高職院?？鐚I(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)平臺(tái)建設(shè)——以廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

黃海珍 ，潘彥燕

(1．廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院;2．廣西民族大學(xué) 信息科學(xué)與工程學(xué)院，南寧530000)

隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整升級(jí)，社會(huì)上對(duì)具有綜合素質(zhì)的復(fù)合型技能人才需求量急劇增長(zhǎng)。為了更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，本科院校尤其是應(yīng)用型本科院校正在調(diào)整定位，向培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型復(fù)合人才的方向發(fā)展，這對(duì)高職院校人才培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)力形成了極大的挑戰(zhàn)。高職院校在原有職業(yè)教育體系下形成的人才培養(yǎng)機(jī)制已很難適應(yīng)新形勢(shì)的要求，同時(shí)由于現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的進(jìn)一步推進(jìn)，各層次各類型的教育部門也進(jìn)入了一個(gè)發(fā)展戰(zhàn)略調(diào)整期，致使原來的人才培養(yǎng)模式出現(xiàn)了新的變化，人才培養(yǎng)溝通和協(xié)作也出現(xiàn)了障礙，影響教育教學(xué)資源的優(yōu)化配置與整合，無法滿足高職院校復(fù)合型人才培養(yǎng)的需要。如何適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的需要，構(gòu)建跨專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)平臺(tái)，形成高效的教育資源整合機(jī)制，確保復(fù)合型人才培養(yǎng)質(zhì)量，是高職院校應(yīng)該重視和解決的問題。

一、跨專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)平臺(tái)的內(nèi)涵

跨專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)平臺(tái)是學(xué)院為了培養(yǎng)以一個(gè)專業(yè)為主、兼?zhèn)涠鄠€(gè)專業(yè)或?qū)W科知識(shí)的復(fù)合型人才而建立的人才培養(yǎng)載體。從內(nèi)涵來看，復(fù)合型人才培養(yǎng)平臺(tái)應(yīng)該函括平臺(tái)管理中心、多層次平臺(tái)綜合，可以為跨專業(yè)人才培養(yǎng)提供項(xiàng)目開發(fā)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、指導(dǎo)教師、組建團(tuán)隊(duì)等多項(xiàng)服務(wù)，并且具備為社會(huì)提供服務(wù)的能力。依托跨專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)平臺(tái)，學(xué)院可以集聚多方資源跨專業(yè)合作開展教學(xué)、科研及社會(huì)服務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)大學(xué)校的社會(huì)影響力和輻射力。

二、跨專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)平臺(tái)的構(gòu)建

跨專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)改革必須重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，通過緊密聯(lián)系相關(guān)行業(yè)產(chǎn)業(yè)，對(duì)職業(yè)崗位進(jìn)行深入分析，確定人才培養(yǎng)的目標(biāo)、規(guī)格和途徑，以此制定人才培養(yǎng)項(xiàng)目和課題。這些都可以通過利用信息平臺(tái)進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)配，同時(shí)，與社會(huì)的互動(dòng)溝通也可進(jìn)一步促進(jìn)整合社會(huì)資源參與教學(xué)服務(wù)教學(xué)、學(xué)院積極參與社會(huì)服務(wù)回饋社會(huì)，達(dá)到多方共贏的目的。根據(jù)這個(gè)目標(biāo)，學(xué)院提出具有學(xué)院個(gè)性特色的跨專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)平臺(tái)構(gòu)建思路:一個(gè)中心、四個(gè)平臺(tái)、兩項(xiàng)服務(wù)。

(一)借助信息化手段建設(shè)平臺(tái)管理中心

跨專業(yè)建設(shè)人才培養(yǎng)平臺(tái)，必然涉及到各專業(yè)之間、各部門之間的溝通和協(xié)調(diào)，為便于組建跨專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，開展跨專業(yè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)借助信息化手段建設(shè)平臺(tái)管理中心來協(xié)調(diào)校內(nèi)外教育教學(xué)資源的配置與重組，平臺(tái)管理中心由學(xué)院組織進(jìn)行管理，主要負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)專業(yè)鏈上各專業(yè)的教學(xué)資源，將資源集成在平臺(tái)中，以便于教學(xué)實(shí)踐過程中的查閱、調(diào)用和重組。

平臺(tái)管理中心的功能主要有兩個(gè)方面:一是收集管理各類教學(xué)資源。依托管理中心收集政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校、社區(qū)等各單位參與教學(xué)的各類資源，通過整理，建立籌措多方參與教學(xué)的模式，同時(shí)加強(qiáng)溝通，整合學(xué)院教師力量深入合作單位參與技改、科研、培訓(xùn)等各類服務(wù)工作，深化互利共贏機(jī)制。二是協(xié)調(diào)跨專業(yè)教學(xué)項(xiàng)目的開展?？鐚I(yè)的教學(xué)實(shí)踐往往要打破原有的專業(yè)教學(xué)安排，容易造成混亂，通過平臺(tái)管理中心來協(xié)調(diào)安排各類跨專業(yè)教學(xué)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開展，由學(xué)院平臺(tái)管理中心進(jìn)行審核調(diào)配，更有利于項(xiàng)目教學(xué)的開展。

(二)建設(shè)多層次復(fù)合型人才培養(yǎng)平臺(tái)

高職院校復(fù)合型人才培養(yǎng)實(shí)施的關(guān)鍵是構(gòu)建一個(gè)包含教學(xué)平臺(tái)、校企合作平臺(tái)、實(shí)踐教學(xué)管理平臺(tái)、產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)在內(nèi)的多層次的復(fù)合型人才培養(yǎng)平臺(tái)。這幾個(gè)平臺(tái)的建設(shè)，能充分滿足復(fù)合型人才培養(yǎng)的需要。以廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)院通過完善辦學(xué)體制機(jī)制、深化校企合作、以專業(yè)鏈對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、改革人才培養(yǎng)模式、建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地等方式促進(jìn)跨專業(yè)合作，積極探索跨專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)平臺(tái)建設(shè)，并在相關(guān)系部積極推行跨專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)，取得了顯著成效。

1.對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈建設(shè)跨學(xué)科專業(yè)教學(xué)平臺(tái)

對(duì)接產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)，根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求進(jìn)行專業(yè)設(shè)置，專業(yè)隨著市場(chǎng)需求動(dòng)態(tài)設(shè)置是促進(jìn)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必然選擇，同時(shí)，對(duì)接產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)也可為區(qū)域產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)調(diào)整和戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型及可持續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)有力的技術(shù)支持和人才保障，從而有效提升產(chǎn)業(yè)自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力。廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求不斷調(diào)整專業(yè)教學(xué)模式和專業(yè)布局，并通過人才培養(yǎng)模式改革將眾多非農(nóng)專業(yè)轉(zhuǎn)型為涉農(nóng)專業(yè)，形成服務(wù)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的種植、加工、流通、營(yíng)銷、信息技術(shù)等五大涉農(nóng)專業(yè)群以及相互銜接的涉農(nóng)專業(yè)鏈(如下圖)。并以專業(yè)鏈為紐帶，集成涉農(nóng)專業(yè)鏈優(yōu)勢(shì)資源，通過不同專業(yè)之間資源的融合滲透以及積極引進(jìn)相應(yīng)涉農(nóng)項(xiàng)目等方式，根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求培養(yǎng)人才，培養(yǎng)適應(yīng)廣西現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的復(fù)合型人才，有力地提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量，凸顯了人才培養(yǎng)特色。

2.依托體制機(jī)制創(chuàng)新建設(shè)校企合作培養(yǎng)平臺(tái)

作為高等教育新的類型，高等職業(yè)教育改革和發(fā)展的最重要切入點(diǎn)是工學(xué)結(jié)合，而校企合作是解決工學(xué)矛盾的最有效的方法和途徑。隨著校企合作的深化，人才培養(yǎng)的要素、利益關(guān)系和可用資源越來越復(fù)雜，需要學(xué)校搭建校企融合的管理平臺(tái)。為突破職業(yè)院校改革發(fā)展的瓶頸，助推學(xué)院發(fā)展，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院增強(qiáng)整合資源能力，積極整合行業(yè)、企業(yè)、科研院校、社區(qū)及社會(huì)組織等資源，建設(shè)了校企合作理事會(huì)和廣西茶業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)，校企共建利益共同體，形成了校企互利共贏的長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了多元合作辦學(xué)。依托理事會(huì)和職教集團(tuán)，通過“校中廠”、“廠中?！?、教師工作站、技師工作站等校企合作載體，充分發(fā)揮校企各自優(yōu)勢(shì)，開展人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)，形成了“人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的校企合作長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制。合作企業(yè)為學(xué)院辦學(xué)提供兼職教師、實(shí)訓(xùn)基地、學(xué)生就業(yè)崗位和教師鍛煉崗位，并積極參與人才培養(yǎng)方案制定與實(shí)施等各個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)企業(yè)人才需求及時(shí)將復(fù)合型人才素質(zhì)培養(yǎng)融入到人才培養(yǎng)方案中，進(jìn)一步緊密了校企合作，為復(fù)合型人才培養(yǎng)提供了資源與平臺(tái)。

3.整合校內(nèi)外資源搭建實(shí)踐教學(xué)資源共享平臺(tái)

改革實(shí)踐教學(xué)手段，通過加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，重點(diǎn)建設(shè)一批實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心和大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地，滿足學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng):一是探索多種途徑建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)一步完善校、企雙基地培養(yǎng)與管理，通過整合校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源，建成校企共建共管共享、做學(xué)教一體化的跨專業(yè)共享實(shí)訓(xùn)基地，滿足學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的需要。二是圍繞校內(nèi)四大涉農(nóng)專業(yè)群建設(shè)，整合有限的實(shí)訓(xùn)資源，大力推進(jìn)涵蓋農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈“種植、加工、流通、營(yíng)銷”的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，建成涵蓋農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)基地，并緊密依托行業(yè)企業(yè)建設(shè)“校中廠”“廠中?！币约耙慌献骶o密的校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，為跨專業(yè)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐提供條件。三是探索建立適合學(xué)生整體性實(shí)訓(xùn)的基地建設(shè)機(jī)制、途徑和實(shí)現(xiàn)方式，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，通過提供創(chuàng)業(yè)平臺(tái)滿足學(xué)生多種創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力鍛煉的需要。四是積極探索滿足復(fù)合型人才培養(yǎng)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、課程與培訓(xùn)包的開發(fā)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4.跨專業(yè)組建團(tuán)隊(duì)構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)

跨專業(yè)組建團(tuán)隊(duì)包括組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)和科研團(tuán)隊(duì):一是組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)成員可以各抒己長(zhǎng)，在不同領(lǐng)域開拓創(chuàng)業(yè)業(yè)務(wù)，提高創(chuàng)業(yè)成功率。二是組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的方式協(xié)作配合完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。學(xué)生來自不同專業(yè)、不同班級(jí)，他們必須參加到各個(gè)實(shí)訓(xùn)主體單位中。不同專業(yè)背景的學(xué)生可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)、就業(yè)意愿應(yīng)聘到相應(yīng)單位和崗位工作，打破專業(yè)限制，提高競(jìng)爭(zhēng)氛圍和真實(shí)性。跨專業(yè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的組建，促使團(tuán)隊(duì)成員通過共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)，提高團(tuán)隊(duì)成員的綜合素質(zhì)。三是組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)和科研團(tuán)隊(duì)。由于跨專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)要求指導(dǎo)教師不僅要具有較寬的知識(shí)面、扎實(shí)的理論功底，還必須熟悉企業(yè)真實(shí)的業(yè)務(wù)操作，具有解決實(shí)際問題的能力，因此需要由不同專業(yè)背景的教師組成專業(yè)團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮交叉學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，深入滲透到教育教學(xué)各個(gè)方面。跨專業(yè)組建教師團(tuán)隊(duì)和科研團(tuán)隊(duì)在國(guó)內(nèi)外重點(diǎn)大學(xué)已經(jīng)有完善的運(yùn)作體系，其特點(diǎn)是充分利用團(tuán)隊(duì)成員不同的專業(yè)知識(shí)和能力，進(jìn)行交叉學(xué)科研究，創(chuàng)新研究領(lǐng)域和深度，不但提高了教師的研究能力和綜合素質(zhì)，取得了創(chuàng)新成果，也有利于培養(yǎng)跨專業(yè)復(fù)合型師資隊(duì)伍，培養(yǎng)跨專業(yè)復(fù)合型人才。與此同時(shí)，對(duì)不同學(xué)科研究的整合集成，甚至從跨學(xué)科角度進(jìn)行復(fù)合型研究，往往有助于全面深刻地綜合把握現(xiàn)實(shí)中的經(jīng)濟(jì)社會(huì)問題。

(三)強(qiáng)化平臺(tái)服務(wù)教學(xué)和社會(huì)的功能

堅(jiān)持教學(xué)與服務(wù)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與服務(wù)能力相互促進(jìn)良性循環(huán)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的保障，在復(fù)合型人才培養(yǎng)平臺(tái)建設(shè)方面也要重視其教學(xué)和服務(wù)功能的強(qiáng)化。在教學(xué)與服務(wù)結(jié)合上，主要堅(jiān)持了“三結(jié)合”:一是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與企業(yè)新技術(shù)研發(fā)推廣中心、培訓(xùn)中心建設(shè)相結(jié)合。例如學(xué)院的校園網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)中心同時(shí)是廣西農(nóng)墾甘蔗糖業(yè)信息服務(wù)中心、廣西農(nóng)墾農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量追溯信息管理中心，傳媒專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地同時(shí)也是行業(yè)企業(yè)報(bào)刊、廣告制作服務(wù)基地。智能化農(nóng)業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地整合建成集農(nóng)作物生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化、農(nóng)產(chǎn)品加工、農(nóng)產(chǎn)品流通、農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷、信息技術(shù)應(yīng)用綜合性服務(wù)為一體的服務(wù)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的實(shí)訓(xùn)基地。二是教師教學(xué)實(shí)踐能力提高與科技服務(wù)能力提高相結(jié)合。學(xué)院在合作企業(yè)建立教師工作站，這既是教師實(shí)踐鍛煉的工作站，也是學(xué)院服務(wù)企業(yè)的工作站。三是項(xiàng)目教學(xué)與項(xiàng)目服務(wù)相結(jié)合。項(xiàng)目教學(xué)中的大部分項(xiàng)目來源于真實(shí)的為企業(yè)所承擔(dān)的項(xiàng)目，學(xué)生在以項(xiàng)目為載體的學(xué)習(xí)和項(xiàng)目開發(fā)實(shí)踐中得到職業(yè)能力的鍛煉，各專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)一步提高。

三、跨專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)平臺(tái)的運(yùn)行與維護(hù)

(一)提高教育教學(xué)管理水平，服務(wù)跨專業(yè)教學(xué)

跨專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)對(duì)高職院校的管理水平提出了新的挑戰(zhàn)。為適應(yīng)跨專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的需要，學(xué)校根據(jù)跨專業(yè)人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題不斷創(chuàng)新和完善管理制度，重新建構(gòu)各個(gè)部門的職能和管理重點(diǎn)，鼓勵(lì)跨專業(yè)組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同完成教學(xué)改革和社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目，提高教師的跨專業(yè)教學(xué)和團(tuán)隊(duì)合作能力。與此同時(shí)，加強(qiáng)教師管理和培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教師自身的跨專業(yè)綜合能力，并積極推行“一課雙師”教學(xué)制度和兼職教師制度，組建跨專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以服務(wù)于跨專業(yè)人才培養(yǎng)需要。此外，根據(jù)實(shí)施跨專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的要求，繼續(xù)完善學(xué)院教學(xué)質(zhì)量保障體系，不斷加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)，重點(diǎn)探索推進(jìn)企業(yè)和第三方機(jī)構(gòu)參與的人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系，完善人才培養(yǎng)質(zhì)量反饋及修正系統(tǒng)，形成了“多方參與、多元評(píng)價(jià)”的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系。

(二)借助專業(yè)綜合改革，確保平臺(tái)平穩(wěn)運(yùn)行

一方面，學(xué)院致力于集成特色專業(yè)優(yōu)勢(shì)，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，跳出專業(yè)類型單一、科技服務(wù)單一的局限和困境，針對(duì)涉農(nóng)專業(yè)群產(chǎn)品生產(chǎn)、加工、包裝、流通、營(yíng)銷、質(zhì)量溯源等環(huán)節(jié)所需要的專門人才進(jìn)行培養(yǎng)，并開展廣西重大教學(xué)改革項(xiàng)目《高職院校服務(wù)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈建設(shè)涉農(nóng)專業(yè)群及其實(shí)訓(xùn)基地的研究與實(shí)踐》的研究，完成學(xué)校辦學(xué)的學(xué)科專業(yè)發(fā)展定位轉(zhuǎn)型。另一方面，學(xué)院作為國(guó)家骨干高職院校2011年立項(xiàng)建設(shè)單位，將從辦學(xué)體制、人才培養(yǎng)模式、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)、師資的引進(jìn)與培養(yǎng)、建立和完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等多個(gè)方面進(jìn)行專業(yè)綜合改革和推進(jìn)，這為跨專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)平臺(tái)的平穩(wěn)運(yùn)行提供了堅(jiān)實(shí)保障。

(三)深化校企合作，為平臺(tái)提供人才和資源

學(xué)院依托學(xué)院理事會(huì)和職教集團(tuán)成員單位合作共建理事會(huì)信息平臺(tái)、廣西農(nóng)墾木薯非糧能源產(chǎn)教結(jié)合平臺(tái)、技術(shù)研發(fā)與技術(shù)服務(wù)平臺(tái)、廣西農(nóng)墾職業(yè)技能培訓(xùn)中心的校企合作載體，不斷加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，抓住校企雙方的利益驅(qū)動(dòng)點(diǎn)，合作開展人才培養(yǎng)、科技研發(fā)服務(wù)，形成了校企合作育人機(jī)制、校企教學(xué)團(tuán)隊(duì)培育機(jī)制、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地共建共享機(jī)制、技術(shù)集成研發(fā)與服務(wù)機(jī)制、校企合作激勵(lì)機(jī)制及多方參與的評(píng)價(jià)機(jī)制。如學(xué)院與廣西農(nóng)墾明陽(yáng)生化集團(tuán)股份有限公司以混合所有制的形式合作共建的“明陽(yáng)生化廠中?！保ㄟ^校企雙方共同提供管理、師資、設(shè)備、技術(shù)，校企聯(lián)合組織實(shí)訓(xùn)，為學(xué)生實(shí)踐提供真實(shí)的崗位訓(xùn)練、職場(chǎng)氛圍和企業(yè)文化，真正實(shí)現(xiàn)了理論實(shí)踐一體的教學(xué)目的。同時(shí)，在教學(xué)中由校內(nèi)教師和企業(yè)教師合作將崗位所需的多專業(yè)知識(shí)授予學(xué)生，使企業(yè)由此得到了自己急需的人才和技術(shù)資源，學(xué)校解決了特殊專業(yè)帶來的環(huán)保安全及教學(xué)資源不足的問題，學(xué)生提前實(shí)現(xiàn)了預(yù)就業(yè)，達(dá)到了企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方受益的目的，提高了合作育人的質(zhì)量。

(四)打造優(yōu)勢(shì)特色項(xiàng)目，確保平臺(tái)高水平運(yùn)轉(zhuǎn)

依托學(xué)院構(gòu)建的跨專業(yè)人才培養(yǎng)平臺(tái)，學(xué)院積極調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化涉農(nóng)專業(yè)群，打造了服務(wù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的作物生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)群、加工專業(yè)群、流通專業(yè)群、營(yíng)銷專業(yè)群、信息專業(yè)群“五大”專業(yè)群組成的涉農(nóng)專業(yè)鏈，積極探索、大力推進(jìn)涵蓋農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈“種植、加工、流通、營(yíng)銷(含廣告包裝)”的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，構(gòu)建涉農(nóng)專業(yè)鏈服務(wù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，形成專業(yè)鏈競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)一步凸顯了學(xué)院的辦學(xué)特色，提高了人才培養(yǎng)成效。借助平臺(tái)，學(xué)院還積極承擔(dān)了自治區(qū)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目、特色專業(yè)及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目、政府企業(yè)委托的各項(xiàng)技能培訓(xùn)等優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，充分利用平臺(tái)提供的便利，并進(jìn)一步維護(hù)和完善了平臺(tái)建設(shè)，確保了平臺(tái)的高水平高質(zhì)量運(yùn)轉(zhuǎn)。

［1］潘榮江．“基地+聯(lián)盟”高技能人才培養(yǎng)模式的研究與探索［J］．中國(guó)高教研究，2014，(3):103．

［2］郭進(jìn)磊．高校發(fā)展必須依靠創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)［J］．濟(jì)南大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2014，(1):13—17．

［3］黃建平．高職院校涉農(nóng)專業(yè)群的改革與建設(shè)［M］．北京:北京師范大學(xué)出版社，2012:4．

［4］杜世祿．以管理平臺(tái)建設(shè)確保人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)［J］．中國(guó)高等教育，2009，(5):51．

［5］葉劍明．經(jīng)管類高職院校“多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)”實(shí)踐教學(xué)模式探索［J］．職業(yè)技術(shù)教育，2014，(11):42—46．

［6］姜長(zhǎng)云．頂層設(shè)計(jì)需要重視的三個(gè)問題［J］．改革，2014，(5):29．