英語學(xué)科有效教學(xué)的探索與實(shí)踐

李陽

摘 要：英語課堂應(yīng)以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)。初中英語教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和交際能力。教學(xué)實(shí)踐表明：學(xué)生的興趣、自信心，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)策略，都有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作探究精神。

關(guān)鍵詞：更新思想；自主學(xué)習(xí)；合作探究

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-368-01

英語學(xué)科是一門交際性語言學(xué)科，它要求學(xué)生通過英語知識的學(xué)習(xí)，形成一種學(xué)習(xí)方法，具備一種能力，即把語言知識變?yōu)檎Z言技能。那么，如何在一節(jié)英語課有限的時(shí)間內(nèi)，挖掘?qū)W生無限的英語潛能？

一、轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念，建立平等的師生關(guān)系。

基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標(biāo)做了新的規(guī)定，指出：我們在教學(xué)中必須要“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神?！边@是教學(xué)觀念的一次重大變革。

作為教師，應(yīng)從傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的階梯走下來，走到學(xué)生中去，和學(xué)生交朋友，師生關(guān)系應(yīng)是平等的。教師應(yīng)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，應(yīng)讓學(xué)生意識到“應(yīng)該知道的知識”與“需要知道的知識”之間總是存有一定空間，不僅知道“是什么”，還要會問“為什么”，因此，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)，自主地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，相信學(xué)生有能力通過“自主地學(xué)”而不是“被動聽講”來獲取知識，使學(xué)生變“我學(xué)會”為“我會學(xué)”、“我要學(xué)”，這才是真正意義上的教師觀念的轉(zhuǎn)變。

平等的師生關(guān)系是民主的、互動的，教師如能把教學(xué)的樂趣留給學(xué)生去體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體的求知欲望，那么，學(xué)生則對教師表現(xiàn)為尊重、信任，“親其師，信其道”，他們便會積極主動地參與到教學(xué)活動中去，師生關(guān)系得以緩解、升華。

二、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展，提供自主合作學(xué)習(xí)機(jī)會

1、放手讓學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)目標(biāo)并加以指導(dǎo)。

以往的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大都由教師固定于一模式，學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)把它當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)來完成，流于形式，不能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的差異。而放手讓學(xué)生自由制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，或是過大、難于完成，或是過簡單、體現(xiàn)不出學(xué)習(xí)層次，或是時(shí)間分配不恰當(dāng)、導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程次重不分。因此，教師要對學(xué)生制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

首先，應(yīng)根據(jù)不同的單元學(xué)習(xí)內(nèi)容制定知識目標(biāo)，對Listening、Reading、Speaking、Writing的側(cè)重要有所體現(xiàn)。

其次，應(yīng)客觀分析學(xué)生自己的實(shí)際，包括自己的知識基礎(chǔ)、接收能力及學(xué)習(xí)時(shí)間的不同，以便來考慮目標(biāo)的切實(shí)性。

再次，應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況進(jìn)行自我反思，及時(shí)對未完成的或遺漏的知識進(jìn)行補(bǔ)救。我們發(fā)現(xiàn)，不同層次的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)在不斷的完善，當(dāng)他們在學(xué)習(xí)評價(jià)中得到肯定時(shí)，其實(shí)是自主學(xué)習(xí)的能力提高了，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到提升的作用，學(xué)生主動參與教學(xué)活動的熱情則更高漲。

2、創(chuàng)設(shè)互動教學(xué)情景，讓學(xué)生學(xué)會合作完成學(xué)習(xí)活動。

良好的課堂互動建立在師生課堂角色的靈活轉(zhuǎn)換中，無論是師生互動、生生互動，都體現(xiàn)了以生為本，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。然而，沒有人際合作，就無法實(shí)現(xiàn)和諧的“教學(xué)互動”。

在英語課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)不同的模塊內(nèi)容靈活設(shè)置話題，如故事表演、場景再現(xiàn)、猜謎、知識搶答或辯論會等形式，給學(xué)生提供合作的機(jī)會，增強(qiáng)他們合作完成活動的愿望。

3、課堂上巧妙設(shè)置問題，注重培養(yǎng)自主與合作探究習(xí)慣。

教師的提問應(yīng)盡量避免機(jī)械回答的單一式問題，多提一些能讓學(xué)生開動腦筋的未知性問題，培養(yǎng)在不可預(yù)見的情況下運(yùn)用知識的能力，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主思維。對于原文找不到答案的問題，學(xué)生無法在書本上找到現(xiàn)成的答案，則促使學(xué)生通過與他人討論、合作學(xué)習(xí)來尋找答案，以合作探究的方法解決問題。

三、加強(qiáng)組際交流活動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上的合作精神

在課上，常見的Pair work、Group work是個(gè)很好的合作例子，有利于學(xué)生共同合作、解決問題。

筆者感受最深的是在英語課堂上進(jìn)行小組討論和組際交流。通常是：小組成員由四個(gè)英語水平各異的學(xué)生組成，設(shè)一名小組長（匯報(bào)員）和一名記錄員，小組討論時(shí)每人要自主發(fā)表意見，遇難題時(shí)大膽交換各自觀點(diǎn)，記錄員負(fù)責(zé)記下組內(nèi)的合作成果。每隔一段時(shí)間，小組可重新組合。各組如有疑難問題，可以展開組與組之間的自由討論，讓學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問題—討論問題——整合問題——解決問題。

四、學(xué)習(xí)評價(jià)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究的積極性

合作過程中學(xué)生進(jìn)行的自我評價(jià)，自我批評，共同分享，能真正有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。還有，小組成員之間的相互評估、分享學(xué)習(xí)策略，不僅可減輕教師負(fù)擔(dān)，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動機(jī)。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：要建立促進(jìn)學(xué)生全面的評價(jià)體系，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的主動精神、合作精神和創(chuàng)新能力。也就是說，在學(xué)生“自主、合作、探究”這一學(xué)習(xí)過程中，我們應(yīng)注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)，讓不同水平、不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的喜悅，體驗(yàn)到進(jìn)步與成功，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。Excellent、Super、Good job、So-so、Come on是我們教師在英語課中常用的口頭評價(jià)，在得到教師和同學(xué)們的共同肯定或鼓勵(lì)后，學(xué)生自主、合作、探究的成就感油然而生，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。

實(shí)踐證明：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)是一種行之有效的新型教學(xué)模式，在英語教學(xué)中，我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)上的合作精神，進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，使他們掌握一定的技能，不斷探究英語知識。這樣，便能更好地推進(jìn)我國的英語教學(xué)改革。