使生命之花開(kāi)得更加鮮艷
——關(guān)于心理健康與生命教育的研究

王艷麗（遼寧省建昌縣中等職業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)校125300）

使生命之花開(kāi)得更加鮮艷
——關(guān)于心理健康與生命教育的研究

王艷麗（遼寧省建昌縣中等職業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)校125300）

中職學(xué)生是國(guó)家技能人才，中職生的心理是否健康，關(guān)系到職業(yè)教育的發(fā)展，是落實(shí)科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、全面提高國(guó)民素質(zhì)和技能的基石之一，沒(méi)有良好的心理素質(zhì)將無(wú)法全面健康地成長(zhǎng)，也無(wú)法適應(yīng)整個(gè)社會(huì)發(fā)展地需要。因此，滲透心理健康教育，營(yíng)造積極、健康、向上的心理健康教育對(duì)中職生是具有任重而道遠(yuǎn)的意義。

心理健康心理特點(diǎn)積極態(tài)度價(jià)值人生

2013年三月份某高中發(fā)生了這樣一件發(fā)人深省的事情，兩位同學(xué)由于矛盾惡化，一位同學(xué)用小刀將另一位同學(xué)股動(dòng)脈割開(kāi)。當(dāng)時(shí)的情景實(shí)在令人慘不忍睹，那么對(duì)于雙方的家庭來(lái)說(shuō)這種悲劇所造成的傷害又是多么嚴(yán)重??！

一、中職學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)

中職學(xué)生具有特殊性，中職學(xué)生正處于青春叛逆期，是心理困惑、心理沖突最多的時(shí)期，是一個(gè)半幼稚、半成熟、半獨(dú)立、半依賴(lài)，自覺(jué)性和幼稚性錯(cuò)綜矛盾的時(shí)期，是身體發(fā)育的第二個(gè)高峰期。

從思維發(fā)展看，抽象邏輯思維開(kāi)始占相對(duì)的優(yōu)勢(shì)，但在很大程度上還屬于“經(jīng)驗(yàn)型”，即思維活動(dòng)在許多情況下受具體的感性經(jīng)驗(yàn)支持。如此進(jìn)行教學(xué)能從根本上改善學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、進(jìn)行思維教改有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力。從而能初步控制自己的智力過(guò)程，使思路清晰，判斷正確。

從情感上看，活潑富有朝氣，但帶有沖動(dòng)性；不善于克制，行為不易預(yù)測(cè)，這跟少年期精神系統(tǒng)興奮過(guò)程強(qiáng)、抑制過(guò)程弱有關(guān)，對(duì)異性的格外關(guān)注等，情感的變化進(jìn)一步增強(qiáng)。

從個(gè)性發(fā)展看，青少年個(gè)性的發(fā)展體現(xiàn)在自我意識(shí)的發(fā)展上，開(kāi)始要求了解別人和自己的個(gè)性特點(diǎn)，能夠更自覺(jué)地評(píng)價(jià)自己和別人的個(gè)性品質(zhì)，但評(píng)價(jià)的能力不高也不穩(wěn)定。

從中職學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)中，我們不難看出他們有明顯的反抗性；更由于他們從小學(xué)到初中，因?yàn)槌煽?jī)的不理想而承受到同學(xué)、教師、家長(zhǎng)的岐視、指責(zé)后所形成的自卑心理對(duì)學(xué)校乃至社會(huì)的慌恐，性格中帶有沖動(dòng)性；不善于克制，行為不易預(yù)測(cè)……諸多方面都預(yù)示著他們的心理更容易受到?jīng)_擊，遭受挫折，形成心理障礙。

面對(duì)當(dāng)今社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，社會(huì)就業(yè)的壓力巨大，如果以這種心態(tài)面對(duì)，那么將無(wú)法立足于社會(huì)，也談不上為祖國(guó)貢獻(xiàn)自己的微薄之力，更無(wú)法成為國(guó)家的棟梁之材，所以對(duì)于中職學(xué)生的心理教育可以從以下幾方面著手。

（一）注重心理的變化，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度

中職生的情緒極其不穩(wěn)定，有時(shí)不能悅納自己，也沒(méi)有一個(gè)真正的自我評(píng)價(jià)。情緒好時(shí)，學(xué)習(xí)積極性高漲，也能與別人和諧相處；情緒煩躁時(shí)，學(xué)習(xí)積極性低落，又難以與別人友好相處，有時(shí)甚至出現(xiàn)逃學(xué)、打架、斗毆等現(xiàn)象。

他們?cè)谝庵痉矫姹憩F(xiàn)為自制力差。如果一旦沖動(dòng)時(shí)，不能正確對(duì)待自己和控制自己，容易動(dòng)搖。當(dāng)學(xué)習(xí)中與遇到困難時(shí)，生活中遇到不順心的事時(shí)，就表現(xiàn)為悲觀、失望，甚至退縮，意志崩潰，破罐子破摔。他們正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，一定要作好引導(dǎo)，使其向積極的方面發(fā)展，通過(guò)各種方式教育學(xué)生，運(yùn)用不同的方法指引學(xué)生的方向，使其更加珍惜眼前的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

（二）加強(qiáng)中職生德育教育，提高道德素質(zhì)

德育教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)及學(xué)生本人的密切配合，涉及到學(xué)校、家庭及社會(huì)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，在教育過(guò)程中必須堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，特殊性與普遍性相結(jié)合的原則，做到有的放矢。道德教育是德育的基本內(nèi)容，講道德是做人的最起碼原則，教師在此過(guò)程中最有效的教育方法是“以身作則，以身示范”，要求學(xué)生做到的，自己首先做到，要求學(xué)生不做的，自己首先不做，以偉大的人格和崇高的精神去感化學(xué)生，讓學(xué)生耳濡目染，產(chǎn)生潛移默化的影響，最終養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

（三）提高綜合素質(zhì)，正視名利觀

中職學(xué)校的主要任務(wù)是為社會(huì)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，作為祖國(guó)未來(lái)建設(shè)者他們身上肩負(fù)著重?fù)?dān)，因此他們要有更高的追求，要堅(jiān)持黨的利益高于一切，正確對(duì)待和把握個(gè)人利益，為將來(lái)走向社會(huì)淡泊名利、無(wú)私奉獻(xiàn)打下良好基礎(chǔ)，努力培養(yǎng)良好的品德，提高自身素質(zhì)，完善人格品質(zhì)，做有益于社會(huì)的人，要呈現(xiàn)給社會(huì)無(wú)限的正能量。

（四）掌握專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)，養(yǎng)成勤奮學(xué)習(xí)的習(xí)慣

中職學(xué)校的學(xué)生普遍存在著學(xué)習(xí)缺乏積極性、刻苦精神，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒(méi)能找到適合自己學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題。而這些是導(dǎo)致學(xué)習(xí)上失去目標(biāo)，學(xué)習(xí)動(dòng)力嚴(yán)重不足，產(chǎn)生厭學(xué)心理的因素。教育不僅要讓學(xué)生學(xué)到專(zhuān)業(yè)文化知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和途徑，而良好的方法有賴(lài)于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的習(xí)慣又是好的學(xué)習(xí)方法的體現(xiàn)。

二、營(yíng)造心理健康環(huán)境，用愛(ài)打動(dòng)心靈

師生間進(jìn)行角色換位，加深彼此間的溝通了解，努力創(chuàng)造出新穎、獨(dú)特的“愛(ài)”的教育藝術(shù)。教師與學(xué)生因其角色不同，導(dǎo)致看人、處事的方法不同，這給班級(jí)管理工作的開(kāi)展帶來(lái)一定的困難。把自己置于學(xué)生位置去認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和思考，要深入到學(xué)生中去了解他們的心理活動(dòng)。為此，作為一名班主任，要經(jīng)常換位思考，抓住學(xué)生的心理，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)對(duì)癥下藥。另一方面應(yīng)常引導(dǎo)學(xué)生思考，若你是班主任你應(yīng)怎樣看待和處理班上的人和事？這樣既利于提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，還有利于加深師生間的了解，增進(jìn)師生間的感情。

（一）井然有序的心理健康教育模式

現(xiàn)在的中職生心理健康教育模式存在著許多不足，要想真正有效地進(jìn)行心理健康教育，必須建立一種新型的中職生心理健康教育模式。

1.要建立一條有力的學(xué)校的心理健康教育戰(zhàn)線。學(xué)校校長(zhǎng)要給予大力支持，以班主任為基本隊(duì)伍，以心理健康課程教師為中堅(jiān)力量，從組織上保證學(xué)校心理健康教育的開(kāi)展。

2.應(yīng)具備全方位的心理健康教育渠道，學(xué)校作為主渠道，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同年齡特點(diǎn)，突出實(shí)踐性和活動(dòng)性；同時(shí)針對(duì)不同年齡特征的學(xué)生，心理健康教育的內(nèi)容應(yīng)有所側(cè)重。

3.可以采取多種途徑和方法來(lái)進(jìn)行，比如，可以在學(xué)校各專(zhuān)業(yè)教學(xué)中滲透心理健康教育；利用班主任工作、學(xué)校、班級(jí)或團(tuán)體活動(dòng)和校園文化活動(dòng)，有意識(shí)地開(kāi)展一些有利于培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的活動(dòng)。

（二）剛?cè)岵?jì)的心理健康教育環(huán)境

目前心理健康教育已成為現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展的主流。當(dāng)今社會(huì)要求每位教師都應(yīng)具備這種職業(yè)能力。因此，作為學(xué)校“頂梁柱”的班主任一定要有所準(zhǔn)備。我所帶班級(jí)是“清一色”的女子班，所學(xué)專(zhuān)業(yè)為學(xué)前教育，可以說(shuō)，這樣的班級(jí)管好可能會(huì)很出色，管不好那很有可能是最爛的攤子。因此，在班級(jí)管理上我下了很多功夫。首先，在開(kāi)學(xué)初，我以一副“滅絕師太”的面孔來(lái)應(yīng)對(duì)了她們兩個(gè)月的學(xué)習(xí)時(shí)間，有很多性格不同特別有心計(jì)的學(xué)生也不好管理，但是事實(shí)總會(huì)讓人心服口服，我便不斷地找尋問(wèn)題的關(guān)鍵，使其無(wú)話可說(shuō)。

例如，我所帶的13級(jí)學(xué)前專(zhuān)業(yè)的劉輝同學(xué)，她是個(gè)極其難對(duì)付的學(xué)生，我的專(zhuān)橫也讓她不敢肆意妄為，我也并非是一味地批評(píng)指責(zé)。其次，過(guò)了兩個(gè)月左右，我基本了解學(xué)生的心理之后便采取了另外一種手段，那就是前面我也曾談到的“動(dòng)之以情，曉知以理”的管理方法，通過(guò)與學(xué)生的真誠(chéng)交談，越來(lái)越深刻地認(rèn)識(shí)了她們的內(nèi)心想法，所以我便運(yùn)用挖掘?qū)W生內(nèi)心深處的感動(dòng)做階梯教育學(xué)生學(xué)習(xí)生活，或許是學(xué)生對(duì)我的為人師表有了一個(gè)評(píng)價(jià)，或許是我的管理方法真的讓我走進(jìn)了學(xué)生心里，現(xiàn)在我的班級(jí)在學(xué)校各方面考核中都已名列前茅。當(dāng)然健康教育要憑借全體教師和學(xué)校的力量，它要指向全體學(xué)生。這就需要我們營(yíng)造一個(gè)良好的心理健康教育的大環(huán)境。

希望我們的中職生都能正確處理他們所遇到的人和事，希望他們都有一個(gè)健康的心理，使文中案例上的慘劇不要再發(fā)生。

（責(zé)編金東）