優(yōu)勢互補 合作共贏

李亞旻+王東浩+宋松林

河南省工藝美校結合河南市場情況，經過多年探索，總結出產學緊密結合、校企優(yōu)勢互補、設計資源共享、促進社會共同參與的有益經驗。

一、建立校內外實訓基地，承擔設計項目

學校通過校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、資源互補，把校內、校外實訓基地統(tǒng)一作為主要在校企合作中承擔設計項目工作的教學基地，并與30余家企業(yè)建立長期合作關系。學校與企業(yè)分別從培養(yǎng)學生實踐實訓能力、建立專業(yè)化作業(yè)流程、成立教師與設計師溝通平臺、擴大校企合作社會影響等幾個方面進行嘗試，部分企業(yè)還把設計中心搬進學校，與我校教師共同開發(fā)項目、引進教學課程，積極推進學校職業(yè)化教育進程。

例如，視覺傳達系堅持面向市場開展設計教育，把實訓基地統(tǒng)一成為“視覺識別設計中心”，主要在校企合作中承擔品牌項目提案設計、品牌常規(guī)應用設計、書籍裝幀設計、商品包裝設計、商品素材攝影等基礎性工作。目前該系已與20余家企業(yè)建立長期合作關系。他們把項目設計搬進課堂，實施項目式課堂教學法，為學生的實踐能力打下良好基礎。

二、產學緊密結合

學生參與企業(yè)項目實踐，畢業(yè)設計引入實題，是學校摸索出的另一個校企合作的方向。例如，視覺傳達系引入以實題為主的畢業(yè)設計，為合作企業(yè)量身設計制作獨具特色的產品包裝。企業(yè)在每年10月份畢業(yè)設計開始時，組織學生進入設計公司與包裝印刷廠進行實地考察，并與實題客戶進行溝通，有效地提高了畢業(yè)設計學生接觸市場的能力與認知度。企業(yè)與畢業(yè)設計指導教師每周二下午共同為畢業(yè)設計實題類學生看稿把脈，強調設計過程的每一步都能實實在在的落地，最后把所有設計作品的印刷制作打樣成成品，真正接受市場的考驗。

再如，多媒體設計與制作專業(yè)自2008年以來，聘請安博教育和索易動畫一線設計師擔任教師，不僅參與教學和教學計劃的修訂工作，而且在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)也形成了學校教師和企業(yè)一線設計師聯(lián)合指導的局面。

三、教師參與企業(yè)品牌建設與企業(yè)項目實踐

隨著區(qū)域經濟的發(fā)展，抓住市場轉型、企業(yè)品牌建設向內涵建設方向發(fā)展的時機，學校師生積極深入到市場，與多家企業(yè)深入合作，有效提高了企業(yè)的服務、生產環(huán)節(jié)的附加值。例如，學校與河南日報報業(yè)集團大河傳媒資訊策劃有限公司深入合作，成功設計制作了2006年至2009年的中部企業(yè)領袖年會、2012大河春季車房聯(lián)展宣傳動畫、河南日報創(chuàng)刊60周年宣傳動畫、大河報15周年慶宣傳動畫、兒童醫(yī)院50周年慶典活動的視覺包裝設計。學校還與河南電視臺電視劇頻道合作為該頻道重點打造的情感類娛樂節(jié)目《百萬新娘》進行整體視覺包裝。這些活動和項目的類型多樣，對教師的專業(yè)教學產生了積極的影響，進一步為轉變教學觀念和提高教學水平打下了基礎。

四、校企合作特色項目

1.“尖荷行動”

“類荷行動”的具體流程是由鄭州平面設計師協(xié)會挑選五家設計公司設計總監(jiān)出任企業(yè)導師，學校給每位導師配備10名學生和一位老師，在兩天的時間內完成規(guī)定的實題項目，并在第二天下午匯報展示并進行評比。時間短，任務重，兩天時間導師與學員并肩戰(zhàn)斗，在限定時間內完成實題任務。“尖荷行動”教師與學生的參與度非常高，企業(yè)導師的敬業(yè)精神使學生深受感染?；顒咏Y束后，很多學生都與企業(yè)導師保持著長期的聯(lián)系，由于校企雙方合作實現(xiàn)了互惠雙贏，鄭州市平面設計師協(xié)會10余家設計公司承擔了學校50余人的學生頂崗實習，使學生實習不再是空頭支票。

2.專業(yè)技能大賽

工業(yè)設計系多媒體專業(yè)建立之初就非常重視校企合作建設，合作內容由過去的“單一制作型”逐步發(fā)展為“深入建設型”。系部與安博志遠數字藝術基地聯(lián)合舉辦了由新浪、網易等媒體宣傳的工業(yè)設計系志遠動漫杯動漫大賽。動畫技能大賽，結合企業(yè)所需，堅持市場導向，不僅有效提高了學生的專業(yè)素質，增強了學生的實踐和動手能力，而且培養(yǎng)了學生團隊協(xié)作精神。安博志遠數字藝術基地負責校內宣傳活動和比賽前期、中期、后期的技術支持，堅持市場為導向，使活動真正和行業(yè)標準掛鉤，給本校學生尤其應屆畢業(yè)生最準確的行業(yè)標準參考。制作參賽項目過程中所遇到的技術問題由安博志遠做師資方面的技術輔導和提升，在學校進行技術答疑，并在初評時提供針對評審的評委工作和點評。復評過程中不僅提供針對評審的評委工作和點評，并且針對意向學員進行后期就業(yè)方面的技術幫助和指導，使得活動真正促進了校企合作。

這些活動和項目的類型多樣，鍛煉了師生的實踐能力，對教師的專業(yè)教學產生了積極的影響，對學生的專業(yè)水平和專業(yè)信心有較大提高。

校企合作的深入開展，對學校的專業(yè)建設與調整、教學改革與發(fā)展提供了有利的依據，對學校的發(fā)展、教學、教育、管理等方面均產生積極的作用。教師更新了專業(yè)知識結構，學生提高了就業(yè)競爭力。校企合作在學生團隊建設中也起到積極作用，因為品牌項目需要團隊合作，良好的團隊協(xié)作能夠提升學生團隊意識。

校企合作使學校成就職業(yè)化教育模式，企業(yè)獲得人才培養(yǎng)渠道及降低用人成本，學生獲得實踐機會和崗位競爭力。只有實現(xiàn)校企合作的“多贏”才能真正實現(xiàn)專業(yè)化的實踐之路。

（責編 ?王鵬飛）