自制教具及在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

郭樹芬

摘 ?要 自制教具在教學(xué)中有重要作用。從自制教具的針對性、靈活性、時效性等特點出發(fā)，從促進學(xué)生主體意識與創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展以及加快學(xué)生知識內(nèi)化三方面進行有益的探索。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);自制教具;創(chuàng)新思維

中圖分類號：G623.5 ? ?文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）01-0032-02

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生雙方為更好保證教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)，常根據(jù)教學(xué)需要自制一些教具。這些簡易教具制作，國際上通常稱其為“無價”或“廉價”教具。事實上，自制教具在培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、訓(xùn)練創(chuàng)新思維等諸多方面，有著重要而不可缺少的作用。

1 自制教具的特點

自制教具的特點與其制作目的直接相關(guān)。

其一是具有很強的針對性。傳統(tǒng)上，自制教具多是應(yīng)急就章，以彌補教學(xué)器具不足，但在現(xiàn)代化教學(xué)過程中，自制教具多是針對教學(xué)中的難點、重點及急需解決的問題等而制作，以便為教師的教和學(xué)生的學(xué)服務(wù)。就學(xué)生角度而言，學(xué)生自制教具會擴大每一個學(xué)生動手操作使用教具的機會，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。

其二是很強的靈活性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，自制教具的使用同樣也具有這樣的特點。一是它可以緊密貼合教學(xué)實際，從教具的設(shè)計、制作、拆卸、組裝等更為方便，并可觀察、觸摸、實驗、重復(fù)，使學(xué)生學(xué)習(xí)過程更具直觀性和可體驗性。二是它還可以有更為切和課題的更多的表達方式，以適應(yīng)靈活的教學(xué)方法和學(xué)生多樣的需求。

如在教學(xué)“觀察物體”一節(jié)時，盡管學(xué)校教具室提供了足夠的長方體供全班學(xué)生學(xué)習(xí)使用，但在識記長方體的面與棱時總有學(xué)生記不住，怎么辦？發(fā)動學(xué)生想辦法，立即就有學(xué)生指出，文具盒、橡皮、飲料盒、一些食品的包裝盒等都是長方體。在學(xué)生需要時，這些原本不是教具的東西全部承擔(dān)了教具的功能。這就是教具使用的靈活性。

其三是自制教具具有較強的時效性。自制教具多因臨時所需而作，因而其更具有“因時而宜，因人而宜，因地制宜”的特點。例如，讓一名教師在課上臨時制作一個多媒體課件立即使用就有些強人所難，而自制教具則可以由教師根據(jù)課堂教學(xué)的臨時需要，有針對性地制作所需教具或改善已有教具的不足，解決某一問題或突出某一教學(xué)要點，來達成應(yīng)有的教學(xué)效果。

如在教學(xué)“體積與體積單位”時，筆者根據(jù)教材示例實驗來實際演示說明體積的含義時，有距離講臺較遠的學(xué)生說“看不清演示”時，筆者意識到其原因，一是水沒有顏色，二是按照課本所說提前將物體置于杯中，不能真切體現(xiàn)出物體所占空間大小的變化。于是，筆者立即將兩滴墨水滴入水中并將物體系上細(xì)線作提拉演示。顯然，這一臨時的改進對于促進學(xué)生的觀察并理解體積的含義是積極而有效的，甚至可以幫助學(xué)生理解尚未學(xué)到的阿基米德原理。

2 自制教具在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用

盡管隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，課堂教學(xué)中的現(xiàn)代化教具，但自制教具因其在特定條件下具有更為靈活、直觀與高效等特點，仍在教學(xué)過程中有著不可替代的作用。

促進學(xué)生主體意識的發(fā)展 ?現(xiàn)代教學(xué)以學(xué)生為主體是普遍的認(rèn)知，人的認(rèn)識是一個以實踐為基礎(chǔ)的辯證過程，在引導(dǎo)學(xué)生自制學(xué)具過程中，通過調(diào)動眼、耳、口、手等多器官的參與操作與觀察來獲得必要的數(shù)學(xué)知識，并產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的親近感與興趣，就是一個不可或缺的過程。陶行知先生的生活教育理論也指出，教育要“教人發(fā)明工具、制造工具、運用工具”“教育的有無創(chuàng)造力，也只需看他能否發(fā)明人生新工具或新人生工具”，師生雙方的自主動手研發(fā)、自主個性創(chuàng)造本身即是新的課程標(biāo)準(zhǔn)的追求目標(biāo)之一，會使課程進行本身與學(xué)習(xí)變得更有價值、更有意義。

促進學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展 ?素質(zhì)教育的根本任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與能力。因而在教育過程中，教師注意把握一切機會采取一定措施與策略來促進學(xué)生創(chuàng)新思維意識與能力的培養(yǎng)，就成為一項重要任務(wù)之一。同時，反觀創(chuàng)新本身，它不僅僅是一種智力活動，呈現(xiàn)出其智力特征，它更是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求并解決問題的積極的心理趨向與精神狀態(tài)。而小學(xué)生的思維雖正處于向抽象思維的過渡階段，但其思維方式仍以具象思維為主，其思維的進行與問題的解決仍然需要建立在大量感官材料的基礎(chǔ)之上。在這一點上，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自制教具會使抽象的數(shù)學(xué)知識在形象化教具的支持下會變得因其直觀而易于理解，進而帶動學(xué)生思維空間的擴大，培育創(chuàng)造性思維能力。

如在教學(xué)“三角形面積”時，引導(dǎo)學(xué)生用紙板做成簡易學(xué)具，根據(jù)教材提示親自進行紙板的直接割補、移動與組合，會使學(xué)生在這一直接操作與思考過程中，意識到三角形的面積計算方法;學(xué)習(xí)“梯形面積”計算時，即便不再進行直接的割補與移動變化，學(xué)生也很容易地通過知識、方法與技能的遷移，得到其面積計算公式。在學(xué)生探究意識與知識遷移能力的建設(shè)過程中，自制教具作用顯然很重要。

以其直觀提高學(xué)生對知識的感知程度，加快知識內(nèi)化速度 ?學(xué)生在單位時間內(nèi)掌握的知識與技能越多，說明其學(xué)習(xí)效率越高，這也是學(xué)生和教師的共同追求;而小學(xué)生對知識感知進程的加快與內(nèi)化過程的加速無疑需要借助一定的教具支持。在這里，教具不是越復(fù)雜、越昂貴越好，而是以其更為實用與適用為最好。當(dāng)教具的實用性正好為教學(xué)所需，適用性正好符合學(xué)生心理水平時，就會加快學(xué)生對知識的認(rèn)知與內(nèi)化速度，提高學(xué)習(xí)效率。

以教學(xué)“圓柱與圓錐的體積”為例，部分學(xué)生很難理解物體的“形狀與體積”二者之間的關(guān)系。在此，筆者以教材中的一道問題解決“鋼鐵廠有一根底面半徑是4分米，高6分米的圓柱形鋼坯，現(xiàn)在要把它熔鑄成一個底面直徑為1.2米的圓錐形，這個圓錐的高是多少分米”為例，指導(dǎo)學(xué)生將一定量的橡皮泥先是按照自己的意愿制作出一圓柱形“鋼坯”，然后再指導(dǎo)學(xué)生將此“鋼坯”改制成“鋼制圓錐”。顯然，這一直觀的印象對促進學(xué)生理解所學(xué)知識是大有裨益的;此時，即便教師不再以語言進行必要的講解，學(xué)生也多會意識到“‘鋼坯在熔鑄過程中，無論形狀怎樣發(fā)生變化，體積都不改變”，而加快知識掌握的進度。

3 結(jié)語

總之，順應(yīng)課堂教學(xué)的多種需求與服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，自制教具也應(yīng)是靈活而多樣的，以便于發(fā)揮其在教學(xué)中應(yīng)有的作用體現(xiàn)其價值。因而，教師加強對自制教具的研制，協(xié)調(diào)其在課程實施中的作用，并將之作為課堂教學(xué)的有機組成部分加以研究，也是極有必要的。

參考文獻

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