美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

劉邦憲

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，就要優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，改進(jìn)教學(xué)方法。積極引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)實(shí)踐，對小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，重在創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，而不是看重成果的有無。因?yàn)閯?chuàng)新精神是創(chuàng)新教育的核心，小學(xué)生具備了創(chuàng)新精神，就具備了今后創(chuàng)新的根本。只有學(xué)生能夠敢于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新，并積極地投入到創(chuàng)新活動(dòng)中去，就達(dá)到了時(shí)小肇畢講行創(chuàng)新教育的目的。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；創(chuàng)新精神；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-069-01

2l世紀(jì)是以知識創(chuàng)新為特征的知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，這樣的時(shí)代呼喚著創(chuàng)造性的人才。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的搖籃和基地，課堂教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)造人才的最有效、最直接的途徑。我們認(rèn)為在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的根本任務(wù)是對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使他們敢于標(biāo)新立異，提出有創(chuàng)造性的獨(dú)立見解。那么，在美術(shù)課堂教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力呢？

一、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。發(fā)展創(chuàng)新意識

寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境。是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要前提和保證。以往“說教式”。把學(xué)生當(dāng)成機(jī)械接受知識的。儲(chǔ)蓄罐”的傳統(tǒng)模式，是壓抑學(xué)生創(chuàng)造潛能開發(fā)的桎梏，必須營造和創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、互助、合作的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生開展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)提供良好的環(huán)境。建立尊重、關(guān)蹙、民主的新型師生關(guān)系，讓學(xué)生作學(xué)習(xí)的主人。充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，使學(xué)生能夠在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥下主動(dòng)發(fā)展。同時(shí)讓學(xué)生全員、全過程主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使學(xué)生在參與的過程中，學(xué)習(xí)知識、學(xué)習(xí)方法、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。培養(yǎng)他們大膽想象，勇于創(chuàng)新的意識。在五年制教材<會(huì)變色的樹）一課中，是以學(xué)習(xí)不同色彩并置產(chǎn)生新的視覺效果為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識原色配成間色的新方法。如果直接講色彩并置所引起的變化，對一年級學(xué)生來說似乎太難理解：從而變得枯燥而無味。但改變一下教學(xué)思路，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。讓學(xué)生自己動(dòng)手。將帶有不同顏色的膠片疊放在投影器上，變換成新的顏色，使學(xué)生好奇心大大增強(qiáng)，他們想知道什么色與叢夸色相加得綠色，什么色與什么色相加得橙色的欲望，就毒這輕松，愉快學(xué)習(xí)環(huán)境中得以滿足。既開闊了知識面又增強(qiáng)了創(chuàng)新意識。

二、優(yōu)化教學(xué)方法。培養(yǎng)創(chuàng)新能力

根據(jù)美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，選擇有利于學(xué)生嘗試實(shí)踐、貓立刪考l！動(dòng)解決問題的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中培養(yǎng)掣生創(chuàng)颥枘神和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。學(xué)生只有通過實(shí)踐活動(dòng)才能尋找列fI已秩取知識的有效途徑，能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)期的激情，觸發(fā)，B-J新的貝感；MIITI也是檢驗(yàn)創(chuàng)新的標(biāo)尺n？此。窯踐是創(chuàng)新的輯農(nóng)，Jj為實(shí)踐艙楗供豐富的感情認(rèn)基礎(chǔ)，并進(jìn)而成為創(chuàng)新的基礎(chǔ)，所以只有根植實(shí)踐的創(chuàng)新才是有本之木，有源之水。因此要在美術(shù)課堂教學(xué)中。培弗學(xué)生的創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握美術(shù)基礎(chǔ)知漢及基礎(chǔ)技法。鼓勵(lì)學(xué)生不要因循守舊，要敢于標(biāo)新立異。要在實(shí)踐中磨練自我，在實(shí)踐中完善自我。在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新。

在欣賞五冊24課<翱翔藍(lán)天的風(fēng)箏）時(shí)。組織學(xué)生觀看了濰坊風(fēng)箏節(jié)的錄像片斷，欣賞了許多有代表性的風(fēng)箏，然后又給他們講風(fēng)箏的淵源及歷史沿革、主要產(chǎn)地等。并告訴學(xué)生扎制材料和扎制步驟，但具體的扎制過程并不演示出來，最后要求學(xué)生課后自已準(zhǔn)備工具材料，獨(dú)立扎制一只風(fēng)箏。學(xué)生經(jīng)過精心的選材備料、設(shè)計(jì)繪制，各式各樣的風(fēng)箏做成了。通過試飛發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生的風(fēng)箏不能順利飛上天空，原因在哪兒呢？學(xué)生開始了新的探索。一番探索才知道：有的比例失調(diào)、有的骨架重、有的角線拴的角度不對……就這樣經(jīng)過反反復(fù)復(fù)的動(dòng)手、動(dòng)腦實(shí)踐制作，才得到了一只滿意的風(fēng)箏。當(dāng)風(fēng)箏飛上天空，何止是體味到成功的喜悅，更有價(jià)值的是極好地培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，使他們在增長了知識，學(xué)會(huì)了風(fēng)箏的原理。制作方法的同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生百折不撓的創(chuàng)新精神。再如：在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《愉快地春游》創(chuàng)作時(shí)？教師作技法和繪畫工具、材料的統(tǒng)一要求。結(jié)果，學(xué)生有的用彩色水筆作畫；有的用油畫涂色；也有一些用油畫棒和水粉顏料結(jié)合起來處理畫面……雖然創(chuàng)造工具不一，技法各異，但春天的景色被學(xué)生們表觀的淋漓盡致。每位學(xué)生都畫出

了自己對春天的親身感受。試想：若創(chuàng)作前沒有親身實(shí)踐的經(jīng)歷，沒有豐富的感知為創(chuàng)作提供廣泛的素材；只有教師枯燥的講解、學(xué)生憑空的想象，那效果就可想而知了。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，就要優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，改進(jìn)教學(xué)方法。積極引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)實(shí)踐，對小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，重在創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，而不是看重成果的有無。因?yàn)閯?chuàng)新精神是創(chuàng)新教育的核心，小學(xué)生具備了創(chuàng)新精神，就具備了今后創(chuàng)新的根本。只有學(xué)生能夠敢于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新，并積極地投入到創(chuàng)新活動(dòng)中去，就達(dá)到了時(shí)小肇畢講行創(chuàng)新教育的目的。