學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)模式的分析與思考——以河套學(xué)院為例

河套學(xué)院藝術(shù)系 王 敏

內(nèi)蒙古民族大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 劉 暢

隨著科學(xué)的發(fā)展，家長(zhǎng)越來(lái)越重視孩子的早期培養(yǎng)，希望孩子通過(guò)接受早期教育能夠早日成才。目前，我國(guó)的學(xué)前教育發(fā)展遠(yuǎn)不能滿足人們的需要，突出的矛盾體現(xiàn)在人民群眾渴望接受優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育與學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)資源嚴(yán)重匱乏，具體表現(xiàn)為幼兒“入園難、入園貴”。 2010年國(guó)家頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中，提出要在未來(lái)10年大力發(fā)展學(xué)前教育，加大對(duì)學(xué)前教育政策、資金、師資等方面的投入。

在這樣的背景條件下，如何培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展且具有創(chuàng)新精神的幼教人才，是作者深入思考的問(wèn)題。本文通過(guò)深入幼教一線對(duì)學(xué)前教育專業(yè)背景、人才需求和畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查分析，希望為專業(yè)定位提供科學(xué)依據(jù)，培養(yǎng)出具有本專業(yè)特色的優(yōu)秀的幼教人才。

一、學(xué)前教育專業(yè)行業(yè)背景

1.國(guó)家政策背景

2010年7月國(guó)家教育部頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中指出：百年大計(jì)，教育為本。教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的基石，是提高國(guó)民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑，寄托著億萬(wàn)家庭對(duì)美好生活的期盼?；A(chǔ)教育是國(guó)家教育體系的基礎(chǔ)，學(xué)前教育是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。學(xué)前教育對(duì)幼兒身心健康、習(xí)慣養(yǎng)成、智力發(fā)展具有重要意義。國(guó)家將在這十年中重點(diǎn)建設(shè)學(xué)前教育，提出“基本普及學(xué)前教育，到2020年，普及學(xué)前一年教育，毛入園率達(dá)到95%，基本普及學(xué)前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學(xué)前三年教育。重視0 至3歲嬰幼兒教育。”《綱要》中反映出：我國(guó)2009年學(xué)前一年毛入學(xué)率為74%（95%），兩年毛入學(xué)率為65%（80%），三年毛入學(xué)率僅為50.9%（70%）。

為了貫徹落實(shí)《綱要》的精神，積極發(fā)展學(xué)前教育，2010年11月21日國(guó)務(wù)院印發(fā)了《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》（簡(jiǎn)稱“國(guó)十條”），“國(guó)十條”把學(xué)前教育擺在國(guó)計(jì)民生的重要位置，突出強(qiáng)調(diào)了它的教育屬性和社會(huì)公益屬性，明確指出，學(xué)前教育是國(guó)民教育體系的重要組成部分，是重要的社會(huì)公益事業(yè)。這些綱領(lǐng)、法令的頒布都為學(xué)前教育的發(fā)展提供有力的政策支持。

2.內(nèi)蒙古自治區(qū)、巴彥淖爾市幼兒園基本情況

目前內(nèi)蒙古自治區(qū)有幼兒園1504 所，全區(qū)2006-2007年度幼兒入園人數(shù)20 多萬(wàn)人。全區(qū)開(kāi)設(shè)學(xué)前教育專業(yè)的本專科院校約12 所，每年畢業(yè)生人數(shù)僅為1500 人。

目前，巴彥淖爾市全市現(xiàn)有獨(dú)立設(shè)置的幼兒園118 所，其中公辦園15 所，民辦園103 所，另有115 所學(xué)校附設(shè)幼兒園或幼兒班（城市15 所、縣鎮(zhèn)24 所、農(nóng)村76 所），在園幼兒35558 人，教職工2363 人（指園長(zhǎng)和專任教師數(shù)），在編教師690 人，學(xué)歷合格率88.42%，專業(yè)合格率23.06%。學(xué)前3年毛入園率達(dá)75.22%，學(xué)前兩年毛入園率達(dá)82.62 %，學(xué)前1年毛入園率88.44%。

以上說(shuō)明巴彥淖爾市幼兒入園率居自治區(qū)前列，高于全國(guó)平均水平（50.9%）。城鎮(zhèn)地區(qū)已經(jīng)普及學(xué)前三年教育，農(nóng)村牧區(qū)基本普及了學(xué)前一年教育。但是主要存在的問(wèn)題是巴彥淖爾市優(yōu)質(zhì)幼兒園較少，一類及以上園占幼兒園總數(shù)40%，而在這園中接受優(yōu)質(zhì)教育的幼兒占僅58.34%。因此，巴彥淖爾市需要大力發(fā)展優(yōu)質(zhì)幼兒園。

3.學(xué)前教育行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)

隨著全社會(huì)對(duì)早期教育的重視，這個(gè)階段的分工越來(lái)越細(xì)，要求也越來(lái)越高。針對(duì)0-3 歲幼兒教育的需求，社會(huì)上出現(xiàn)了嬰兒教育機(jī)構(gòu)、親子教育機(jī)構(gòu)等專門機(jī)構(gòu)。面向3-6 歲幼兒教育，隨著幼兒園教育、學(xué)前班教育等教育形式的規(guī)模不斷擴(kuò)大，專任幼兒教師、親子指導(dǎo)教師和專職的保育員需求日益旺盛。而且幼兒園為了適應(yīng)市場(chǎng)的需求力爭(zhēng)辦出自己的特色，現(xiàn)在幼兒園中常見(jiàn)的特色課程有：蒙臺(tái)梭利教育、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練、奧爾夫音樂(lè)教育、親子教育、思維訓(xùn)練、潛能開(kāi)發(fā)、幼兒英語(yǔ)教育等等。這些課程的開(kāi)設(shè)深受家長(zhǎng)的歡迎，使幼兒園更有競(jìng)爭(zhēng)力。因此能夠駕馭這些課程的特色老師是幼兒園最急需的人才。

這種現(xiàn)象說(shuō)明，幼教行業(yè)一方面需要大量的幼兒教師，另外一方面，隨著這個(gè)行業(yè)分工的細(xì)化，這個(gè)行業(yè)需要特色、專業(yè)化的幼兒教師。這為我們專業(yè)的辦學(xué)指明了方向，需要培養(yǎng)出有特色專業(yè)化的幼兒教師。

二、學(xué)前教育專業(yè)人才需求調(diào)查分析

2008年11-12月，通過(guò)深入巴彥淖爾市的學(xué)校、幼兒園、社會(huì)企事業(yè)單位，對(duì)本專業(yè)的人才需求情況進(jìn)行了周密的職業(yè)調(diào)查和分析。本次調(diào)查分為三個(gè)方面三份調(diào)查問(wèn)卷：一是幼兒園孩子家長(zhǎng)對(duì)幼兒園各項(xiàng)工作的認(rèn)識(shí)及看法；二是對(duì)幼兒園教師的調(diào)查問(wèn)卷；三是對(duì)各類性質(zhì)的學(xué)校、幼兒園、社會(huì)企事業(yè)單位有關(guān)人才需求的調(diào)查。每份調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放30 份，收回30 份。

1.對(duì)幼兒園家長(zhǎng)的調(diào)查

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)最關(guān)心孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)和身心健康。家長(zhǎng)選擇幼兒園首先看重的是幼兒園的教育理念和飲食，其次是特色教育和幼兒園的口碑，還有大約37%的家長(zhǎng)認(rèn)為大多數(shù)的幼兒園不足方面就是硬件設(shè)施不好,應(yīng)常更新,滿足孩子更多戶外活動(dòng)的要求。大部分的孩子既喜歡幼兒園，又比較喜歡幼兒園老師。幼兒園教師也能經(jīng)常向家長(zhǎng)反饋孩子在幼兒園里的情況?？傮w來(lái)講，絕大多數(shù)家長(zhǎng)（80%）對(duì)孩子所在幼兒園工作是比較滿意的。

2.對(duì)幼兒園教師的調(diào)查

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，巴彥淖爾市42%的幼兒教師具有大專學(xué)歷，27%的幼兒教師具有本科學(xué)歷，24%的幼兒教師是中專學(xué)歷，7%的幼兒教師具有高中學(xué)歷。這項(xiàng)結(jié)果充分說(shuō)明，目前我市幼兒教師的學(xué)歷水平較以前有了提升，多數(shù)具有大專以上學(xué)歷。我市幼兒教師工資偏低，57%在1000 元以下，43%在1000—2000 元之間。在問(wèn)卷中，我們特別問(wèn)道一線的幼兒教師幼兒在幼兒園教育中獲得什么最重要的問(wèn)題，老師們根據(jù)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為幼兒能通過(guò)各類游戲提高幼兒體能、智能，促進(jìn)性格良好發(fā)展，形成正確的日常行為規(guī)范意識(shí)是比較重要的。填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷的教師都強(qiáng)調(diào)，學(xué)前教育專業(yè)的教師應(yīng)具備以下能力：學(xué)前各科教學(xué)能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力、社會(huì)人際交往能力、創(chuàng)新能力、藝術(shù)鑒賞和表現(xiàn)能力、自學(xué)認(rèn)知能力 、一定的管理協(xié)調(diào)能力等。

3.對(duì)社會(huì)各類企事業(yè)單位的調(diào)查

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，76%的企事業(yè)單位近三年對(duì)高職層次專業(yè)人才需求呈上升趨勢(shì)，能為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提供的崗位40%是幼兒教師，22%是特色教育老師，15%是保育員，兒童工作輔導(dǎo)員、少兒節(jié)目主持人、教育行政部門工作者等各均占4%。這說(shuō)明學(xué)前教育專業(yè)有廣闊的市場(chǎng)前景和多方就業(yè)途徑。

三、學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生追蹤調(diào)查

對(duì)近幾年學(xué)前教育專業(yè)歷屆畢業(yè)人數(shù)和就業(yè)率的追蹤調(diào)查：

表1 2007至2011年歷屆學(xué)前教學(xué)專業(yè)畢業(yè)人數(shù)和就業(yè)率

特別是對(duì)2010 屆學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行追蹤調(diào)查，51名畢業(yè)生中，2 名學(xué)生升入本科，3 名學(xué)生考取村官和三支一扶，1 名考取警官，2 名學(xué)生進(jìn)入小學(xué)，3 名學(xué)生在幼教的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，10 名學(xué)生從事其它工作，30 名學(xué)生在幼兒園工作。而且通過(guò)各種就業(yè)反饋信息，我們了解到各個(gè)就業(yè)單位對(duì)畢業(yè)生的滿意度很高。

表2 學(xué)前教育專業(yè)2010屆畢業(yè)生畢業(yè)去向

總之，從學(xué)前教育專業(yè)行業(yè)背景、人才需求分析、畢業(yè)生追蹤調(diào)查研究來(lái)看：對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的人才的需求量還處于不斷擴(kuò)大的形式，特別是有特色、專業(yè)化的幼兒教師需求越來(lái)越大，人才缺口逐漸明顯，這需要高校不斷培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的幼教人才。因此河套學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：以學(xué)前教育人才市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以學(xué)生就業(yè)能力發(fā)展為核心，培養(yǎng)學(xué)前教育領(lǐng)域內(nèi)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。從而確立“學(xué)前教育理論＋專業(yè)技能＋特色專長(zhǎng)”的人才培養(yǎng)模式。