幼兒園區(qū)角活動

賈蓉

摘 要 近幾年來，幼兒教育改革在如火如荼地進行著，幼兒自主游戲也被提上了重要日程。幼兒園的教學模式從集體教學到主題教學，再到現(xiàn)在備受推崇的區(qū)角活動，我們看到的是對統(tǒng)一的幼兒園教育活動形式的革新，是對幼兒自主游戲的追求和對個別化教育的重視。區(qū)角活動對幼兒和教師的成長都起到了極大的促進作用。

關鍵詞 幼兒園 區(qū)角活動 幼兒 游戲

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.01.066

1996年6月，國家教育委員會通過的《幼兒園工作規(guī)程》提出了“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中”①第一次以文件的形式強調(diào)了游戲的重要性。時隔五年，在2001年的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中，提出了“寓教育于游戲、生活之中”。②在2010年11月，國務院頒布了《國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》，再次強調(diào)“堅持以游戲為基本活動”。③緊接著在2011年，教育部的教基二[2011]8號文件《關于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學化”現(xiàn)象的通知》 中，也提出了“要堅持以游戲為基本活動，靈活運用集體、小組和個別活動等多種形式，鍛煉幼兒強健的體魄，激發(fā)探究欲望與學習興趣，養(yǎng)成良好的品德與行為習慣，培養(yǎng)積極的交往與合作能力，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。嚴禁幼兒園提前教授小學教育內(nèi)容。”④從國家出臺的這些文件中都可以看出，游戲在幼兒的發(fā)展中起到了至關重要的地位。關于幼兒游戲的大量研究也相繼開展起來，尋找合適幼兒的游戲方式就顯得尤為重要。最近在全國各大幼兒園實行的區(qū)角活動，極大地滿足了幼兒自主游戲的要求。

1 概念界定：幼兒游戲、區(qū)角活動

在百度百科中我們了解到了幼兒游戲的重要特征：游戲是有趣、好玩、正向情緒，從游戲過程中得到快樂。游戲是在自由選擇的情況下、主動參與，如果是由大人指派就不是游戲。⑤那為什么要“以游戲為基本活動”呢？因為游戲為兒童所有領域的發(fā)展提供了條件，正如皮亞杰所說的，知識不是老師教的，是通過認知建構(gòu)的。幼兒通過各種自主的游戲，發(fā)展了他們的各個領域。

那什么是區(qū)角呢？區(qū)角，指合理的利用和設計幼兒園活動室或者公共環(huán)境中的若干空間，并提供各種各樣的材料，使每個空間角落都成為幼兒活動和游戲的場地。⑥與加德納的多元智力理論中提到的八大智力相對應，幼兒園比較完善的區(qū)角一般會包含八個基本區(qū)角：分別是積木區(qū)、角色區(qū)、科學區(qū)、益智區(qū)、表演區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)和室外大型積木建構(gòu)區(qū)。區(qū)角活動則是指，教師利用游戲特征創(chuàng)設情境，讓幼兒以個別或小組的方式，自主選擇、操作、學習，從而在和環(huán)境的相互作用中，利用和積累、修正和表達自己的經(jīng)驗和感受，在獲得游戲般體驗的同時，獲得身體、情感、認知及社會性等各方面發(fā)展的一種教育組織形式。⑦

2 幼兒園區(qū)角活動的教育功能

2.1 有利于幼兒自主游戲和學習

從以前的集體教學模式我們可以看到了它的弊端，集體教學更模仿于中小學的教學模式，教師為主體，采用“滿堂灌”的形式，過分地看重了老師的“教”，而忽略了學生的“學”，學生真正感興趣的是什么和到底學到了多少知識我們不得而知。經(jīng)過幼兒教育的一系列改革，我們擯棄了集體教學，開展了主題教學模式，在主題模式階段，教育的主體變成了學生，教師只是起到了主導作用，但是它也有一定的局限，比如主題內(nèi)容還是由教師選擇，兒童沒有參與和選擇主體內(nèi)容；在課堂交流方面，最多的是師幼之間的交流，而幼幼之間的交流的時間就相對較短。以上兩種形式都不能滿足幼兒自主游戲和學習的需求，而區(qū)角活動正是滿足了這方面的需求。且恰恰這種自主游戲和學習更能滿足早期幼兒的學習需求。正如美國發(fā)展心理學家和精神分析學家埃里克森就曾經(jīng)說過：“促進幼兒主動性和自主性的發(fā)展，是早期教育的基本任務?！雹辔覀儚那懊娴慕榻B中可以看到，區(qū)角活動中幼兒教師為幼兒提供各種不同的區(qū)角，并投放大量的材料。在空間上，讓兒童自主地去選擇自己感興趣的區(qū)角，自主地選擇當時區(qū)角的操作材料和主題。在時間上，幼兒教師也沒有限定幼兒，幼兒可以按自己的進度來。正是通過這樣的游戲和學習方式，幼兒的知識就自主地建構(gòu)起來了。

2.2 有利于幼兒動手操作、語言交往等能力的發(fā)展

在集體教學和主題教學模式階段，教師“教”占用了一定的時間，導致幼兒主動操作和和其他幼兒語言交往的時間縮短。區(qū)角活動解放了孩子的手和嘴，整個活動時間下來，孩子們都可以動手操作和進行語言交往。我們在《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中，也看到了健康領域中的動作發(fā)展能力和語言領域中的傾聽與表達能力的要求，而區(qū)角活動針對不同的年齡階段投放區(qū)角材料，每個月也會更換區(qū)角的主題，正好滿足了不同年齡階段的要求。心理學研究證明，手的動作和大腦的思維活動有直接的關系。在區(qū)角活動中，幼兒有大量的時間動動自己的手，這樣智力也得到了開發(fā)。同時，區(qū)角活動大多是幾個小朋友一起開展他們的活動，這中間就少不了大量的語言交流。在沒有刻意安排語言活動的前提下，幼兒在區(qū)角中的語言交往能力得到了提升。不過也有情況下，是一個小朋友單獨活動，但這也給他提供了獨立思考的時間和空間。我們在區(qū)角活動的實踐中發(fā)現(xiàn)，除了動手操作能力、語言交往能力，區(qū)角活動對幼兒“去自我中心化”、培養(yǎng)社會性等方面都有積極的作用。

2.3 有利于幼兒個性化的發(fā)展

以前的集體教學和主題教學模式階段，幼兒個性化得不到充分的發(fā)揮。我們都知道，每個幼兒都具有個體差異性：與生俱來的差異性和后天發(fā)展環(huán)境的差異性。而我們的教育就需要因材施教，并最大限度地提供給每個幼兒發(fā)揮潛能的機會。在區(qū)角活動中，就提供給了幼兒這種機會：幼兒自主選擇感興趣的區(qū)角，選擇區(qū)角材料，然后自己聯(lián)系小伙伴開展活動，個性化得到了充分的發(fā)揮。特別是幼兒很喜歡的區(qū)角就會多參與幾次，這樣幼兒的強項就凸顯出來，教師可以有意識地鼓勵和幫助幼兒發(fā)展自己的強項。這里有人會擔憂，幼兒只選擇自己喜歡的區(qū)角，而不去其他區(qū)角活動，應發(fā)展的能力沒有得到發(fā)展。但是在實際情況下，教師會結(jié)合幼兒的實際情況，對幼兒不去或者很少去的區(qū)角，要求幼兒增加進去活動的次數(shù)，這樣就避免了掉隊。也有人會擔憂，區(qū)角能發(fā)展幼兒的各項能力嗎？答案是肯定的，因為區(qū)角的個數(shù)和組合是借鑒了加德納的多元智力發(fā)展理論，區(qū)角的設計符合各種智力的發(fā)展。

2.4 有利于解放教師，并促進其成長

在我們的傳統(tǒng)教學中，老師花了大量的時間用在備課上，而幼兒卻沒有得到充分的發(fā)展。在區(qū)角活動前，教師只需制定日計劃、周計劃、月計劃和學期計劃，并省掉了之前備課的環(huán)節(jié)，這樣就極大地解放了教師的時間和思想，教師不用花大量的時間用在精心備好這門課上，有時間去針對遇到的問題自我學習，且教師也得到了充分的休息；在思想上，有的教師在備不好課的情況下，給自己很大的思想負擔，這樣反而禁錮了教師的思想。不用像以前一樣的備課也并不是說教師就不需要準備和學習了。在區(qū)角活動中，教師需要在不同的區(qū)角之間進行對幼兒的觀察，同時根據(jù)幼兒當時的情況，給予幼兒指導和幫助，以適應每個幼兒的發(fā)展。這樣，教師所要解決的就是常識性知識以及隨機應變的能力，這是對教師備課能力之外的更高層次的要求。一方面，教師需要廣泛吸取各個學科、各個領域的知識，以防止幼兒在區(qū)角活動中求助于你時，不至于啞口無言。另一方面，教師也需要在積累大量區(qū)角實踐經(jīng)驗的基礎上，進行反思和總結(jié)，歸納出一套有利于幼兒發(fā)展的隨機處理問題的方法。

區(qū)角活動打破了以往幼兒被動的局面，通過教師提供給幼兒各種材料，供幼兒選擇，從而得到全面發(fā)展和強化自己的強項。區(qū)角活動的形式真正做到了以幼兒為主體，發(fā)揮幼兒的個性化，同時也有利于解放教師，并促進其個人的成長。

注釋

① 幼兒園工作規(guī)程[EB/OL].http：//www.edu.cn/20041216/3124529.shtml， last visited at 2014 -9-8.

② 幼兒園教育指導綱要（試行）[EB/OL].http：//www.edu.cn/20011126/30 11708. shtml， last visited at 2014-9-8.

③ 國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見[EB/OL].http：//www.gov.cn/zwgk/2010-11/24/ content_1752377.htm， last visited at 2014-9-8.

④ 關于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學化”現(xiàn)象的通知[EB/OL].

http：//baike.baidu.com/ view/12074341.htm？fr=aladdin， last visited at 2014-9-8.

⑤ 幼兒游戲[EB/OL].http：//baike.baidu.com/view/8110483.htm？fr=aladdin， last visited at 2014-9-10.

⑥ 區(qū)角教學[EB/OL].http：//baike.baidu.com/view/5210351.htm？fr=aladdin， last visited at 2014-9-10.

⑦ 陳文靜.幼兒園區(qū)角活動的意義及價值[J].學前教育研究，2001（3）：35.

⑧ 葛文英.開展自主游戲，促進幼兒主體性發(fā)展[J].蘇幼教育，2011（2）：32.