū)的實(shí)際

教學(xué)中情景的設(shè)置只有與維和任務(wù)區(qū)的工作實(shí)際緊密相連，才能提高培訓(xùn)效果，真正做到訓(xùn)為用。如，目前維和警察的任務(wù)不再直接參與執(zhí)法，這與警察在國(guó)內(nèi)的任務(wù)截然不同，因此，在設(shè)置場(chǎng)景時(shí)應(yīng)避免這類場(chǎng)景的出現(xiàn)，以免誤導(dǎo)學(xué)員。另外，場(chǎng)景還要考慮到任務(wù)區(qū)的宗教信仰、生活習(xí)慣、禮儀禁忌等文化差異的因素，貼近任務(wù)區(qū)實(shí)際，使學(xué)員感受不同的工作環(huán)境和文化背景，培養(yǎng)學(xué)員在文化多樣性的環(huán)境中處理問題的能力，強(qiáng)化聯(lián)合國(guó)核心價(jià)值觀。

(二)情景教學(xué)要組織周密

情景教學(xué)要求教員要精心準(zhǔn)備、周密組織。要做好知識(shí)講授與情景教學(xué)的緊密結(jié)合；在時(shí)間安排上，要做到合理分配；在學(xué)員分組上，要考慮到年齡上的搭配，做到結(jié)構(gòu)合理；在角色扮演或分組討論中，教員要進(jìn)行引導(dǎo)和控制，避免天馬行空，漫無邊際。情景教學(xué)是以學(xué)員為中心的教學(xué)方式，能夠充分發(fā)揮學(xué)員的能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)造性思維，但如果組織不好會(huì)造成課堂秩序混亂的局面，適得其反。因此情景教學(xué)對(duì)教員的要求較高，教員必須發(fā)揮指揮和引導(dǎo)作用，使學(xué)習(xí)的過程不偏離主題，從而有效提高學(xué)員的實(shí)踐能力。

(三)注重調(diào)動(dòng)所有學(xué)員的積極性

由于維和警察培訓(xùn)的大部分課程為全英語授課，個(gè)別學(xué)員由于自身經(jīng)驗(yàn)、語言基礎(chǔ)和性格特點(diǎn)等方面的原因，在參與教學(xué)活動(dòng)中比較被動(dòng)。教員要注意觀察，激發(fā)和鼓勵(lì)他們的積極性和參與意識(shí)，在分組和角色分配上要發(fā)揮每名學(xué)員的積極作用，使每個(gè)人在學(xué)習(xí)過程中都有所作為、有所收獲、有成就感，這樣才能提高教學(xué)的整體效果。

(四)講評(píng)環(huán)節(jié)不能忽視

情景教學(xué)為學(xué)員提供了“思考、觀察、實(shí)踐、再思考”的訓(xùn)練過程，學(xué)員通過實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)問題、進(jìn)行改進(jìn)這三個(gè)環(huán)節(jié)，最后達(dá)到提高實(shí)戰(zhàn)能力的目的，而發(fā)現(xiàn)問題和改進(jìn)意見主要體現(xiàn)在講評(píng)環(huán)節(jié)中。因此，情景教學(xué)中的講評(píng)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。講評(píng)通常采取學(xué)員自評(píng)、學(xué)員互評(píng)及教員講評(píng)的方式：自評(píng)是學(xué)員們通過實(shí)踐與反思，對(duì)自己的表現(xiàn)和存在的問題進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；互評(píng)是通過觀察別人的表現(xiàn)、結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)提出意見和建議；教員講評(píng)是教員通過觀察學(xué)員們的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)存在的問題，進(jìn)行全面的講評(píng)，肯定成績(jī)，指出不足，提出建議，以便進(jìn)一步提高。因此，教員講評(píng)是評(píng)估性、綜合性的。

五、結(jié)語

維和警察培訓(xùn)是綜合性的短期培訓(xùn)，既包括理論知識(shí)的講授，又包括實(shí)戰(zhàn)技能的訓(xùn)練，情景教學(xué)法只是其中的一種教學(xué)方法，培訓(xùn)中還可以運(yùn)用案例教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法及傳統(tǒng)的理論知識(shí)講解教學(xué)法。因此教學(xué)中教員應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況靈活采取不同的科學(xué)有效的教學(xué)方法，提高培訓(xùn)的科學(xué)性、針對(duì)性、實(shí)用性，全面提高維和培訓(xùn)質(zhì)量，為我國(guó)培訓(xùn)高素質(zhì)的維和警察隊(duì)伍，為維護(hù)世界和平做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

[1] 公安部第三十九期維和警察培訓(xùn)班教學(xué)計(jì)劃[Z].武警學(xué)院維和培訓(xùn)部，2012：1.

[2] 情境教學(xué)法[EB/OL].http://baike.baidu.com/view/1268543.html.

[3] 裘腋成.地理學(xué)科課堂教學(xué)模式的研究與實(shí)踐[M].上海：上海教育出版社,2000:15.

[4] 何克抗.建構(gòu)主義——革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)(上)[J].電化教育研究,1997,(3).

[5] United Nations Police Handbook[M].New York, United Nations, 2005:33.

[6] 王海霞,曹宇坤.淺論英語教學(xué)中的情境教學(xué)法[J].中國(guó)市場(chǎng)，2009,(1).

[7] 公安部第三十九期維和警察培訓(xùn)班模擬演練方案[Z].武警學(xué)院維和培訓(xùn)部,2012:2.

On the Situational Teaching Method Applied in the Peacekeeping Police Training

KANG Huan-hua

(DepartmentofPeacekeepingTraining，TheArmedPoliceAcademy，Langfang，HebeiProvince065000，China)

As the peacekeeping police training is to improve the trainees’ capability of fulfilling the tasks in UN missions， pertinence and practice are the key characteristics of the training. The situational teaching method is one of the effective methods applied in the training process. This article introduces the concept and theory as well as how it is applied in the training.

situational teaching method； peacekeeping police； peacekeeping police training

2014-09-15

康煥華(1968— )，女，河北香河人，副教授。

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1008-2077(2015)01-0071-04