如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

張立坤

摘 要：小學(xué)生正處于思維能力發(fā)展和思維方式形成的關(guān)鍵時(shí)期，以形象思維為主。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是首要的。在本文中，筆者探討了如何在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新精神；培養(yǎng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）23-385-01

人類(lèi)即將進(jìn)入一個(gè)新的時(shí)代——知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。創(chuàng)新是這一時(shí)代的最特色的概念，它是一個(gè)國(guó)家一個(gè)民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。作為我們的教育一樣也要?jiǎng)?chuàng)新，其著力點(diǎn)就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，那么小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中特從一下幾個(gè)方面進(jìn)行了探討。

一、營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

與知覺(jué)聯(lián)系起來(lái)的溫和、愉悅、寬松的情緒，例如興趣、快樂(lè)等能夠積極促進(jìn)認(rèn)知行為的發(fā)生，這是心理學(xué)研究的結(jié)果。從教學(xué)過(guò)程我們也可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的求知欲、創(chuàng)新意識(shí)可以通過(guò)良好的師生關(guān)系的建立，從而形成心理相容、合作交往的良好課堂氣氛得到有效地激發(fā)。也就是說(shuō)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)、智力的開(kāi)發(fā)、潛能的發(fā)展的過(guò)程中，要以良好的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，從而保證教學(xué)活動(dòng)能夠有效地進(jìn)行。小學(xué)生的求知欲的形成要經(jīng)歷過(guò)好奇---求知---探索三個(gè)階段。好奇是兒童的天性，世界上許多重大發(fā)明和新技術(shù)的發(fā)現(xiàn)往往從好奇開(kāi)始。牛頓的萬(wàn)有引力的發(fā)現(xiàn)離不開(kāi)對(duì)蘋(píng)果自由落地的好奇。陳景潤(rùn)的歌德巴赫猜想離不開(kāi)1+2等于3的好奇。好奇心使人富有追根求源的精神。樂(lè)于深索事物的奧妙，發(fā)現(xiàn)其中的奇異。課堂上因此要引導(dǎo)學(xué)生勇于提出好奇問(wèn)題。以《除數(shù)是小數(shù)的計(jì)算法則》這一課為例，有一位孩子在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)課本在講解這一問(wèn)題時(shí)是將除數(shù)變成整數(shù)，然而，通過(guò)將被除數(shù)變成整數(shù)然后再對(duì)除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)進(jìn)行移動(dòng)，計(jì)算出來(lái)的劫奪是一樣的，他將這一問(wèn)題提出來(lái)。在這時(shí)作為教師的我們嚴(yán)禁說(shuō)“課本上是怎么教你就怎么學(xué)，怎么這么多問(wèn)題？！”等類(lèi)似的話或表示出類(lèi)似的態(tài)度。我們應(yīng)該首先對(duì)這種孩子樂(lè)于思考、善于發(fā)現(xiàn)的行為和意識(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，然后再出一道除數(shù)小數(shù)位數(shù)比被除數(shù)小數(shù)位數(shù)多的問(wèn)題，例如25.2÷3.15，然后讓同學(xué)們采取兩種方法進(jìn)行計(jì)算，從而使學(xué)生們從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)課本上的方法要比這位學(xué)生提出的方法簡(jiǎn)單。采取這種方法，不僅有效地激發(fā)了學(xué)生的好奇心而且保護(hù)了學(xué)生的自尊心。更重要的是，在這一過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到了培養(yǎng)和提高。

二、激活創(chuàng)新思維

只有當(dāng)學(xué)生的思維具有主動(dòng)性，才能夠養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從生活中汲取更多的知識(shí)，一方面促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，另一方面也加深對(duì)知識(shí)的積累。在教學(xué)活動(dòng)中，要重視創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，注意新舊知識(shí)的銜接，結(jié)合新知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)，對(duì)原有的知識(shí)進(jìn)行組織和編排，鋪設(shè)問(wèn)題，從而為教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施做好鋪墊性工作。在數(shù)學(xué)課上，教師要將學(xué)生置身于疑問(wèn)中，通過(guò)深入淺出的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思維的步步深入，激發(fā)學(xué)生的好奇心，特別是小學(xué)生的好奇心往往建立在實(shí)際生活中和與其自身相關(guān)的活動(dòng)上，教師要充分抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，吸引學(xué)生，從而潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教師要善于挖掘問(wèn)題的多樣性，解決問(wèn)題的多樣化，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題積極尋求多種不同的思路，想別人沒(méi)想到的方法，找別人沒(méi)找到的竅門(mén)，讓學(xué)生從求異思維中進(jìn)一步了解事物。創(chuàng)設(shè)一定的思維空間，鼓勵(lì)學(xué)生敢于求異，發(fā)表自己的見(jiàn)解，這樣才能營(yíng)造出創(chuàng)造性思維的課堂氛圍，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到極大地激發(fā)。如學(xué)完“三角形的分類(lèi)”后，教師舉起合著三角形的課本，使三角形只露出一個(gè)頂角，讓學(xué)生判斷是什么三角形。當(dāng)露出的是直角或鈍角時(shí)，學(xué)生很容易地判斷是直角或鈍角三角形，而當(dāng)露出的是銳角時(shí)，學(xué)生就難于確定。這里教師問(wèn)：為什么難于確定？學(xué)生說(shuō)出了理由，教師給予肯定。這時(shí)有一位學(xué)生提出了這樣的觀點(diǎn)：“如果這是一個(gè)等腰三角形的話，那它是銳角三角形”，理由是等腰三角形的兩個(gè)底角相等。因?yàn)槿魏我粋€(gè)三角形不能有兩個(gè)直角或鈍角，因此底角只能是銳角，現(xiàn)在它的頂角是銳角，所以說(shuō)它是銳角三角形。教師當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)了他。這樣不僅開(kāi)闊了學(xué)生的思路，而且鼓勵(lì)了學(xué)生的大膽猜測(cè)，求異，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

三、開(kāi)放題訓(xùn)練創(chuàng)新

沿襲以久的教育內(nèi)容和方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。數(shù)學(xué)作為一門(mén)思維性極強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面有其得天獨(dú)厚的條件，而開(kāi)放題的教學(xué)，又可充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，尤其對(duì)學(xué)生思維變通性、創(chuàng)造性的訓(xùn)練提出了新的更多的可能性，所以，在開(kāi)放題的教學(xué)中，選用的問(wèn)題既要有一定的難度，又要為大多數(shù)學(xué)生所接受，既要隱含“創(chuàng)新”因素，又要留有讓學(xué)生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地，如：調(diào)查本校學(xué)生的課外活動(dòng)的情況，面對(duì)這個(gè)比較復(fù)雜的課題，一定要給學(xué)生以足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行充分的探索和交流。首先學(xué)生要討論的問(wèn)題是用什么數(shù)據(jù)來(lái)刻畫(huà)課外活動(dòng)的情況，是采用調(diào)查和收集數(shù)據(jù)。接著的問(wèn)題是“可以調(diào)查那些呢？”對(duì)此，學(xué)生可能有很多想法，對(duì)學(xué)生提供的辦法不要急于肯定或否定，應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作和充分討論，認(rèn)識(shí)到不同的樣本得到的結(jié)果可能不一樣，進(jìn)而組織學(xué)生深入討論：從這些解釋中能作出什么判斷？能想辦法證實(shí)或反駁有這些數(shù)據(jù)得來(lái)的結(jié)論嗎？這是一個(gè)開(kāi)放題，其目的在于通過(guò)學(xué)習(xí)提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、吸收信息和提出新問(wèn)題的能力，注重學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、重組應(yīng)用，從綜合的角度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，必須在平時(shí)教學(xué)中注重發(fā)展和提高學(xué)生的思維品質(zhì)。教師在實(shí)施課堂教學(xué)中所使用的素材、采用的策略以及具體的教法都是促進(jìn)學(xué)生不斷創(chuàng)新的重要因素，因此，作為教師不僅要刻苦鉆研和領(lǐng)會(huì)教材，而且要研究教學(xué)策略和方法，在教學(xué)中做到積極引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情境、提供機(jī)會(huì)，突出思維品質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生在新知的探索和解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷產(chǎn)生新見(jiàn)解、發(fā)現(xiàn)新方法，從而促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。