學生能力視角下的高職會計教學研究

齊小琳

摘要：隨著經濟的不斷快速發(fā)展，我國的教育模式也在悄然變化。在市場競爭環(huán)境愈發(fā)激烈的今天，高職教學更應當重視學生個人能力的培養(yǎng)及實踐操作能力的提高。一直以來，我國的會計專業(yè)由于始終受制于傳統(tǒng)教學中封閉式教育的影響，致使許多學生的實務操作能力存在明顯的短板。本文基于學生能力視角，對當前高職院校中的會計專業(yè)教學體系展開系統(tǒng)分析，力求破除會計教學中理論無法和實踐相結合的瓶頸。

關鍵詞：能力視角；高職會計；教學研究

引言

高等職業(yè)教育屬于我國高等教育發(fā)展中的一個支流，其教育目標旨在培養(yǎng)出一批能夠直接面向社會生產、建設、管理一線需求的應用型人才。在此原則下，高職院校的會計專業(yè)人才培養(yǎng)應當始終堅持“以就業(yè)為導向”，進一步完善培養(yǎng)方案，研究怎樣實現教學與實踐的零鞠經理，培養(yǎng)出實踐操作能力強的復合型高素質人才[1]。

1.強化實踐教學的力度

教師在開展會計專業(yè)教學過程中，更應當重視教學的實踐性，可通過形式不一的教學策略來提升學生的學習主動性，最終保證教學質量。首先，教師可通過對一些真實會計師發(fā)票、會計報表、以及納稅表的收集，讓學生能夠正確的理解信息的使用方法，讓學生著重觀察知識大節(jié)的重點，提高教學課堂的實踐性，激發(fā)學生的求知欲。相較于單純理論上的填鴨式灌輸，通過角色扮演的項目教學法活躍教學課堂的氛圍，展開仿真度較高的模擬實驗演練，把課堂教學的功能向企業(yè)崗前培訓偏移。

教師對會計師在日常事物中可能會牽涉到的程序實施詳盡說明，并指導學生按照標準展開演練，進一步升華學生在真實情境下的應變能力與對業(yè)務熟知情況。教師再針對學生在演練中存在的問題實施糾正，這樣一來，就更加深化了學生對問題要點的掌握，同時，教師可以通過高職院校的職能部門邀請一些真正專業(yè)的會計師來給學生進行講解，從而縮小學生和實踐操作的距離，讓學生在今后的課后學習中的方向更加具有針對性。值得注意的是，實踐性質的教學模式絕不單純地顯現在課堂教學的四十五分鐘，在課外與假期中，也需要引導學生要維續(xù)實踐學習的訓練力度，教師讓學生以小組的單位對真實的業(yè)務展開具體分析處理，讓學生未來的發(fā)展方向朝向專業(yè)實干的會計師靠攏。

2.提高教學的專業(yè)指導水平

能力視角下的教學，教師自身不僅需要擁有優(yōu)秀的專業(yè)教學水平，還應當市場去往市場工作的前線吸取最新的會計專業(yè)知識，并且將其現實問題和理論教學相互復合，進一步強化教學方案的質量。毋庸諱言，當前許多高職院校的會計專業(yè)教師普遍都缺乏實戰(zhàn)經驗，對此，校方應當積極組織教師去企業(yè)、事業(yè)單位從事其教學的有關工作，也可以到有關稅務部門的研討環(huán)節(jié)中來，稅務部門在開展全面系統(tǒng)的市場調研后，將信息反饋給教師，教師再對信息進行整合后應用至教學中來[2]。

一方面，在教師在進行教案編寫計劃前期，應當著重權衡企業(yè)對會計人才的需求和規(guī)律，基于能力視角下的教育模式，學生的從業(yè)能力必然就屬于教師進行教學工作前首先需要考慮因素，教師要掌握學生在一個崗位中所要擁有的專業(yè)知識，并以此為教學計劃目標，實施具有針對性的具體教學，從而提高學生在職業(yè)技能方面的工作能力。另一方面，教學教學計劃的貫徹落實需要結合學生自身實際，即需要為學生未來發(fā)展方向打算，加強學生成本核算和財務會計核算的專業(yè)能力。

3.加強教材課本的實用性

盡管現階段的高職會計類書籍可謂應有盡有，五花八門，然而，其中的絕大多數對于我國稅法或是法律法規(guī)只是做了一般性解釋，對會計崗位需要面對的實際稅務問題卻“惜墨如金”，極少對其展開說明，并且匱乏明顯的案例列舉、案例分析，直接導致學生學習積極性的下降。另外，因為會計教材中對于稅務的計算標準存在一定的差異性，容易使得學生出現理解混亂，也不適宜當地的稅務實情。

所以，編制實用性強的教材就成了開展會計教學的當務之急。撰寫人應當首先考慮教學經驗豐富的教師與當地的稅務專家、學生，只有這些專業(yè)人士所編制出來的教材，才更具說服性。不僅能夠契合當地的稅務實際，而且也具備權威的知識體系，為教學的教學提供更有價值的參考。

4.明確會計教學方式

為了能夠全面適應時代的發(fā)展需求，高職學生一定要具備先進的文化基礎知識，提高現代化文化知識教學水平是高職教育的一個重要任務。雖然，高職院校學生的文化基礎水平不盡相同，但本著對其未來負責的原則，要堅定不移地抓好理論教學工作。眾所周知，實踐操作能力強，是高職學生相較于其他教育體系學生的一個重要屬性。故而，教師在設置教學計劃過程中，應當盡可能的提高實踐教學在總體教學中的比例，并且，從體制上對會計專業(yè)的學生實踐能力的培養(yǎng)基于保障基礎。開展會計實踐教學，實訓基地就是無可或缺的條件。實訓教學，顧名思義，是提升學生實踐技能的訓練課，也是開展高職教學的主干課。創(chuàng)設穩(wěn)定的校內外實訓基地是對提高學生實踐操作能力的重要保證。實訓基地不僅可以有助于學生可以更為明晰地了解所學專業(yè)的基本知識，還可以培養(yǎng)學生知識的綜合應用能力與分析問題、解決問題、總結問題的能力[3]；不但深化了學生對自身專業(yè)的熱愛，培養(yǎng)了學生管理意識、實際動手能力、以及職責意識，還提升了學生團結協(xié)作、愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德。創(chuàng)新意識的存在，是民族進步的靈魂，而創(chuàng)新意識的培養(yǎng)更是高職院校教育的重要任務。因此，必須要構建出有利于學生發(fā)揮創(chuàng)造性的教學策略，充分激發(fā)學生的想象力，促使知識向技能的轉化。

5.結語

綜上所述，基于學生能力視角的教學需要從多個方面展開相互協(xié)調，也需社會各部門的一齊參與。學生能力視角下的教學計劃是教育改革的目標，只有所有的教學目的圍繞強化學生的綜合能力而開展，才能夠設置出更加契合學生職業(yè)能力提升的教學方針。同時，學校更應當注重企業(yè)對于人才考察的標準，讓學生都能夠參與到企業(yè)會計實務的實習工作中去，從而提高就業(yè)率，真正體現出學生能力視角下的高職會計專業(yè)課程教學的成果。（作者單位：吉林電子信息職業(yè)技術學院）

參考文獻：

[1]周鳳.會計模擬實務課程教學內容優(yōu)化與教學方法創(chuàng)新[J].商業(yè)會計，2013，36（27）：441-446.

[2]陸建軍.以能力為中心的高職會計審業(yè)稅收實務課程教學改革[J].商業(yè)會計，2012，13（17）：149-150.

[3]黃智明.新企業(yè)會計準則環(huán)境下高職高專會計實務課程改革探索[J].現代商業(yè)，2012，15（22）：338-342.