試論職業(yè)指導(dǎo)在推動(dòng)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)中的作用和重要性

程文文

摘 要 在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，高校畢業(yè)生面臨就業(yè)問題也越發(fā)嚴(yán)重。就業(yè)質(zhì)量及就業(yè)穩(wěn)崗率已經(jīng)成為衡量高校的關(guān)鍵指標(biāo)。盡管大學(xué)生就業(yè)率反映的是就業(yè)表象，但從特定層面講，說明某些專業(yè)的供求關(guān)系和高校培養(yǎng)人才情況。高校畢業(yè)生有沒有形成好的就業(yè)理念直接影響畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量及就業(yè)穩(wěn)崗率問題。由于高校畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)后的工作要求過高，在沒有一定工作經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)的情況下，造成高校畢業(yè)生在企業(yè)工作過程中頻繁流動(dòng)穩(wěn)崗率偏低，不僅影響了企業(yè)正常運(yùn)轉(zhuǎn)也影響了高校的教育質(zhì)量。本文詳細(xì)分析高校畢業(yè)生就業(yè)情況，以就業(yè)質(zhì)量不高的核心因素為主，淺析職業(yè)指導(dǎo)如何提升高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量問題。

關(guān)鍵詞 職業(yè)指導(dǎo) 就業(yè)質(zhì)量 作用與重要性 穩(wěn)崗率

中圖分類號(hào)：G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.01.076

0 前言

大學(xué)生就業(yè)是學(xué)校和社會(huì)普遍關(guān)注的話題，打通行業(yè)與行業(yè)之間的橋梁，構(gòu)建不同種類職業(yè)的通道的前提就是高校畢業(yè)生就業(yè)問題。高校在加強(qiáng)教育質(zhì)量的同時(shí)要深度發(fā)掘適合畢業(yè)生發(fā)展的就業(yè)崗位，全面提升畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。如何做好畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量問題也是家長(zhǎng)廣泛關(guān)注的問題。近年來，高等院校畢業(yè)生人數(shù)迅速增長(zhǎng)，僅在2013年，高校畢業(yè)生人數(shù)已經(jīng)達(dá)到了700多萬(wàn)人次。而中國(guó)實(shí)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和國(guó)情，嚴(yán)重制約著畢業(yè)生就業(yè)問題。即，畢業(yè)生人數(shù)超過實(shí)際國(guó)情，不能滿足畢業(yè)生就業(yè)需求。面對(duì)如此復(fù)雜的就業(yè)形勢(shì)和實(shí)際國(guó)情狀況，畢業(yè)生往往因?yàn)闆]有求職經(jīng)驗(yàn)、不了解求職動(dòng)向和就業(yè)政策，導(dǎo)致不適應(yīng)畢業(yè)后的工作環(huán)境，往往在就業(yè)過程中出現(xiàn)許多不良現(xiàn)象。盡管各大高校積極開展職業(yè)指導(dǎo)課程為就業(yè)質(zhì)量保駕護(hù)航，但近60%的學(xué)生對(duì)職業(yè)指導(dǎo)課程表示滿意，覺得不僅理論性強(qiáng)且有一定的時(shí)效性和針對(duì)性。由此可見，職業(yè)指導(dǎo)是提高高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的重要手段。

1 高等院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量現(xiàn)狀

家長(zhǎng)和企業(yè)對(duì)高校達(dá)成的共識(shí)是：畢業(yè)生就業(yè)保障及就業(yè)后的參與程度來自高校。同時(shí)，高校也作為畢業(yè)生、社會(huì)、企業(yè)之間溝通的橋梁和紐帶。近年來，畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，卻不能為企業(yè)提供所需的優(yōu)秀型人才，大多數(shù)企業(yè)招聘中往往遇到高薪水卻招不到人的現(xiàn)象。因此，高校畢業(yè)生就業(yè)不算是前途光明，經(jīng)過研究文獻(xiàn)和問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校畢業(yè)生就業(yè)形成了十分奇怪的就業(yè)怪圈：就業(yè)、事業(yè)、再就業(yè)、再事業(yè)。

眾所周知，高校畢業(yè)生的就業(yè)率在90%以上，但首次就業(yè)的就業(yè)質(zhì)量卻嚴(yán)重偏低，僅占就業(yè)率的20%。實(shí)際上，高級(jí)院校畢業(yè)生在一家企業(yè)或一個(gè)用人單位上持續(xù)工作的時(shí)間并不長(zhǎng)，轉(zhuǎn)崗、離職或跳槽現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。這就使得高等院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量嚴(yán)重偏低。高校如何為企業(yè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才，提升就業(yè)質(zhì)量是各大高校待解決的問題。

2 影響就業(yè)質(zhì)量的原因分析

2.1 畢業(yè)生對(duì)工作期待過高，自身定位不準(zhǔn)確

首先，學(xué)生沒有對(duì)實(shí)習(xí)形成一定的認(rèn)知。就業(yè)的先決條件是頂崗實(shí)習(xí)，是從基層為核心，穩(wěn)步上升。其次，在工作過程中，學(xué)生往往認(rèn)為自身?yè)碛幸欢ǖ膶I(yè)優(yōu)勢(shì)，卻忽略了實(shí)際工作能力。沒有實(shí)踐僅憑理論很難適應(yīng)工作環(huán)境。最后，畢業(yè)生在尋找工作時(shí)，對(duì)薪酬的要求偏高。主觀上存在錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：如他們認(rèn)為三五千的月薪在任何一家公司或企業(yè)都能達(dá)到。如果工作后的薪酬不能滿足心理需求就會(huì)開始抱怨。無(wú)論是自身技術(shù)水平還是心理上的落差，都沒有讓應(yīng)屆畢業(yè)生擁有明確的價(jià)值定位和工作需求定位。在工作過程中也沒有形成一定的行為準(zhǔn)則。

2.2 畢業(yè)生缺乏吃苦耐勞的精神

目前，大學(xué)畢業(yè)生中獨(dú)生子女占據(jù)一定比例。在社會(huì)環(huán)境和家庭環(huán)境影響下，畢業(yè)生普遍缺乏積極上進(jìn)吃苦耐勞的精神。在精神上有一定的欠缺，缺乏與人交流等能力。不僅沒有進(jìn)取之心，在工作過程中，脾氣也會(huì)影響工作效率。有的畢業(yè)生在剛?cè)肼毠ぷ鲿r(shí)，適應(yīng)能力較強(qiáng)，但工作一段時(shí)間以后，就會(huì)表現(xiàn)出惰性心理，隨后怕苦怕累的行為也相繼而出。但是，多數(shù)畢業(yè)生往往不從自身尋找原因，也不愿意聽取同事勸說及領(lǐng)導(dǎo)意見，甚至是對(duì)企業(yè)或公司進(jìn)行單方面的投訴。寧愿淪為啃老族也不愿意繼續(xù)工作。

2.3 適應(yīng)能力較差

畢業(yè)生工作過程中，往往沒有形成一定的環(huán)境意識(shí)。不能詳細(xì)分析企業(yè)或公司的勞動(dòng)模式與管理模式。沒有遵從一定的行為標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己。如，在某學(xué)校就業(yè)調(diào)查回訪中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很難與企業(yè)制度及企業(yè)環(huán)境融合，在適應(yīng)能力方面相對(duì)較差，有些畢業(yè)生從學(xué)生向職工的轉(zhuǎn)換過程較長(zhǎng)。在人際交往過程中，畢業(yè)生沒有及時(shí)與領(lǐng)導(dǎo)、與同事溝通協(xié)調(diào)，導(dǎo)致工作能力很難得到應(yīng)有的保障，也缺乏一定的獨(dú)立能力。如，當(dāng)畢業(yè)生與領(lǐng)導(dǎo)或同事產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，就會(huì)用各種不良方式進(jìn)行發(fā)泄。甚至是直接離職棄崗，嚴(yán)重影響了就業(yè)質(zhì)量及就業(yè)穩(wěn)崗率。

3 職業(yè)指導(dǎo)在推動(dòng)就業(yè)質(zhì)量中的方式

3.1 引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀

首先，要將就業(yè)指導(dǎo)放在教育日程上，以樹立目標(biāo)和理想為核心，進(jìn)行專題講座。讓學(xué)生感知人生意義。其次，制定有效職業(yè)規(guī)劃，完善學(xué)生行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則，充分認(rèn)識(shí)到就業(yè)的重要性，理解并執(zhí)行單位或企業(yè)擬定的行為準(zhǔn)則。最后，在職業(yè)指導(dǎo)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生找到適合自身發(fā)展的工種，詳細(xì)了解工作單位的工作環(huán)境和企業(yè)文化。從規(guī)章制度及行為準(zhǔn)則入手，判定是否能勝任此項(xiàng)工作。在此過程中，可以列舉就業(yè)案例，用優(yōu)秀的案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面性教育，提升畢業(yè)生的未來工作素養(yǎng)。

3.2 社會(huì)環(huán)境與學(xué)校家庭齊抓共管

高校是培養(yǎng)職業(yè)道德的基地，因此與社會(huì)與家庭直接掛鉤。學(xué)生環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng)離不開家長(zhǎng)的啟迪、師生交流以及社會(huì)因素影響。因此，高校要擬定適合學(xué)生走向社會(huì)的行為準(zhǔn)則和道德準(zhǔn)則，讓學(xué)生以良好的職業(yè)道德和職業(yè)操守，去面對(duì)就業(yè)過程。當(dāng)學(xué)生提升了職業(yè)道德，才能更理性地去明辨是非，在消除負(fù)面工作情緒的同時(shí)融入良好的工作氛圍或工作環(huán)境之中。

3.3 提高就業(yè)質(zhì)量，完善跟蹤體系

高校要注重畢業(yè)生就業(yè)后的回訪工作，借此來提升就業(yè)質(zhì)量。在信息網(wǎng)絡(luò)及書發(fā)達(dá)的今天，高校應(yīng)該建立完整的信息庫(kù)，對(duì)畢業(yè)生實(shí)際在職情況進(jìn)行摸底跟蹤，深入企業(yè)或社會(huì)組織實(shí)地回訪。如，畢業(yè)生所處企業(yè)的人事部或車間等?；卦L內(nèi)容可以以畢業(yè)生實(shí)際工作為主，實(shí)施全面積覆蓋。也可以通過通訊網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)與學(xué)生溝通，在學(xué)生遇到工作困境時(shí)，通過一定的溝通，幫助學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題，不僅能幫助學(xué)生端正良好的工作態(tài)度，也能穩(wěn)定學(xué)生的思想。

3.4 建立職業(yè)規(guī)劃體系，完善指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作需要樹立獨(dú)特的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。讓工作有效開展的同時(shí)建立全新的職業(yè)規(guī)劃體系。形成以指導(dǎo)、教育、咨詢?yōu)橐惑w的指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。多數(shù)高校雖然建立了此體系卻忽視了其重要性，大大削弱了職業(yè)指導(dǎo)在學(xué)生就業(yè)過程中所發(fā)揮出來的重要作用。職業(yè)指導(dǎo)課程要充分尊重學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，建立指導(dǎo)檔案和相關(guān)量表。方便對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的評(píng)估。達(dá)到監(jiān)督、積累的目的。同時(shí)，加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)，全面提升職業(yè)指導(dǎo)老師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。作為一門交叉性學(xué)科，無(wú)論是理論還是專業(yè)都存在一定的繁瑣性和抽象性。因此，工作人員要具有一定的創(chuàng)新能力及思想覺悟。認(rèn)真貫徹政府就業(yè)政策，積極指導(dǎo)學(xué)生形成一定的就業(yè)知識(shí)體系。建立科學(xué)化專業(yè)化的企業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍勢(shì)在必行。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高校生存發(fā)展受到畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量影響，作為教育辦學(xué)的衡量指標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量及出臺(tái)相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)課程，勢(shì)在必行。只有從全局角度分析畢業(yè)生就業(yè)難問題，才能研究出解決的對(duì)策，真正實(shí)現(xiàn)高效率就業(yè)。在就業(yè)的同時(shí)穩(wěn)定工作。目前，高校專業(yè)課設(shè)計(jì)與市場(chǎng)需求存在一定的差距，畢業(yè)生渴望得到的工作與現(xiàn)實(shí)有一定的差別，推行高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)，實(shí)施就業(yè)質(zhì)量跟蹤調(diào)查可以全面了解畢業(yè)生的就業(yè)程度，能幫助學(xué)校更好地把握人才培養(yǎng)方向。同時(shí)，根據(jù)社會(huì)實(shí)際需求，調(diào)整專業(yè)課設(shè)置及教育結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)質(zhì)量，從源頭上解決高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高的難題。

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