布裙荊釵如何變作傾國色
——作文教學(xué)一得

布裙荊釵如何變作傾國色
——作文教學(xué)一得

邊慧卿 （河北省隆堯縣堯山中學(xué) 055350）

現(xiàn)在的中學(xué)生在寫作上存在的主要問題是：文章的表現(xiàn)力不足，平淡乏味，缺乏新意，缺少藝術(shù)感染力。這是中學(xué)生寫作難以突破的瓶頸，也是學(xué)生頭痛作文的根源。那么我們應(yīng)怎么指導(dǎo)學(xué)生作文呢？本文對(duì)此進(jìn)行了詳細(xì)論述。

修辭 古詩詞 波瀾 選材細(xì)節(jié)描寫 表現(xiàn)手法

作文教學(xué)在語文教學(xué)中的重要地位無需贅言。但一提到作文，很多中學(xué)生都會(huì)搖頭嘆氣，把作文看成是沉重的負(fù)擔(dān)?！白魑碾y，作文難，提起作文心就煩?！庇腥苏f中學(xué)生“一怕文言文，二怕周樹人，三怕寫作文”。中學(xué)生為何會(huì)怕寫作文呢？究其原因，就是學(xué)生不會(huì)寫，覺得寫不好。那么怎么讓學(xué)生愛寫作文、善寫作文呢？下面，就如何培養(yǎng)學(xué)生寫好記敘文的問題，我談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

首先我們要了解學(xué)生的實(shí)際寫作水平。現(xiàn)在的中學(xué)生在寫作上已達(dá)到了如下水平：語言通順，思路清晰，結(jié)構(gòu)完整，中心明確。他們存在的主要問題是：文章的表現(xiàn)力不足，平淡乏味，缺乏新意，不夠形象和缺少藝術(shù)感染力。如何突破這個(gè)瓶頸？我們應(yīng)該從以下幾方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

一、運(yùn)用修辭手法增強(qiáng)作文的語言表現(xiàn)力

即使是天生麗質(zhì)的美女也需要淡掃蛾眉，薄施粉黛，以更顯楚楚可愛，光艷照人。作文也需要修辭手法來裝扮，才會(huì)生動(dòng)形象，文采斐然，令人讀后唇齒留香。要想增強(qiáng)作文的語言表現(xiàn)力，我們要有意識(shí)地適當(dāng)采用一些修辭手法。其中比喻可以說是修辭之王，無喻不成章。比喻可分為化虛為實(shí)與化實(shí)為虛?；摓閷?shí)是常見的手法，如古典詩詞中常把看不見的愁比作各種可以感知的實(shí)物，像賀鑄的“試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨”就是典型，此外還有李煜的“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”等。化實(shí)為虛則較為少見，如“自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁”等。一般而言，比喻、擬人、夸張的使用，會(huì)讓語言變得生動(dòng)形象；排比的使用會(huì)讓語言顯得氣韻流暢；設(shè)問的使用會(huì)使語言發(fā)人深思；反問的使用則使語言感情增強(qiáng)。

二、引用古詩詞增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力

古典詩詞、散文，是先人留給我們的一座語言寶庫，如能適當(dāng)加以引用，可讓作文生色不少。1.引用古詩詞文。如臺(tái)灣女作家羅蘭在《秋頌》一文中引用了元代白樸的句子“點(diǎn)秋江，白鷺沙鷗”“傲殺人間萬戶侯，不識(shí)字煙波釣叟”，恰到好處地渲染了秋天的明澈淡泊。季羨林《清塘荷韻》一文，引用了“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”“池花對(duì)影落，沙鳥帶聲飛”的詩句，恰到好處地點(diǎn)染了夏夜的寂靜之美，增添了文章的詩情畫意。如果我們?cè)谧魑臅r(shí)，恰到好處地引用古典詩詞文，就能使作文更富有詩情畫意，句子更凝練，語言也更富有表現(xiàn)力。2.仿用詩詞名句。如“天若有情天亦老”是李賀的詩句，2002年高考有一位考生把它仿用成了“月若有情月長(zhǎng)吟”來作為自己的作文題目，加上漂亮的構(gòu)思與語言，讓他贏得了滿分。3.化用詩詞名句。如“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的名句，可以將其化寫為“思念是什么？思念是春蠶到死后依然吐不盡的縷縷情絲，是蠟燭燃為灰燼后依然流不止的滴滴淚珠”。這樣的化寫更富有個(gè)性化的色彩，也更具有現(xiàn)代意味。適當(dāng)?shù)匾?、仿用與化用古詩詞文，可讓作文語言錦上添花。

三、敘事上要講究波瀾

有人說：“文如看山不喜平?！币馑际怯^山景，只有群山高低錯(cuò)落、層巒疊嶂，游客才會(huì)興趣盎然。寫文章也是這個(gè)道理，只有內(nèi)容生動(dòng)，情節(jié)曲折，看似“山重水復(fù)”，忽而“柳暗花明”，文章才會(huì)吸引人，才會(huì)動(dòng)人心弦、攝人心魄。文章如若平鋪直敘、平平淡淡，像流水帳一般，必然會(huì)讓讀者感到味如嚼蠟。文章寫得曲折動(dòng)人，一波三折，才會(huì)吸引讀者欲罷不能，一口氣讀完。那么怎樣寫出文章的波瀾呢？對(duì)注意懸念的使用、誤會(huì)的使用，可使文章波瀾起伏，情節(jié)搖曳生姿、引人入勝。如彭荊風(fēng)的《驛路梨花》：“一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林里走著。山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上……快看，有人家了……一座草頂、竹篾泥墻的小屋出現(xiàn)在梨樹林邊。屋里漆黑，沒有燈也沒有人聲。這是什么人的房子呢？”讀到這，我們的心頭自然會(huì)產(chǎn)生疑問和懸念：這是什么人的房子呢？文章引起了讀者的注意。此外，文章不僅注意設(shè)置懸念，還注意“誤會(huì)”的使用。我們開始以為瑤族老人是小茅屋的主人，后來又以為哈尼小姑娘才是小茅屋的主人，結(jié)果都不是，懸念和誤會(huì)直到文章最后才一一揭開，原來解放軍才是小茅屋的建造者。情節(jié)真可謂誤會(huì)迭出，一波三折，搖曳生姿。

四、選材有新意，可增強(qiáng)作文的表現(xiàn)力

作文時(shí)不應(yīng)總用一些陳舊的材料，拾人牙慧，千人一面：一寫做好事，不是自己幫人推車，就是拾金不昧；二寫母愛，不是媽媽深夜送我去醫(yī)院，就是媽媽雨中送傘；三寫教師，不是深夜批改作業(yè)，就是背我去醫(yī)院。被人反復(fù)咀嚼過的甘蔗怎么還會(huì)有滋味？同樣，被人反復(fù)寫過的材料怎么還會(huì)有感染力呢？這些陳舊的材料早讓我們的神經(jīng)和心靈變麻木了。所以說，在選材上一定要有所創(chuàng)新。

五、細(xì)節(jié)描寫可增強(qiáng)作文的表現(xiàn)力

最近，我在批改學(xué)生作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)仍然有部分學(xué)生的文章缺乏感染力，究其原因是細(xì)節(jié)描寫不夠細(xì)致，沒有入情入景。為了盡快讓學(xué)生領(lǐng)略到細(xì)節(jié)描寫的妙處，我在講課時(shí)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)描寫，通過字、詞、句層層深入感悟語言的魅力。比如，在上作文課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生欣賞習(xí)作《我是媽媽的小幫手》中的句子：“一個(gè)瓜子皮，一根頭發(fā)絲，我都要彎下腰，輕輕地從地上捏起來?！蔽腋嬖V學(xué)生，“彎下腰”“捏”都細(xì)致地刻畫了我打掃衛(wèi)生的認(rèn)真態(tài)度。要想讓自己的作文具備感染力，迅速征服讀者，最直接的一個(gè)辦法就是加強(qiáng)細(xì)節(jié)的描寫，通過具體描繪，創(chuàng)造一種如臨其境、如見其人、如聞其聲的感覺，給讀者留下深刻的印象。

六、新穎的表現(xiàn)手法課增強(qiáng)作文的表現(xiàn)力

比如在作文中使用題記、小標(biāo)題的形式，采用日記體、童話體、神話體、文言體、劇本體、書信體、說明書體等文體。比如同樣是表現(xiàn)環(huán)保話題，有學(xué)生平鋪直敘，把環(huán)境問題面面俱到得講述一遍，而有學(xué)生就在創(chuàng)新上做足了功夫，使用神話來表現(xiàn)污染問題，寫了《王母娘娘的蟠桃宴》，寫眾神仙如何被人間的工業(yè)廢氣熏得流淚咳嗽暈倒，蟠桃也遭了秧，瓊漿玉液也變了滋味……這樣，污染問題就表現(xiàn)得非常形象。

增強(qiáng)作文表現(xiàn)力的方法有很多，以上見解只是為了拋磚引玉，希望我們廣大中學(xué)生不再為寫作文而發(fā)愁，找到更多更好的方法，使自己的作文，猶如春天的鮮花鮮艷芬芳，猶如夏天的涼風(fēng)輕撫人心，猶如秋天的甘果四野飄香，猶如冬天的雪花文思飛揚(yáng)?？傊?，讓我們的作文由布裙荊釵變作傾國色。

（責(zé)編 吳海婷）