交互式電子白板與初中思品課教學

鄭志明

摘 ?要 分析傳統(tǒng)教學技術的缺陷和交互式電子白板在學科課堂教學中的優(yōu)勢，給出交互式電子白板在初中思品課教學中的具體應用方法，旨在真正實現(xiàn)初中思品課教學的過程優(yōu)化、師生互動以及難點突破。

關鍵詞 交互式電子白板;初中思品課;數(shù)字資源

中圖分類號：G631 ? ?文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）01-0039-02

1 引言

現(xiàn)代科學技術的層出不窮，使得教育技術也在隨之發(fā)生巨大且深刻的變化。傳統(tǒng)的課堂教學模式已經(jīng)不能完全滿足當前的教學需求，很多教師開始嘗試應用現(xiàn)代化的教學技術來輔助和補充傳統(tǒng)課堂教學。因此，現(xiàn)代教育技術在課堂教學中的應用已經(jīng)成為一個不可逆轉(zhuǎn)的大趨勢。這里以交互式電子白板為例，這是因為它是一種功能強大的高科技教學工具，整合了現(xiàn)代多媒體教學的優(yōu)勢，同時又具有傳統(tǒng)黑板的優(yōu)點，是傳統(tǒng)與現(xiàn)代結合的典范，可以營造出更為生動形象的教學課堂氛圍，有利于真正提高教學質(zhì)量。下面就詳細探討交互式電子白板在初中思品課教學中的具體應用。

2 傳統(tǒng)教學技術的缺陷分析

在傳統(tǒng)的課堂教學過程中，教師使用的教學工具主要就是黑板與粉筆，這樣的教學技術手段較為單一化，長此以往，很難調(diào)動起學生的學習積極性與主動性，常常會感到課堂教學的枯燥無味?，F(xiàn)如今，有不少教師正在嘗試運用多媒體教學技術手段，雖然說它已經(jīng)在一定程度上克服了黑板加粉筆的教學弊端，但是在實際應用過程中仍然有不足之處。

課堂教學缺乏交互控制 ?當前，在不少課堂教學過程中，一些教師開始運用多媒體等教學技術手段，雖然也取得了一定的教學成果，但是總體上來說，很多教師對于這種教學技術手段的應用只是局限于幻燈片的機械式演示，這就造成教師要不斷地上下講臺或者被固定在演示臺上，缺乏教師與學生之間的互動交流。教師無法在教學過程中進行交互式控制，學生也在頻繁地切換自己的學習注意力，反而影響了教學效果的增強。

缺乏人機的靈活交互過程 ?教師在運用多媒體和投影技術進行學科教學的時候，不能實現(xiàn)自身與計算機之間的靈活交互式教學模式。這是因為很多教師在運用多媒體教學技術的時候，往往只是把準備好的教學材料進行演示，如果教學材料中有一些小失誤或者根據(jù)教學情況需要進行更改的時候，就會碰到難題。因此，這樣的教學技術反而讓教師成為課堂的播放者，學生成為觀眾，大大限制了師生間的互動交流。

3 交互式電子白板的突出優(yōu)勢

根據(jù)上述分析可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的黑板加粉筆教學模式以及多媒體輔助教學等都不是最佳的教學方式。交互式電子白板是迄今為止把信息技術與課堂教學進行有效整合的最佳技術方案，它不僅具有傳統(tǒng)黑板的教學功能，同時又融入了多媒體教學技術的優(yōu)勢，能夠為學生創(chuàng)設出一種交互合作的教學情境，讓教師把豐富的教學資源更為形象生動地展現(xiàn)在學生面前。事實上，交互式電子白板是近些年來國際上首推的高科技教育技術產(chǎn)品，它是一種可以進行書寫并能夠被電子捕捉的干擦式白板。它主要包含了電子感應白板、感應筆等硬件以及白板操作系統(tǒng)等軟件，是計算機技術、微電子技術與電子通信技術的融合體，可以實現(xiàn)人機交互的智能化教學平臺。因此，它具有自身獨特的突出優(yōu)勢。

它可以像黑板一樣直接進行板書 ?教師可以利用交互式電子白板中的電子感應筆在白板上進行板書，這就像傳統(tǒng)的課堂教學過程中，教師利用粉筆在黑板上進行板書。但是，它比起傳統(tǒng)的黑板加粉筆有著自身的優(yōu)勢，它可以在需要的情況下隨時進行保存，還可以讓教師在課后進行重新整理并循環(huán)使用，并可以利用不同色彩對教學內(nèi)容進行強化，增強教學效果。

它具有現(xiàn)代電子備注功能 ?交互式電子白板具有先進的電子備注功能，教師在課堂教學過程中可以運用這種功能來對所有的教學課件進行批注，而且這些電子備注會在后臺程序的幫助下根據(jù)教師的備注時間的先后順序進行自動記錄，最終形成一個電子文檔。教師還可以根據(jù)實際的教學情況來對指定區(qū)域進行動態(tài)處理。

它可以讓教師隨時調(diào)用資源 ?交互式電子白板有著無限的電子教學頁面。教師在運用的過程中，可以無限制地調(diào)用各種數(shù)字資源，如電子圖像、教學視頻等，還可以在課堂教學過程中生成實時的教學材料，直接進入網(wǎng)絡平臺上在線充實自己的教學內(nèi)容。

4 交互式電子白板在初中思品課教學中的具體應用

初中思品課教師可以應用電子白板來優(yōu)化教學過程 ?交互式電子白板應該是初中思品課教師的教學好助手。作為一門具有較強時代性、生活性、社會性特點的課程，初中思品課的教學將需要大量的教學資源。初中思品課教師可以充分利用現(xiàn)代化的交互式電子白板，選擇更為恰當且生動的教學材料。這就需要思品課教師在計算機工作界面上調(diào)用各種教學資源，比如說計算機與網(wǎng)絡軟件課件等，還可以直接運用交互式電子白板中的內(nèi)置教學資源庫，以及利用文字、圖片或視頻等來形成自己獨有的教學資源庫。這樣一來，初中思品課教師在課堂教學過程中，根據(jù)教學需要隨時更新或補充教學資源，還可以動態(tài)生成新的教學資源庫，課后重新進行整合利用。這有利于更好地實現(xiàn)預期教學目標，讓初中思品課教學過程在進一步優(yōu)化的基礎上，促進教師自身的專業(yè)化成長。

初中思品課教師可以應用電子白板來創(chuàng)新教學內(nèi)容 ?由于初中思品課的特點就在于它的實效性，因此，思品課教師應該充分利用交互式電子白板來對教學內(nèi)容進行及時的更新與補充，讓其更好適合學生的學習實際情況，并能夠符合時代的發(fā)展要求。交互式電子白板輔助下的初中思品課教學是一個更為開放和多維度的教學活動，它可以突破時間和空間的界限，讓學生的主體地位得到充分體現(xiàn)。不僅可以進一步豐富思品課教學過程，還可以創(chuàng)造一個更為互動的教學課堂氛圍，為教師的教學方式創(chuàng)新提供可能性。

此外，交互式電子白板還可以把一些教學重點與難點更為突出地顯示在學生面前，教師可以利用拉幕、聚光燈等電子白板特有的功能來突破這些教學重點與難點。這樣不僅有利于學生更好地理解并接受這些知識，還可以引導學生樹立起積極思考的意識，提高他們的思維能力，拓展他們的思維空間。

初中思品課教師可以應用電子白板來促進自己的教學反思 ?交互式電子白板在初中思品課教學過程中的實際應用，可以讓思品課的課堂教學具有較大的隨機性與靈活性，教師可以通過電子白板來隨時生成一些教學新材料，從而促使教師在教學過程中進行反思。這是因為教師可以利用交互式電子白板把自己的教學過程記錄下來，比如說保存書寫筆跡和電子批注等，在課后對自己的個性化教學電子材料進行回放，從中發(fā)現(xiàn)自己的教學不足，并嘗試進行改變與完善。此外，交互式電子白板還可以讓學生在教師的反思性教學中獲得更多有益的知識與經(jīng)驗，走出教材的內(nèi)容局限性，讓思品課教學具有更大的交互性特征，真正提高教師的教學能力和學生的學習能力。

參考文獻

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