在各類游戲中培養(yǎng)幼兒社會交往能力的嘗試

高亦晴（甘肅省張掖市甘州區(qū)第一幼兒園734000）

在各類游戲中培養(yǎng)幼兒社會交往能力的嘗試

高亦晴（甘肅省張掖市甘州區(qū)第一幼兒園734000）

社會交往是人類生存的一種基本需要，幼兒期是社會交往開始形成和發(fā)展的重要時期，幼兒社會交往能力的強弱，關(guān)系到幼兒在交往過程中能否與他人、集體之間建立良好和諧的關(guān)系，更重要的是為成年后進入社會，能否充分發(fā)揮自己的能力，從而促進社會的和諧的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。《幼兒園教育指導綱要》指出：“教師要引導幼兒參加各種集體活動，體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認識自己和他人，養(yǎng)成對他人、社會親近、合作的態(tài)度，學習初步的人際交往技能。”幼兒天性愛玩游戲，作為最基本的活動，幼兒園的各類游戲中蘊含著豐富的發(fā)展和教育的契機，幼兒運用各種感官，通過聽、說、唱、跳等形式，借助各種游戲材料，在與同伴的互動中，輕松獲得了社會交往的經(jīng)驗，學會了與同伴交往的方法和技能，懂得了與同伴友愛、互助、合作、謙讓。通過各類游戲活動培養(yǎng)幼兒的社會交往能力是最有效的途徑。

一、通過體育游戲培養(yǎng)幼兒的社會交往能力

體育游戲是指以發(fā)展基本動作為主的游戲，它不但是幼兒基本動作能力發(fā)展的主要形式，而且是幼兒園體育傳授中的重要內(nèi)容。相對于其他游戲來說，體育游戲有著其他游戲所不具備的優(yōu)點。幼兒在體育游戲中不但增強了身體的素質(zhì)，更有助于培養(yǎng)幼兒良好的社會交往能力。我在設(shè)計和組織體育游戲時，有目的地通過豐富的游戲材料、情境創(chuàng)設(shè)，引導幼兒積極參與、大膽探索，有效運用游戲規(guī)則和玩法強化幼兒的交往行為和交往能力。比如，在體育游戲《百變魔條》中，我將泡沫地墊上剪裁下的邊作為游戲材料發(fā)給幼兒，利用魔條的柔軟性，要求幼兒將魔條穿過前一位幼兒的腹部，一個接一個連成一列長長的火車；又請幼兒站成兩隊，互相拉住對方的魔條，變成橋洞……有了教師預設(shè)的游戲形式做鋪墊，幼兒在自己探索時，能夠大膽想象，創(chuàng)造出各種別出心裁的玩法。如將魔條插入后褲腰變成恐龍，互相四散追逐；還將魔條設(shè)置成障礙，在障礙間連蹦帶跳；還有的將魔條拼在一起變成拔河游戲……幼兒不僅在游戲中增強了身體動作的協(xié)調(diào)性，還形成了其與同伴交往時的良好行為。

二、通過語言游戲培養(yǎng)幼兒的社會交往能力

語言游戲是幼兒園語言教學的重要內(nèi)容之一，以聽說游戲為主。幼兒在與他人交往時總是要用到既定的交往語言，也就是禮貌用語。社會交往中禮貌用語的使用會直接影響社會交往的質(zhì)量，有禮貌的幼兒總是受到成人和同伴的喜歡，自發(fā)的交往行為明顯比其他幼兒多，社會交往范圍和固定的玩伴也較他人多。因此，我在選擇和設(shè)計語言游戲時，注重讓幼兒練習使用禮貌語言。另外，語言游戲的規(guī)則要求幼兒按照規(guī)范的句式說話，在游戲中沒有太多的時間，讓幼兒去想，幼兒在短時間內(nèi)要做出積極的應答，幼兒的快速應答能力也得到了很好的培養(yǎng)。如傳統(tǒng)語言游戲《送信》，幼兒在游戲中，懂得了敲門的禮儀、學會了規(guī)范的句式，還在給同伴送信的過程中找到了不同的朋友；最可貴的是，有個幼兒說了一個新地名——紐約，其他幼兒一下子把他佩服得不得了，不但喜歡和他玩，還紛紛要求家長學習外國地名，并且以說出新的地名為榮。只是一個小小的游戲，幼兒從中獲得的不僅是語言能力的提高，還學會了敲門的禮儀，養(yǎng)成了求知好學的學習品質(zhì)，為社會交往能力的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

三、通過音樂游戲培養(yǎng)幼兒的社會交往能力

音樂游戲是指在音樂伴奏或歌曲伴唱下所進行的游戲。幼兒在音樂游戲中可以自由結(jié)伴扮演不同的角色，學習用動作、表情和同伴交流；幼兒通過感受音樂、表現(xiàn)音樂，更是在又唱又跳又玩中發(fā)展了社會交往能力。如在教授音樂游戲《小螞蟻》時，我先運用圖片向幼兒簡述了《螞蟻搬豆》的故事，接著引出歌曲，幼兒在聽了兩遍范唱后，不但記住了旋律，還理解了歌詞。歌曲本身講的就是一只螞蟻力量小，許多小螞蟻團結(jié)起來力量大的道理。我啟發(fā)幼兒在演唱時注意歌曲的情緒，“如果你是一只小螞蟻，你的心情會怎樣？有其他同伴幫忙后又會怎樣？”幼兒不但在演唱時能運用恰當?shù)那榫w來表現(xiàn)歌曲，而且在玩游戲時，表現(xiàn)得非常默契。小小的一首歌曲，不但讓幼兒知道了團結(jié)起來力量大的道理，而且讓幼兒懂得了與同伴交往時的合作、互助。

四、通過區(qū)域游戲培養(yǎng)幼兒的社會交往能力

《綱要》指出：“幼兒園應多為幼兒提供自由交往和游戲的機會，鼓勵他們自主選擇、自由結(jié)伴開展活動?！苯處煾鶕?jù)教育目標和幼兒已有的發(fā)展水平，有計劃、有目的地創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境、投放活動材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力自主學習的活動，即區(qū)域游戲，就很好地貫徹了這一精神。經(jīng)過長期的觀察和大量的實踐證明，幼兒在區(qū)域活動中，不但可以掌握很多生活技能、提高動手探究能力，還會對培養(yǎng)幼兒社會交往能力產(chǎn)生積極的影響。區(qū)域活動中所包含的規(guī)則，為創(chuàng)設(shè)寬松的交往環(huán)境提供了保證。如我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了“科學探索區(qū)”“益智區(qū)”“棋牌區(qū)”“幸福之家”“故事盒”等，幼兒在不同的區(qū)域內(nèi)扮演不同的角色、自主探索、與同伴自由交流，幼兒在輕松的游戲中，能保持愉快的情緒，體驗交往的快樂。

五、通過角色游戲培養(yǎng)幼兒的社會交往能力

角色游戲是指讓幼兒在模仿、扮演角色的過程中，通過語言、動作、表情等，創(chuàng)造性地反映周圍現(xiàn)實生活的游戲。幼兒在角色游戲中，通過模仿不同的角色，不但能強化幼兒的交往行為，而且從游戲中學會與同伴共處，學會交往。如在角色游戲《公交車》中，幼兒通過扮演不同的角色，懂得了各個角色的職責、行為規(guī)范，再與日常生活聯(lián)系起來，等候、謙讓、合作、互助等交往行為也得到了強化。幼兒會自覺地把在角色游戲活動中形成的良好品質(zhì)和獲得的交往經(jīng)驗遷移到生活中，從而促進幼兒社會交往能力的發(fā)展。

總而言之，培養(yǎng)幼兒社會交往能力是一項長期的任務(wù)，更需要引起家長的重視，擴大幼兒社會交往的范圍、做好幼兒社會交往的榜樣，配合幼兒園有目的、有計劃地進行培養(yǎng)，把在各種游戲中形成的社會交往意識、社會交往態(tài)度和社會交往行為有效地遷移到現(xiàn)實生活中，為幼兒成年后處理人際關(guān)系打下堅實的基礎(chǔ)。

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本文系2013年張掖市教育科研課題《通過游戲活動培養(yǎng)幼兒社會交往能力的行動研究》的研究成果。

（責編趙建榮）