張奇?zhèn)?，孫海勤，張邦文

摘要：針對(duì)復(fù)合材料專業(yè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的研究現(xiàn)狀，為了能夠更好地構(gòu)建和實(shí)施創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，開展復(fù)合材料專業(yè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)將有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。為了建立一個(gè)良性的創(chuàng)新研究平臺(tái)，將基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合在一起，通過建立良好的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、培養(yǎng)正確的引導(dǎo)和管理方法、建立良好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果評(píng)價(jià)體系三個(gè)方面，將對(duì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的順利開展奠定很好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新思維；創(chuàng)造力

中圖分類號(hào)：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）06-0239-02

隨著近年來科技的高速發(fā)展，傳統(tǒng)的單一材料已經(jīng)很難滿足實(shí)際應(yīng)用的需求，而復(fù)合材料能在性能上實(shí)現(xiàn)不同材料間優(yōu)缺點(diǎn)的相互補(bǔ)充，產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，使得復(fù)合材料成為人們研究的目標(biāo)。為適應(yīng)市場(chǎng)化的需求，相應(yīng)的復(fù)合材料專業(yè)也逐漸成為當(dāng)前材料科學(xué)與工程學(xué)科迅速發(fā)展的一個(gè)重要分支。據(jù)了解，國(guó)內(nèi)開設(shè)復(fù)合材料專業(yè)的高校已超過30所，并且還在增長(zhǎng)。除哈爾濱工業(yè)大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)等少數(shù)高校外，多數(shù)高校以高分子復(fù)合材料作為培養(yǎng)方向。近年來，為適應(yīng)工業(yè)、建筑行業(yè)的快速發(fā)展，一些高校開始把高分子涂料等方向列入復(fù)合材料專業(yè)的培養(yǎng)方案。由于成立時(shí)間較長(zhǎng)或由于投入充分，這些高校的復(fù)合材料專業(yè)基本建立了完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。然而隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化、我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入，企業(yè)面臨產(chǎn)業(yè)升級(jí)或轉(zhuǎn)型的壓力日益增加，對(duì)工科學(xué)生的動(dòng)手能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出了更高的市場(chǎng)需求。鑒于傳統(tǒng)的工科教學(xué)體系偏重于理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于課程教學(xué)，各自獨(dú)立，缺乏系統(tǒng)性，并且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過多，綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)較少，很難適應(yīng)培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用型、創(chuàng)新人才的需要。新形勢(shì)下對(duì)于復(fù)合材料專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求提高學(xué)生動(dòng)手能力和培養(yǎng)創(chuàng)新性思維等綜合能力，使學(xué)生能夠在學(xué)校進(jìn)行復(fù)合材料的制備和研究過程中，理解各個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)聯(lián)，提高學(xué)生獨(dú)立或協(xié)作處理實(shí)驗(yàn)研究過程中出現(xiàn)的問題的能力。目前，在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)實(shí)驗(yàn)分類的確立往往分為三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑旱谝粚哟螢榛A(chǔ)型實(shí)驗(yàn)，主要完成實(shí)驗(yàn)課程中的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解和深化課程中的理論知識(shí)，使得學(xué)生能夠建立好扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，充分理解理論和實(shí)踐之間的關(guān)系；第二層次為提高技能型實(shí)驗(yàn)，主要完成各類綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和開放實(shí)驗(yàn)，在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上重點(diǎn)提升學(xué)生的科研技能和動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，豐富獲取知識(shí)、培養(yǎng)興趣和開拓創(chuàng)新的能力；第三層次為創(chuàng)新探索性實(shí)驗(yàn)，主要目的是鼓勵(lì)學(xué)生完成創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和科研實(shí)踐，并進(jìn)行科研探索，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃是近年來國(guó)家教育部為推動(dòng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工程而實(shí)施的一項(xiàng)重要教育改革措施，是高等學(xué)校本科教學(xué)中的重要組成部分。以學(xué)生為主體的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)改革，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，不僅推動(dòng)了自主創(chuàng)新人才培養(yǎng)的發(fā)展，同時(shí)也拓寬了人才培養(yǎng)途徑，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。同時(shí)，創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)擯棄了以驗(yàn)證性或基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)為主，依附于理論教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)向更高的層次、多元化方向發(fā)展，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要意義。本文在復(fù)合材料專業(yè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，著重在創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)中以學(xué)生為主體與探究式學(xué)習(xí)相結(jié)合方面進(jìn)行設(shè)計(jì)和探索。

一、建立良好的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

目前，如何充分使學(xué)?；蛟合祵?shí)驗(yàn)室所配備的各種儀器最大化利用，如何建立基礎(chǔ)-綜合-創(chuàng)新三位一體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，成為培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、發(fā)展個(gè)性、施展才能、提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及能力的關(guān)鍵因素。根據(jù)復(fù)合材料專業(yè)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，從基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的深化，形成提高、創(chuàng)優(yōu)、參與教師科研三個(gè)方面的開放式教學(xué)。從“知識(shí)、能力、創(chuàng)新”著手，構(gòu)建基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、綜合型設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，加大創(chuàng)新研究訓(xùn)練性實(shí)驗(yàn)的比例，按照“四個(gè)模塊、三個(gè)層次、二個(gè)平臺(tái)”的思路，構(gòu)建復(fù)合材料專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，最終建立一個(gè)環(huán)境優(yōu)良、可持續(xù)發(fā)展、綜合素質(zhì)能力提高的復(fù)合材料專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，如下圖所示。

二、培養(yǎng)正確的引導(dǎo)和管理方法

以學(xué)為主、教為輔。教學(xué)的實(shí)驗(yàn)建設(shè)應(yīng)建立在復(fù)合材料教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程從“以教為主向以學(xué)為主”的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)動(dòng)手能力和研究興趣，強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)，促使其向良好的創(chuàng)新性思維發(fā)展。同時(shí)也要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，給學(xué)生提供查閱資料的方式和方法，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題，通過老師正確的引導(dǎo)，逐漸掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本方法、步驟和預(yù)期可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。以做為主，管理為輔。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)由于涉及到科學(xué)研究中的一些新發(fā)現(xiàn)和技術(shù)上的新發(fā)明，限于學(xué)生在本科階段所掌握的知識(shí)有限，動(dòng)手能力和經(jīng)驗(yàn)較少，難以把握和處理在研究過程中所遇到的問題，因而，教師作為一個(gè)管理者有責(zé)任和義務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的啟發(fā)、提示和引導(dǎo)，而不是完全按照老師的思路去做，讓他們?cè)趯?shí)踐的過程中體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)所帶來的樂趣。為了避免學(xué)生在關(guān)鍵性問題上出現(xiàn)失誤，偏離研究?jī)?nèi)容，老師有必要與學(xué)生進(jìn)行交流。老師只需在一些關(guān)鍵性問題上提出一些見解，讓學(xué)生從心里認(rèn)識(shí)到自己存在的問題，在以后的實(shí)驗(yàn)過程中避免，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。老師在學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)施的過程中主要起到指導(dǎo)和管理作用，做到因材施教，根據(jù)學(xué)生不同的性格和特點(diǎn)，正確引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)科研思考。

三、建立良好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果評(píng)價(jià)體系

創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)作為一種要求更高的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，相比基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)和實(shí)施上存在根本性的區(qū)別，從簡(jiǎn)單的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過渡到研究探討型的實(shí)驗(yàn)，老師和學(xué)生在實(shí)施創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的過程中，二者各自的作用及其所承擔(dān)的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由最初的指導(dǎo)轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)、啟發(fā)式的探究，讓學(xué)生去設(shè)計(jì)、思考，獨(dú)立自主地解決實(shí)際問題。相應(yīng)的對(duì)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)價(jià)也要發(fā)生改變，不能單純的注重實(shí)驗(yàn)的結(jié)果而忽略學(xué)生在實(shí)驗(yàn)實(shí)施的整個(gè)過程中所起的作用，如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手能力、協(xié)調(diào)能力、處理問題的能力、統(tǒng)籌安排實(shí)驗(yàn)進(jìn)度的能力等。因此，對(duì)于創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體和過程的多元化，注重個(gè)體間能力、性格上的差異，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生的動(dòng)態(tài)變化，從而真正起到鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的科研和組織協(xié)調(diào)能力。在對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)定的過程中，要充分發(fā)揮老師的導(dǎo)向功能。指導(dǎo)老師通過對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施制定具體的評(píng)價(jià)體系，既包括學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)，也包含最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，合理分配二者之間評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，充分體現(xiàn)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)。其中對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的評(píng)價(jià)主要包含：閱讀文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力；實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)存在的關(guān)鍵性問題的把握；為解決問題，進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的可行性和合理性分析；對(duì)預(yù)期所要達(dá)到目標(biāo)的把握程度；對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題把握程度；在階段性的實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生的表現(xiàn)等。成果評(píng)價(jià)主要包括實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及論文發(fā)表、專利情況的定量評(píng)價(jià)。作為指導(dǎo)老師，要經(jīng)常定期檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度、對(duì)待實(shí)驗(yàn)的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)不良現(xiàn)象，及時(shí)糾正。鼓勵(lì)學(xué)生參加小組討論，發(fā)揮學(xué)生間各自的特長(zhǎng)，進(jìn)行多學(xué)科的信息交流，活躍思想、啟迪思維、開拓視野、激發(fā)靈感，從而有效的促進(jìn)學(xué)生自主探究和老師引導(dǎo)的有效統(tǒng)一。同時(shí)，建立合理的獎(jiǎng)懲制度，充分認(rèn)可學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中表現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)優(yōu)秀的同學(xué)給予一定物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，可以在很大程度上提高學(xué)生和導(dǎo)師的研究動(dòng)力，激發(fā)其創(chuàng)新熱情，并能不斷培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中快速成長(zhǎng)。在進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)實(shí)施開展的過程中，注重發(fā)掘?qū)W生的研究性與創(chuàng)新性，而不單一的追求實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，勇于創(chuàng)新、不怕失敗的精神。

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，復(fù)合材料專業(yè)人才需求必將越來越大。高校大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的開展和順利進(jìn)行將為塑造創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新精神提供全新的視角。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)將理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)課堂和科技創(chuàng)新連接在了一起。為了建立一個(gè)完善的高校研究的創(chuàng)新平臺(tái)，給學(xué)生提供自由寬松的時(shí)間、獨(dú)立的空間和良好的科研環(huán)境，通過建立良好的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、培養(yǎng)正確的引導(dǎo)和管理方法、建立良好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果評(píng)價(jià)體系三個(gè)方面，創(chuàng)建良性的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，使復(fù)合材料專業(yè)的人才培養(yǎng)向更好的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[4]陳靈，彭成紅.加強(qiáng)研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2010，29（8）：202.endprint

摘要：針對(duì)復(fù)合材料專業(yè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的研究現(xiàn)狀，為了能夠更好地構(gòu)建和實(shí)施創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，開展復(fù)合材料專業(yè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)將有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。為了建立一個(gè)良性的創(chuàng)新研究平臺(tái)，將基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合在一起，通過建立良好的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、培養(yǎng)正確的引導(dǎo)和管理方法、建立良好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果評(píng)價(jià)體系三個(gè)方面，將對(duì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的順利開展奠定很好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新思維；創(chuàng)造力

中圖分類號(hào)：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）06-0239-02

隨著近年來科技的高速發(fā)展，傳統(tǒng)的單一材料已經(jīng)很難滿足實(shí)際應(yīng)用的需求，而復(fù)合材料能在性能上實(shí)現(xiàn)不同材料間優(yōu)缺點(diǎn)的相互補(bǔ)充，產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，使得復(fù)合材料成為人們研究的目標(biāo)。為適應(yīng)市場(chǎng)化的需求，相應(yīng)的復(fù)合材料專業(yè)也逐漸成為當(dāng)前材料科學(xué)與工程學(xué)科迅速發(fā)展的一個(gè)重要分支。據(jù)了解，國(guó)內(nèi)開設(shè)復(fù)合材料專業(yè)的高校已超過30所，并且還在增長(zhǎng)。除哈爾濱工業(yè)大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)等少數(shù)高校外，多數(shù)高校以高分子復(fù)合材料作為培養(yǎng)方向。近年來，為適應(yīng)工業(yè)、建筑行業(yè)的快速發(fā)展，一些高校開始把高分子涂料等方向列入復(fù)合材料專業(yè)的培養(yǎng)方案。由于成立時(shí)間較長(zhǎng)或由于投入充分，這些高校的復(fù)合材料專業(yè)基本建立了完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。然而隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化、我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入，企業(yè)面臨產(chǎn)業(yè)升級(jí)或轉(zhuǎn)型的壓力日益增加，對(duì)工科學(xué)生的動(dòng)手能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出了更高的市場(chǎng)需求。鑒于傳統(tǒng)的工科教學(xué)體系偏重于理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于課程教學(xué)，各自獨(dú)立，缺乏系統(tǒng)性，并且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過多，綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)較少，很難適應(yīng)培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用型、創(chuàng)新人才的需要。新形勢(shì)下對(duì)于復(fù)合材料專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求提高學(xué)生動(dòng)手能力和培養(yǎng)創(chuàng)新性思維等綜合能力，使學(xué)生能夠在學(xué)校進(jìn)行復(fù)合材料的制備和研究過程中，理解各個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)聯(lián)，提高學(xué)生獨(dú)立或協(xié)作處理實(shí)驗(yàn)研究過程中出現(xiàn)的問題的能力。目前，在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)實(shí)驗(yàn)分類的確立往往分為三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑旱谝粚哟螢榛A(chǔ)型實(shí)驗(yàn)，主要完成實(shí)驗(yàn)課程中的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解和深化課程中的理論知識(shí)，使得學(xué)生能夠建立好扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，充分理解理論和實(shí)踐之間的關(guān)系；第二層次為提高技能型實(shí)驗(yàn)，主要完成各類綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和開放實(shí)驗(yàn)，在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上重點(diǎn)提升學(xué)生的科研技能和動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，豐富獲取知識(shí)、培養(yǎng)興趣和開拓創(chuàng)新的能力；第三層次為創(chuàng)新探索性實(shí)驗(yàn)，主要目的是鼓勵(lì)學(xué)生完成創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和科研實(shí)踐，并進(jìn)行科研探索，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃是近年來國(guó)家教育部為推動(dòng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工程而實(shí)施的一項(xiàng)重要教育改革措施，是高等學(xué)校本科教學(xué)中的重要組成部分。以學(xué)生為主體的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)改革，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，不僅推動(dòng)了自主創(chuàng)新人才培養(yǎng)的發(fā)展，同時(shí)也拓寬了人才培養(yǎng)途徑，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。同時(shí)，創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)擯棄了以驗(yàn)證性或基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)為主，依附于理論教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)向更高的層次、多元化方向發(fā)展，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要意義。本文在復(fù)合材料專業(yè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，著重在創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)中以學(xué)生為主體與探究式學(xué)習(xí)相結(jié)合方面進(jìn)行設(shè)計(jì)和探索。

一、建立良好的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

目前，如何充分使學(xué)校或院系實(shí)驗(yàn)室所配備的各種儀器最大化利用，如何建立基礎(chǔ)-綜合-創(chuàng)新三位一體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，成為培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、發(fā)展個(gè)性、施展才能、提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及能力的關(guān)鍵因素。根據(jù)復(fù)合材料專業(yè)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，從基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的深化，形成提高、創(chuàng)優(yōu)、參與教師科研三個(gè)方面的開放式教學(xué)。從“知識(shí)、能力、創(chuàng)新”著手，構(gòu)建基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、綜合型設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，加大創(chuàng)新研究訓(xùn)練性實(shí)驗(yàn)的比例，按照“四個(gè)模塊、三個(gè)層次、二個(gè)平臺(tái)”的思路，構(gòu)建復(fù)合材料專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，最終建立一個(gè)環(huán)境優(yōu)良、可持續(xù)發(fā)展、綜合素質(zhì)能力提高的復(fù)合材料專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，如下圖所示。

二、培養(yǎng)正確的引導(dǎo)和管理方法

以學(xué)為主、教為輔。教學(xué)的實(shí)驗(yàn)建設(shè)應(yīng)建立在復(fù)合材料教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程從“以教為主向以學(xué)為主”的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)動(dòng)手能力和研究興趣，強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)，促使其向良好的創(chuàng)新性思維發(fā)展。同時(shí)也要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，給學(xué)生提供查閱資料的方式和方法，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題，通過老師正確的引導(dǎo)，逐漸掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本方法、步驟和預(yù)期可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。以做為主，管理為輔。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)由于涉及到科學(xué)研究中的一些新發(fā)現(xiàn)和技術(shù)上的新發(fā)明，限于學(xué)生在本科階段所掌握的知識(shí)有限，動(dòng)手能力和經(jīng)驗(yàn)較少，難以把握和處理在研究過程中所遇到的問題，因而，教師作為一個(gè)管理者有責(zé)任和義務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的啟發(fā)、提示和引導(dǎo)，而不是完全按照老師的思路去做，讓他們?cè)趯?shí)踐的過程中體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)所帶來的樂趣。為了避免學(xué)生在關(guān)鍵性問題上出現(xiàn)失誤，偏離研究?jī)?nèi)容，老師有必要與學(xué)生進(jìn)行交流。老師只需在一些關(guān)鍵性問題上提出一些見解，讓學(xué)生從心里認(rèn)識(shí)到自己存在的問題，在以后的實(shí)驗(yàn)過程中避免，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。老師在學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)施的過程中主要起到指導(dǎo)和管理作用，做到因材施教，根據(jù)學(xué)生不同的性格和特點(diǎn)，正確引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)科研思考。

三、建立良好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果評(píng)價(jià)體系

創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)作為一種要求更高的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，相比基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)和實(shí)施上存在根本性的區(qū)別，從簡(jiǎn)單的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過渡到研究探討型的實(shí)驗(yàn)，老師和學(xué)生在實(shí)施創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的過程中，二者各自的作用及其所承擔(dān)的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由最初的指導(dǎo)轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)、啟發(fā)式的探究，讓學(xué)生去設(shè)計(jì)、思考，獨(dú)立自主地解決實(shí)際問題。相應(yīng)的對(duì)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)價(jià)也要發(fā)生改變，不能單純的注重實(shí)驗(yàn)的結(jié)果而忽略學(xué)生在實(shí)驗(yàn)實(shí)施的整個(gè)過程中所起的作用，如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手能力、協(xié)調(diào)能力、處理問題的能力、統(tǒng)籌安排實(shí)驗(yàn)進(jìn)度的能力等。因此，對(duì)于創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體和過程的多元化，注重個(gè)體間能力、性格上的差異，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生的動(dòng)態(tài)變化，從而真正起到鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的科研和組織協(xié)調(diào)能力。在對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)定的過程中，要充分發(fā)揮老師的導(dǎo)向功能。指導(dǎo)老師通過對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施制定具體的評(píng)價(jià)體系，既包括學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)，也包含最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，合理分配二者之間評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，充分體現(xiàn)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)。其中對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的評(píng)價(jià)主要包含：閱讀文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力；實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)存在的關(guān)鍵性問題的把握；為解決問題，進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的可行性和合理性分析；對(duì)預(yù)期所要達(dá)到目標(biāo)的把握程度；對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題把握程度；在階段性的實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生的表現(xiàn)等。成果評(píng)價(jià)主要包括實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及論文發(fā)表、專利情況的定量評(píng)價(jià)。作為指導(dǎo)老師，要經(jīng)常定期檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度、對(duì)待實(shí)驗(yàn)的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)不良現(xiàn)象，及時(shí)糾正。鼓勵(lì)學(xué)生參加小組討論，發(fā)揮學(xué)生間各自的特長(zhǎng)，進(jìn)行多學(xué)科的信息交流，活躍思想、啟迪思維、開拓視野、激發(fā)靈感，從而有效的促進(jìn)學(xué)生自主探究和老師引導(dǎo)的有效統(tǒng)一。同時(shí)，建立合理的獎(jiǎng)懲制度，充分認(rèn)可學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中表現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)優(yōu)秀的同學(xué)給予一定物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，可以在很大程度上提高學(xué)生和導(dǎo)師的研究動(dòng)力，激發(fā)其創(chuàng)新熱情，并能不斷培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中快速成長(zhǎng)。在進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)實(shí)施開展的過程中，注重發(fā)掘?qū)W生的研究性與創(chuàng)新性，而不單一的追求實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，勇于創(chuàng)新、不怕失敗的精神。

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，復(fù)合材料專業(yè)人才需求必將越來越大。高校大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的開展和順利進(jìn)行將為塑造創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新精神提供全新的視角。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)將理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)課堂和科技創(chuàng)新連接在了一起。為了建立一個(gè)完善的高校研究的創(chuàng)新平臺(tái)，給學(xué)生提供自由寬松的時(shí)間、獨(dú)立的空間和良好的科研環(huán)境，通過建立良好的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、培養(yǎng)正確的引導(dǎo)和管理方法、建立良好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果評(píng)價(jià)體系三個(gè)方面，創(chuàng)建良性的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，使復(fù)合材料專業(yè)的人才培養(yǎng)向更好的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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摘要：針對(duì)復(fù)合材料專業(yè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的研究現(xiàn)狀，為了能夠更好地構(gòu)建和實(shí)施創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，開展復(fù)合材料專業(yè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)將有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。為了建立一個(gè)良性的創(chuàng)新研究平臺(tái)，將基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合在一起，通過建立良好的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、培養(yǎng)正確的引導(dǎo)和管理方法、建立良好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果評(píng)價(jià)體系三個(gè)方面，將對(duì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的順利開展奠定很好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新思維；創(chuàng)造力

中圖分類號(hào)：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）06-0239-02

隨著近年來科技的高速發(fā)展，傳統(tǒng)的單一材料已經(jīng)很難滿足實(shí)際應(yīng)用的需求，而復(fù)合材料能在性能上實(shí)現(xiàn)不同材料間優(yōu)缺點(diǎn)的相互補(bǔ)充，產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，使得復(fù)合材料成為人們研究的目標(biāo)。為適應(yīng)市場(chǎng)化的需求，相應(yīng)的復(fù)合材料專業(yè)也逐漸成為當(dāng)前材料科學(xué)與工程學(xué)科迅速發(fā)展的一個(gè)重要分支。據(jù)了解，國(guó)內(nèi)開設(shè)復(fù)合材料專業(yè)的高校已超過30所，并且還在增長(zhǎng)。除哈爾濱工業(yè)大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)等少數(shù)高校外，多數(shù)高校以高分子復(fù)合材料作為培養(yǎng)方向。近年來，為適應(yīng)工業(yè)、建筑行業(yè)的快速發(fā)展，一些高校開始把高分子涂料等方向列入復(fù)合材料專業(yè)的培養(yǎng)方案。由于成立時(shí)間較長(zhǎng)或由于投入充分，這些高校的復(fù)合材料專業(yè)基本建立了完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。然而隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化、我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入，企業(yè)面臨產(chǎn)業(yè)升級(jí)或轉(zhuǎn)型的壓力日益增加，對(duì)工科學(xué)生的動(dòng)手能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出了更高的市場(chǎng)需求。鑒于傳統(tǒng)的工科教學(xué)體系偏重于理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于課程教學(xué)，各自獨(dú)立，缺乏系統(tǒng)性，并且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過多，綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)較少，很難適應(yīng)培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用型、創(chuàng)新人才的需要。新形勢(shì)下對(duì)于復(fù)合材料專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求提高學(xué)生動(dòng)手能力和培養(yǎng)創(chuàng)新性思維等綜合能力，使學(xué)生能夠在學(xué)校進(jìn)行復(fù)合材料的制備和研究過程中，理解各個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)聯(lián)，提高學(xué)生獨(dú)立或協(xié)作處理實(shí)驗(yàn)研究過程中出現(xiàn)的問題的能力。目前，在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)實(shí)驗(yàn)分類的確立往往分為三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑旱谝粚哟螢榛A(chǔ)型實(shí)驗(yàn)，主要完成實(shí)驗(yàn)課程中的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解和深化課程中的理論知識(shí)，使得學(xué)生能夠建立好扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，充分理解理論和實(shí)踐之間的關(guān)系；第二層次為提高技能型實(shí)驗(yàn)，主要完成各類綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和開放實(shí)驗(yàn)，在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上重點(diǎn)提升學(xué)生的科研技能和動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，豐富獲取知識(shí)、培養(yǎng)興趣和開拓創(chuàng)新的能力；第三層次為創(chuàng)新探索性實(shí)驗(yàn)，主要目的是鼓勵(lì)學(xué)生完成創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和科研實(shí)踐，并進(jìn)行科研探索，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃是近年來國(guó)家教育部為推動(dòng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工程而實(shí)施的一項(xiàng)重要教育改革措施，是高等學(xué)校本科教學(xué)中的重要組成部分。以學(xué)生為主體的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)改革，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，不僅推動(dòng)了自主創(chuàng)新人才培養(yǎng)的發(fā)展，同時(shí)也拓寬了人才培養(yǎng)途徑，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。同時(shí)，創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)擯棄了以驗(yàn)證性或基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)為主，依附于理論教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)向更高的層次、多元化方向發(fā)展，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要意義。本文在復(fù)合材料專業(yè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，著重在創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)中以學(xué)生為主體與探究式學(xué)習(xí)相結(jié)合方面進(jìn)行設(shè)計(jì)和探索。

一、建立良好的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

目前，如何充分使學(xué)校或院系實(shí)驗(yàn)室所配備的各種儀器最大化利用，如何建立基礎(chǔ)-綜合-創(chuàng)新三位一體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，成為培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、發(fā)展個(gè)性、施展才能、提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及能力的關(guān)鍵因素。根據(jù)復(fù)合材料專業(yè)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，從基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的深化，形成提高、創(chuàng)優(yōu)、參與教師科研三個(gè)方面的開放式教學(xué)。從“知識(shí)、能力、創(chuàng)新”著手，構(gòu)建基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、綜合型設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，加大創(chuàng)新研究訓(xùn)練性實(shí)驗(yàn)的比例，按照“四個(gè)模塊、三個(gè)層次、二個(gè)平臺(tái)”的思路，構(gòu)建復(fù)合材料專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，最終建立一個(gè)環(huán)境優(yōu)良、可持續(xù)發(fā)展、綜合素質(zhì)能力提高的復(fù)合材料專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，如下圖所示。

二、培養(yǎng)正確的引導(dǎo)和管理方法

以學(xué)為主、教為輔。教學(xué)的實(shí)驗(yàn)建設(shè)應(yīng)建立在復(fù)合材料教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程從“以教為主向以學(xué)為主”的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)動(dòng)手能力和研究興趣，強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)，促使其向良好的創(chuàng)新性思維發(fā)展。同時(shí)也要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，給學(xué)生提供查閱資料的方式和方法，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題，通過老師正確的引導(dǎo)，逐漸掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本方法、步驟和預(yù)期可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。以做為主，管理為輔。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)由于涉及到科學(xué)研究中的一些新發(fā)現(xiàn)和技術(shù)上的新發(fā)明，限于學(xué)生在本科階段所掌握的知識(shí)有限，動(dòng)手能力和經(jīng)驗(yàn)較少，難以把握和處理在研究過程中所遇到的問題，因而，教師作為一個(gè)管理者有責(zé)任和義務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的啟發(fā)、提示和引導(dǎo)，而不是完全按照老師的思路去做，讓他們?cè)趯?shí)踐的過程中體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)所帶來的樂趣。為了避免學(xué)生在關(guān)鍵性問題上出現(xiàn)失誤，偏離研究?jī)?nèi)容，老師有必要與學(xué)生進(jìn)行交流。老師只需在一些關(guān)鍵性問題上提出一些見解，讓學(xué)生從心里認(rèn)識(shí)到自己存在的問題，在以后的實(shí)驗(yàn)過程中避免，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。老師在學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)施的過程中主要起到指導(dǎo)和管理作用，做到因材施教，根據(jù)學(xué)生不同的性格和特點(diǎn)，正確引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)科研思考。

三、建立良好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果評(píng)價(jià)體系

創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)作為一種要求更高的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，相比基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)和實(shí)施上存在根本性的區(qū)別，從簡(jiǎn)單的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過渡到研究探討型的實(shí)驗(yàn)，老師和學(xué)生在實(shí)施創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的過程中，二者各自的作用及其所承擔(dān)的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由最初的指導(dǎo)轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)、啟發(fā)式的探究，讓學(xué)生去設(shè)計(jì)、思考，獨(dú)立自主地解決實(shí)際問題。相應(yīng)的對(duì)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)價(jià)也要發(fā)生改變，不能單純的注重實(shí)驗(yàn)的結(jié)果而忽略學(xué)生在實(shí)驗(yàn)實(shí)施的整個(gè)過程中所起的作用，如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手能力、協(xié)調(diào)能力、處理問題的能力、統(tǒng)籌安排實(shí)驗(yàn)進(jìn)度的能力等。因此，對(duì)于創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體和過程的多元化，注重個(gè)體間能力、性格上的差異，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生的動(dòng)態(tài)變化，從而真正起到鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的科研和組織協(xié)調(diào)能力。在對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)定的過程中，要充分發(fā)揮老師的導(dǎo)向功能。指導(dǎo)老師通過對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施制定具體的評(píng)價(jià)體系，既包括學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)，也包含最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，合理分配二者之間評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，充分體現(xiàn)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)。其中對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的評(píng)價(jià)主要包含：閱讀文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力；實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)存在的關(guān)鍵性問題的把握；為解決問題，進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的可行性和合理性分析；對(duì)預(yù)期所要達(dá)到目標(biāo)的把握程度；對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題把握程度；在階段性的實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生的表現(xiàn)等。成果評(píng)價(jià)主要包括實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及論文發(fā)表、專利情況的定量評(píng)價(jià)。作為指導(dǎo)老師，要經(jīng)常定期檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度、對(duì)待實(shí)驗(yàn)的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)不良現(xiàn)象，及時(shí)糾正。鼓勵(lì)學(xué)生參加小組討論，發(fā)揮學(xué)生間各自的特長(zhǎng)，進(jìn)行多學(xué)科的信息交流，活躍思想、啟迪思維、開拓視野、激發(fā)靈感，從而有效的促進(jìn)學(xué)生自主探究和老師引導(dǎo)的有效統(tǒng)一。同時(shí)，建立合理的獎(jiǎng)懲制度，充分認(rèn)可學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中表現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)優(yōu)秀的同學(xué)給予一定物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，可以在很大程度上提高學(xué)生和導(dǎo)師的研究動(dòng)力，激發(fā)其創(chuàng)新熱情，并能不斷培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中快速成長(zhǎng)。在進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)實(shí)施開展的過程中，注重發(fā)掘?qū)W生的研究性與創(chuàng)新性，而不單一的追求實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，勇于創(chuàng)新、不怕失敗的精神。

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，復(fù)合材料專業(yè)人才需求必將越來越大。高校大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的開展和順利進(jìn)行將為塑造創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新精神提供全新的視角。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)將理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)課堂和科技創(chuàng)新連接在了一起。為了建立一個(gè)完善的高校研究的創(chuàng)新平臺(tái)，給學(xué)生提供自由寬松的時(shí)間、獨(dú)立的空間和良好的科研環(huán)境，通過建立良好的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、培養(yǎng)正確的引導(dǎo)和管理方法、建立良好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果評(píng)價(jià)體系三個(gè)方面，創(chuàng)建良性的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，使復(fù)合材料專業(yè)的人才培養(yǎng)向更好的方向發(fā)展。

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