教師的理念與技能：初中語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)整合的主要影響因素

張蓮偉

摘 ?要 提出針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)整合中出現(xiàn)的一些問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略，以期能夠?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文教學(xué)開創(chuàng)一個(gè)新的局面，取得更佳的教學(xué)效果，培養(yǎng)出符合新時(shí)期要求的綜合型人才。

關(guān)鍵詞 初中語(yǔ)文;信息技術(shù);整合

中圖分類號(hào)：G633.3 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）01-0083-02

1 引言

語(yǔ)文教學(xué)效果向來(lái)都是人們所關(guān)注的焦點(diǎn)，因?yàn)楹荛L(zhǎng)時(shí)間以來(lái)人們?nèi)匀话阉鳛樵u(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一。傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程往往顯得有些呆板生硬，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，大大影響了學(xué)生觀察力與想象力的發(fā)揮與提高。在當(dāng)前信息化時(shí)代背景下，各種現(xiàn)代化的教育教學(xué)技術(shù)層出不窮，已經(jīng)給初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高提供了多種可能性。初中語(yǔ)文教師就應(yīng)該充分利用好信息技術(shù)來(lái)服務(wù)自己的語(yǔ)文教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的思維能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，全面充實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)資料。但是，信息技術(shù)畢竟在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用仍處于探索階段，二者的教學(xué)整合過(guò)程中還有不少需要掃除的障礙，必須盡快采取合適的策略來(lái)進(jìn)行積極應(yīng)對(duì)，真正提高初中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

2 初中語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)整合的影響因素

初中語(yǔ)文教師對(duì)于信息技術(shù)的整合在教學(xué)理念方面還存在一定的偏差 ?雖然說(shuō)當(dāng)今世界已經(jīng)進(jìn)入信息化社會(huì)，人們的生活和學(xué)習(xí)都處于一個(gè)緊密聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)世界當(dāng)中，但是很多初中語(yǔ)文教師受到傳統(tǒng)的教學(xué)體制影響較為深刻，他們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中即使意識(shí)到了信息技術(shù)整合的重要性與必要性，在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候有時(shí)還會(huì)不知不覺地陷入傳統(tǒng)的教學(xué)模式中去。這就形成傳統(tǒng)教學(xué)模式與信息技術(shù)整合教學(xué)模式的矛盾與沖突，很多初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)感到茫然不知所措，搖擺不定。也有些語(yǔ)文教師就會(huì)走入兩個(gè)教學(xué)極端，即只進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)，完全否定信息技術(shù)整合的必要性與可行性;或者盲目認(rèn)為信息技術(shù)可以解決傳統(tǒng)教學(xué)中的任何問(wèn)題，過(guò)于依賴信息技術(shù)整合教學(xué)。

初中語(yǔ)文教師對(duì)于信息技術(shù)的整合教學(xué)缺乏嫻熟的技術(shù)手段 ?由于不少初中語(yǔ)文教師并沒有真正認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位，對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)、應(yīng)用能力的提高方面積極性不高，仍存在一定的技術(shù)障礙。不少初中語(yǔ)文教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力還很低，只會(huì)一些簡(jiǎn)單的課件制作與文檔操作，并沒有經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)來(lái)提高自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力。此外，仍有一些語(yǔ)文教師的信息技術(shù)應(yīng)用頻率不高，使之在具體教學(xué)中很難體現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)效果。

學(xué)生、家長(zhǎng)以及學(xué)校對(duì)于信息技術(shù)整合教學(xué)的重視不夠 ?初中學(xué)生在接受語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，對(duì)于初中語(yǔ)文的信息教學(xué)環(huán)境還沒有完全適應(yīng)，加之他們自身的自制力還沒有完全成熟固定，很難在綜合素質(zhì)方面迎合信息技術(shù)整合教學(xué)的要求。此外，學(xué)生對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用更多出于好奇心與新鮮感，并沒有能夠真正發(fā)揮出互動(dòng)教學(xué)的效果。一些家長(zhǎng)對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)中的信息技術(shù)整合也持一種消極態(tài)度，并不贊同孩子應(yīng)用信息技術(shù)手段來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。當(dāng)然也存在網(wǎng)絡(luò)資源共享方面不均衡、學(xué)校的硬件設(shè)施不夠齊全等問(wèn)題。

3 初中語(yǔ)文教學(xué)中解決信息技術(shù)整合問(wèn)題的策略

新課標(biāo)明確提出，初中語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，要提升他們自主探究與創(chuàng)新的能力。而信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)的整合可以成為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。因此，為了更好地實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)且有效的整合，必須采取一定的措施來(lái)解決上述影響到整合過(guò)程的一系列問(wèn)題，從而真正讓初中語(yǔ)文教學(xué)中的信息技術(shù)整合取得預(yù)期的教學(xué)效果，讓信息技術(shù)為初中語(yǔ)文教師提供豐富多樣的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變并更新他們的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)二者整合的完美效果。

初中語(yǔ)文教師必須重新審視信息技術(shù)整合教學(xué)模式 ?在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，很多教師對(duì)于信息技術(shù)的整合教學(xué)模式認(rèn)識(shí)還不太到位，仍存在教學(xué)方式的兩個(gè)極端現(xiàn)象。為了扭轉(zhuǎn)這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，初中語(yǔ)文教師就應(yīng)該盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新教學(xué)模式，同時(shí)應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式并不是一無(wú)是處，它在特定的情況下對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)仍然有著不容替代的教學(xué)優(yōu)勢(shì)與功能。而信息技術(shù)整合教學(xué)模式也不是完美無(wú)瑕的，它并不能夠完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式，也不能夠完全解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中的各種問(wèn)題。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該在重視現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的同時(shí)，做好傳統(tǒng)教學(xué)模式與信息技術(shù)教學(xué)模式的有機(jī)整合，努力保留具有優(yōu)勢(shì)功能的傳統(tǒng)教學(xué)方法，并充分挖掘出信息技術(shù)整合教學(xué)模式的最大潛力，把語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)完美的結(jié)合，最大限度激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓初中語(yǔ)文教學(xué)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)做到詳略得當(dāng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

初中語(yǔ)文教師應(yīng)該努力提升自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力 ?在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該處理好信息技術(shù)教學(xué)材料與語(yǔ)文教材內(nèi)容之間的關(guān)系，以語(yǔ)文教師嫻熟的信息技術(shù)應(yīng)用能力作為前提條件和根本基礎(chǔ)。這就需要為初中語(yǔ)文教師創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)來(lái)提升信息技術(shù)應(yīng)用能力。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)校可以邀請(qǐng)一些信息技術(shù)方面的應(yīng)用專家來(lái)校講學(xué)，可以舉辦各種信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)班，專門抽出一定的時(shí)間與地點(diǎn)來(lái)對(duì)初中語(yǔ)文教師進(jìn)行信息技術(shù)理論知識(shí)的講解與應(yīng)用能力的培訓(xùn)等，從而讓他們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)自己較為熟練的信息技術(shù)應(yīng)用能力來(lái)實(shí)現(xiàn)與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)整合，通過(guò)信息技術(shù)來(lái)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行形象生動(dòng)的展示，引導(dǎo)學(xué)生深入揣摩并體會(huì)文章內(nèi)涵，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與閱讀品味，有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的分析與體驗(yàn)。

加大對(duì)信息技術(shù)整合教學(xué)的宣傳力度，改變社會(huì)各界的認(rèn)知與態(tài)度 ?鑒于上面已經(jīng)提到的學(xué)生、家長(zhǎng)以及學(xué)校對(duì)于信息技術(shù)整合教學(xué)的認(rèn)識(shí)不到位問(wèn)題，應(yīng)該盡快解決。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)該處理好信息技術(shù)與教師的教學(xué)關(guān)系，教師應(yīng)該把信息技術(shù)當(dāng)作一種輔助教學(xué)手段，要明確教師是教學(xué)主導(dǎo)者，信息技術(shù)只是要充當(dāng)一個(gè)交互教學(xué)平臺(tái)的作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一些有趣的教學(xué)環(huán)境。因此，應(yīng)該通過(guò)多種渠道來(lái)宣傳信息技術(shù)整合教學(xué)的具體情況，糾正學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)上對(duì)信息化教學(xué)的一些偏見，這樣才有利于更好地得到家長(zhǎng)和社會(huì)的配合、支持和認(rèn)可。

4 總結(jié)

在新課改背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中信息技術(shù)的整合教學(xué)是一個(gè)推進(jìn)改革繼續(xù)深入的有效動(dòng)力所在，它可以改變教師的教學(xué)理念，營(yíng)造全新的語(yǔ)文教學(xué)氛圍。在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)一些整合問(wèn)題，必須盡快采取有效措施加以解決，要求初中語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，提升信息技術(shù)應(yīng)用能力，并努力尋求學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)各界的支持與配合，真正取得預(yù)期的整合教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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