新時(shí)代背景下城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)城市經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)改革研究

郭麗霞　胡曉海

摘要：城市經(jīng)濟(jì)學(xué)是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)構(gòu)建寬泛知識基礎(chǔ)的必要知識領(lǐng)域之一，是對城市進(jìn)行全面、合理規(guī)劃設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。在城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)發(fā)展的新階段，通過對城市經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，提出緊密聯(lián)系設(shè)計(jì)課程，以專題深化教學(xué)內(nèi)容，以案例教學(xué)突出地域特色，注重?cái)?shù)理統(tǒng)計(jì)分析方法等優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和改革教學(xué)方法的建議。

關(guān)鍵詞：城市經(jīng)濟(jì)學(xué)； 教學(xué)改革；城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)

中圖分類號：TU984；G6420文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：10052909（2014）06007804近年，隨著我國城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，城市及鄉(xiāng)村進(jìn)入前所未有的快速發(fā)展時(shí)期，隨之而來的是社會、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等問題集中涌現(xiàn)。面對不斷發(fā)展更新、日益復(fù)雜化的研究對象，城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)的研究重心和研究方法，以及專業(yè)教育的發(fā)展目標(biāo)等都進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整。2011年，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)調(diào)整為一級學(xué)科。2013年，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)指導(dǎo)委員會出臺了新一版《高等學(xué)校城鄉(xiāng)規(guī)劃指導(dǎo)性規(guī)范》，對城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的發(fā)展方向、目標(biāo)，以及人才培養(yǎng)的要求和教學(xué)內(nèi)容等提出了新的要求。此外，國家新型城鎮(zhèn)化政策的實(shí)施也要求城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)具有處理城鄉(xiāng)發(fā)展與自然、社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等復(fù)雜關(guān)系的能力，同時(shí)具有較強(qiáng)綜合思維能力、專業(yè)分析能力和實(shí)踐應(yīng)用能力的人才，滿足為城鄉(xiāng)建設(shè)服務(wù)的需求[1]。在此背景下，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)要求有更加寬泛的知識基礎(chǔ)，相關(guān)課程教學(xué)也應(yīng)以豐富知識體系、提高專業(yè)分析能力和應(yīng)用能力為課程調(diào)整與改革的主要目標(biāo)[2]。

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)城市經(jīng)濟(jì)學(xué)課程改革的目標(biāo)是通過對教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行調(diào)整與探索，提升學(xué)習(xí)興趣、改善教學(xué)效果，使學(xué)生熟練掌握并運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論分析研究城鄉(xiāng)發(fā)展中的具體問題、探索城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律，豐富、完善城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)的研究領(lǐng)域和研究方法，提高分析應(yīng)用能力，為科學(xué)合理的規(guī)劃設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。

一、城市經(jīng)濟(jì)學(xué)課程介紹

（一）城市經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容介紹

城市經(jīng)濟(jì)學(xué)，是以經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論和方法為基礎(chǔ)，研究城市產(chǎn)生、發(fā)展的規(guī)律，城市經(jīng)濟(jì)活動的特征及其發(fā)展、演變規(guī)律，并從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度對主要的城市問題作出科學(xué)解釋，為城市管理部門提供技術(shù)經(jīng)濟(jì)論證和社會經(jīng)濟(jì)決策依據(jù)的一門經(jīng)濟(jì)學(xué)科。在城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)中，城鄉(xiāng)地域發(fā)展的經(jīng)濟(jì)學(xué)成因分析理論、人口經(jīng)濟(jì)學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)等知識，對分析研究城市的形成和發(fā)展條件，預(yù)測其未來發(fā)展都有重要意義。尤其在近年城鎮(zhèn)化快速發(fā)展中，經(jīng)濟(jì)要素對區(qū)域城鎮(zhèn)體系發(fā)展，城市的性質(zhì)、規(guī)模，城市內(nèi)部土地利用結(jié)構(gòu)等影響愈加明顯。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)開設(shè)城市經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，有助于學(xué)生在規(guī)劃和設(shè)計(jì)中全面了解和分析影響城鎮(zhèn)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)因素，為制定科學(xué)合理的規(guī)劃打下良好基礎(chǔ)。

城市經(jīng)濟(jì)學(xué)分為宏觀城市經(jīng)濟(jì)學(xué)和微觀城市經(jīng)濟(jì)學(xué)。宏觀城市經(jīng)濟(jì)學(xué)主要研究城市形成發(fā)展的普遍規(guī)律、城市成長機(jī)制、城市與外部的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系、城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律及其趨勢等。微觀城市經(jīng)濟(jì)學(xué)則側(cè)重于研究城市內(nèi)所特有的各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和經(jīng)濟(jì)問題，包括研究城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、結(jié)構(gòu)、規(guī)模，建設(shè)與規(guī)劃，人口與就業(yè)，環(huán)境與生態(tài)，土地開發(fā)利用，基礎(chǔ)設(shè)施與市政公用設(shè)施等方面的內(nèi)容。上述兩者皆是城市規(guī)劃前必備的基本研究，與城市規(guī)劃關(guān)系密切，是城市規(guī)劃工作的主要內(nèi)容。

（二）城市經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中存在的問題

作為構(gòu)建城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)寬泛知識基礎(chǔ)的主要學(xué)科之一，城市經(jīng)濟(jì)學(xué)從經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角為城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)提供了分析研究的思路與理論依據(jù)。但在課程教學(xué)過程中，存在著學(xué)科思維跨度大、與設(shè)計(jì)主線課程聯(lián)系不夠緊密、知識應(yīng)用性差、教學(xué)方法單一等問題，影響課程教學(xué)效果。

首先，以建筑學(xué)為平臺的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程設(shè)置是從相對微觀、單一的建筑單體設(shè)計(jì)逐步向相對宏觀、系統(tǒng)的城市設(shè)計(jì)過渡，層次跨度大。城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)注重理性思維，規(guī)范性較強(qiáng)，與相對靈活的建筑設(shè)計(jì)差異較大，尤其是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)設(shè)置的經(jīng)濟(jì)、社會、生態(tài)等多學(xué)科基礎(chǔ)課程[3]，教學(xué)內(nèi)容涉及知識廣泛，因此，學(xué)生在建筑設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)向城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)時(shí)往往感到迷茫而無所適從，很難在短時(shí)間內(nèi)完全接受與適應(yīng)。

其次，以設(shè)計(jì)為主線的課程設(shè)置中，教學(xué)重心傾向于設(shè)計(jì)類及其相關(guān)理論課程。城市經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程學(xué)時(shí)少，課程內(nèi)容難以深入，學(xué)生往往“囫圇吞棗”地被動接受學(xué)習(xí)。同時(shí)，課程教學(xué)內(nèi)容與規(guī)劃設(shè)計(jì)聯(lián)系不夠緊密，理論知識學(xué)習(xí)與規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐需求脫節(jié)，學(xué)生感受不到課程學(xué)習(xí)的重要性，重視程度低、學(xué)習(xí)積極性差。

第三，城市經(jīng)濟(jì)學(xué)是基于經(jīng)濟(jì)學(xué)原理對城市進(jìn)行分析研究的一門學(xué)科。課程中涉及有關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和概念較多，而本科階段在城市經(jīng)濟(jì)學(xué)之前尚未開設(shè)任何一門與經(jīng)濟(jì)學(xué)有關(guān)的課程，缺乏必要的理論知識基礎(chǔ)。如何在有限課時(shí)的講授中，完整地講授或掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識，并將其與城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合，對師生都是頗為繁重的任務(wù)。

第四，傳統(tǒng)教學(xué)方法難以調(diào)動學(xué)生積極性。理論課程教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)方法里往往代表著“滿堂灌”的教學(xué)模式，授課方式往往相對單一、枯燥，難以吸引學(xué)生的興趣。尤其是此類城鄉(xiāng)規(guī)劃的相關(guān)知識課程，學(xué)生認(rèn)識不到與城市規(guī)劃設(shè)計(jì)的關(guān)系，學(xué)習(xí)積極性不夠，加之傳統(tǒng)的講授模式下，課堂氛圍較為沉悶。教師需探索創(chuàng)新課程教學(xué)方法和模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、城市經(jīng)濟(jì)學(xué)課程改革思路

（一）課程內(nèi)容體系改革思路

1.緊密聯(lián)系城市總體規(guī)劃設(shè)計(jì)課程

城市經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究內(nèi)容與城市總體規(guī)劃設(shè)計(jì)的前期調(diào)研及分析有著密切聯(lián)系。因此，安排該課程與城市總體規(guī)劃設(shè)計(jì)課程同學(xué)期開設(shè)，城市經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識學(xué)習(xí)與城市總體規(guī)劃設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)踐同步。課程內(nèi)容重點(diǎn)與順序安排依據(jù)城市總體規(guī)劃設(shè)計(jì)進(jìn)度中對應(yīng)相關(guān)知識的需要進(jìn)行調(diào)整。在城市總體規(guī)劃設(shè)計(jì)課程的前期調(diào)研、基礎(chǔ)資料整理、分析階段，城市經(jīng)濟(jì)學(xué)課程逐步開設(shè)城市化原理、經(jīng)濟(jì)區(qū)與城鎮(zhèn)體系、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)分析、人口和土地經(jīng)濟(jì)等內(nèi)容，提供基于經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的分析、預(yù)測方法（表1）。

2.結(jié)合地方規(guī)劃案例，體現(xiàn)專業(yè)地域性

在課程講授中，經(jīng)常以學(xué)生熟悉的內(nèi)蒙古地區(qū)典型的草原小城鎮(zhèn)為例，教師提供基礎(chǔ)資料和數(shù)據(jù)，結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)案例分析。這樣的小城鎮(zhèn)既符合城鎮(zhèn)發(fā)展的一般現(xiàn)象和規(guī)律，又有獨(dú)特的地區(qū)特色。一方面將理論與實(shí)踐融合在熟悉的區(qū)域環(huán)境中，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣；另一方面對知識學(xué)習(xí)更為直觀，便于理解，有利于知識的活學(xué)活用。

3.增加數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析方法學(xué)習(xí)

將數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析方法引入城市經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，解決城市總體規(guī)劃設(shè)計(jì)中城鄉(xiāng)區(qū)域發(fā)展，經(jīng)濟(jì)、人口分析預(yù)測等問題。如系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)分析方法、空間分布的測度方法、兩要素的系統(tǒng)分析與預(yù)測方法、層次分析法、主成分分析法等。同時(shí)，在課程中設(shè)一定學(xué)時(shí)的上機(jī)時(shí)間，學(xué)習(xí)電子表格excel在分析預(yù)測中的實(shí)際操作，利用其簡化基礎(chǔ)數(shù)據(jù)整理、分析過程，學(xué)習(xí)建模和預(yù)測。

4.深化課程內(nèi)容，開設(shè)專題講解

課程講授中，將課程重點(diǎn)內(nèi)容或與城市規(guī)劃關(guān)系密切的部分做適當(dāng)延伸和補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)與思考相關(guān)知識。如學(xué)習(xí)我國經(jīng)濟(jì)區(qū)時(shí)，以長江三角洲和珠江三角洲為例，對這兩個(gè)經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展的基礎(chǔ)條件的分析研究、二者發(fā)展現(xiàn)狀特征的共性及差異的分析研究等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識城鎮(zhèn)區(qū)位條件與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，以及城鎮(zhèn)群的發(fā)展機(jī)制等。

對個(gè)別需重點(diǎn)講解的內(nèi)容，以專題形式進(jìn)行強(qiáng)化，在城市總體規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)中開設(shè)相關(guān)專題講座。如人口規(guī)模和城鎮(zhèn)化預(yù)測專題，介紹規(guī)模預(yù)測常用的線形模型、指數(shù)模型、邏輯斯諦模型以及灰色預(yù)測GM（1，1）等模型的基本原理、適用范圍和建模方法。

在授課過程中，選擇城市發(fā)展的某種規(guī)律或現(xiàn)象作為課外作業(yè)主題，如區(qū)域分工理論與產(chǎn)業(yè)同構(gòu)、增長極理論與中心城鎮(zhèn)發(fā)展、資源型城市的發(fā)展與轉(zhuǎn)型等。學(xué)生可以選擇自己熟悉的某一區(qū)域?yàn)檠芯繉ο?，形成自己的研究問題，以論文形式完成作業(yè)并在課堂上進(jìn)行匯報(bào)講解，教師根據(jù)選題與完成質(zhì)量做適當(dāng)點(diǎn)評。學(xué)生在選擇主題、確定論文題目、查閱資料、完成分析研究的過程中，進(jìn)一步深化和加強(qiáng)對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和鍛煉邏輯思維和語言表達(dá)能力，匯報(bào)過程中，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)自主性和積極性明顯提高。

其次，案例式教學(xué)。在理論課程講授中，教師如只是照本宣科，難免會讓人覺得晦澀難懂。對于沒有任何經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)的城市規(guī)劃專業(yè)學(xué)生，深入淺出地將城市經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識講清楚，并將其應(yīng)用至城市規(guī)劃設(shè)計(jì)中尤為重要。教師自身主持或參與的規(guī)劃項(xiàng)目，有完整的調(diào)研資料、詳實(shí)的數(shù)據(jù)和全面的分析，用作課堂中的案例再合適不過[4]。以豐富、真實(shí)規(guī)劃設(shè)計(jì)案例作為教學(xué)內(nèi)容，既是教師將理論融合于實(shí)踐的寶貴經(jīng)驗(yàn)的傳播，也是將城市經(jīng)濟(jì)學(xué)理論最貼近規(guī)劃實(shí)踐的最生動和有效的教學(xué)方式。

此外，還可利用多媒體教學(xué)資源播放視頻材料，豐富課堂教學(xué)形式。如講到經(jīng)濟(jì)區(qū)與城鎮(zhèn)體系形成與發(fā)展的經(jīng)濟(jì)成因時(shí)，播放《金磚四國之巴西》等記錄短片，對比巴西與中國的產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式，引導(dǎo)學(xué)生思考地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式與資源條件的關(guān)系，分析比較優(yōu)勢原理與地域分工論對經(jīng)濟(jì)區(qū)形成的意義。經(jīng)濟(jì)學(xué)中的一些常用名詞或規(guī)律以深入淺出、貼近生活的方式進(jìn)行講解，便于學(xué)生理解與記憶。

三、結(jié)語

城市經(jīng)濟(jì)學(xué)是分析研究城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展基本理論和探索城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律的一門交叉學(xué)科，隨著城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)進(jìn)入新的發(fā)展時(shí)期，本科階段城市經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容及方法也應(yīng)作相應(yīng)優(yōu)化與調(diào)整，以應(yīng)用性強(qiáng)、與實(shí)踐聯(lián)系緊密的教學(xué)內(nèi)容提升教學(xué)效果，為城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)打下良好的知識基礎(chǔ)。

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