在合作中畫出創(chuàng)意、畫出個性

陳 春（甘肅省張掖市甘州區(qū)第一幼兒園734000）

在合作中畫出創(chuàng)意、畫出個性

陳 春（甘肅省張掖市甘州區(qū)第一幼兒園734000）

現(xiàn)在的孩子多為獨生子女，他們集長輩的疼愛于一身，一般的要求都能得到滿足。久而久之，孩子的心目中只有自己，以自我為中心，不愿意與他人合作交流，這對孩子的發(fā)展很不利。因此教師必須教會孩子互相合作，互相信賴，互相依存，培養(yǎng)幼兒的合作意識。兒童繪畫是一種輕松愉快的游戲形式，在繪畫活動中我們通過設計具有個性的繪畫活動，創(chuàng)設寬松開放的合作環(huán)境，讓孩子自由交流，充分聯(lián)想，大膽表現(xiàn)，使幼兒在合作中畫出創(chuàng)意，畫出個性。

合作繪畫創(chuàng)意個性

一、創(chuàng)設寬松開放的合作交流環(huán)境，激發(fā)幼兒想象的火花和創(chuàng)作的激情

合作氣氛的好壞直接影響著幼兒的學習情緒。《幼兒園教育指導綱要》指出：“提供幼兒自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同意識形式大膽表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造?！币虼耍诨顒又形覀冏⒅貭I造一種愉悅、寬松、平等、合作的繪畫氛圍，讓幼兒有積極的情感體驗，從而提高幼兒對繪畫的興趣，培養(yǎng)他們的合作能力和創(chuàng)新品質。在進行繪畫創(chuàng)作時，我經(jīng)常會對孩子說“讓我們試一試”“你肯定能畫好”一類的話。多啟發(fā)、多欣賞、多鼓勵，多給孩子自主、自由合作的機會，在合作交流中使他們把想到的和感受到的輕松、愉快地進行表現(xiàn)，在這自然而然的過程中萌發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望。

寬松、自由、愉悅的合作氛圍為幼兒創(chuàng)設了交流的平臺，在交流中拉近了孩子與孩子、教師與孩子之間的距離；在交流中碰撞出創(chuàng)作的火花，插上了想象的翅膀。這也是落實《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》精神，以幼兒為本，充分尊重幼兒，支持幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

二、設計多樣的合作方式，畫出創(chuàng)意

幼兒的年齡特點決定了幼兒對外界事物的注意力容易分散、轉移。單一的合作繪畫方式，不僅讓幼兒不能集中注意力專注地完成繪畫活動，更讓幼兒產生厭倦情緒。幼教專家屠美如教授說過：“幼兒是美術創(chuàng)作的主動建構者?！闭麄€美術活動必須更加開放，要讓幼兒主動選擇材料，獨立操作，解決難題，保證幼兒在心理沒有壓力的情況下，充滿自信地自由創(chuàng)作。因此，我經(jīng)常改變合作想象畫的方式，變換環(huán)境和放松氣氛，為孩子設計多樣的合作方式，使孩子畫出創(chuàng)意。

（一）互換座位的合作方式

孩子畫出簡單的圖形或完成一部分創(chuàng)作時，讓孩子自由地互換座位后，在同伴原有繪畫形象的基礎上大膽想象，為同伴的作品添畫。如合作想象畫《快樂的轉盤》，孩子聽著舒緩的音樂在畫紙上任意畫一個圖形，當聽到節(jié)奏歡快的音樂時同伴之間交換座位，在同伴的繪畫基礎上進行創(chuàng)作。這種合作繪畫形式新穎、生動有趣，促使孩子們嘗試一種新的繪畫方式，同時提高了他們對繪畫的興趣，激活了孩子的創(chuàng)新意識。孩子們的每幅作品都具有個性，富有創(chuàng)意。

（二）大轉盤式的合作

幾個孩子一組圍成圓圈坐，教師提供一個圖形，以大轉盤的形式交換座位并依次為已有圖形添畫。大家圍坐在一起，你一言我一語地發(fā)表自己的創(chuàng)作想法，為繪畫創(chuàng)作營造了一種自由寬松的氛圍，孩子在活動中體驗到了合作的樂趣、創(chuàng)作的快樂，因此這種方式很受孩子喜愛。

（三）以小組的形式合作

教師根據(jù)繪畫內容選擇不同的合作方式，如在《背太陽》中，我會鼓勵孩子幾個人一組，共同創(chuàng)作。孩子會先討論：太陽辛苦了一天了，誰會來背它哪？討論完后開始分工創(chuàng)作，有的畫太陽，有的畫背太陽的物體，有的設計太陽的發(fā)型，還有的在添畫背景。結果孩子們畫出的“背太陽”內容出乎意料得豐富：云彩背著太陽，大樹背著太陽，花朵背著太陽，大海背著太陽，小動物背著太陽等等。單是太陽的發(fā)型就有很多的表現(xiàn)方式，有的是電話線一樣的卷發(fā)，有的是方便面一樣的卷發(fā)，有的是小辮子，有的是有各種圖案的，每一組幼兒畫的太陽的發(fā)型都有自己的特色。

（四）集體作畫

集體創(chuàng)作一幅畫，特點是作品巨大。我們會提供百米畫布、瓷磚墻面、水泥塑膠地面、大黑板等，讓孩子盡情地展開想象，愉悅地合作交流，快樂體驗集體作畫的情趣。如“慶六一”合作畫、“美麗的張掖我的家”“五彩丹霞”這類作品需要孩子們合作和共同努力來完成。在活動的過程中，孩子們轉動起自己的小腦袋，畫出了很多有自己特色的畫面，也懂得了合作的重要性。對于孩子們來說，這么大的一幅卷畫是不可能自己完成的，這當然需要同伴之間的幫助和配合。

隨著作品面積的擴大，幼兒在驚嘆的同時，深深感受到了集體力量的巨大。合作作品的特殊效果在帶給幼兒美感的同時，也帶來了成功的喜悅。

三、設計體現(xiàn)幼兒個性的活動

孩子們的畫之所以感人，在于它富有童趣，完全出自孩子純真的天性，真正體現(xiàn)了孩子的個性。為此我們通過以下策略引導幼兒畫出富有個性的，表達自己的感受和體驗的作品。

（一）借助已有的物形想象、添畫

（二）接龍繪畫

（三）歌曲故事續(xù)編畫

選擇有續(xù)編價值的歌曲或故事，讓幼兒聽其中的一段后進行續(xù)編，并把續(xù)編的內容畫下來。如歌曲《小螞蟻避雨》：“一群小螞蟻正在搬東西，沙沙沙沙沙沙沙，突然天上下起雨。”我們只教孩子學唱第一段，第二段誰來幫助螞蟻避雨由孩子來創(chuàng)編，把創(chuàng)編的內容唱出來并讓孩子畫下來。孩子們覺得這樣作畫既新鮮又有趣，在創(chuàng)作過程中孩子表現(xiàn)積極，都愿意想辦法幫助小螞蟻避雨。他們大膽地畫出了小兔讓小螞蟻躲在它的耳朵下避雨，兩顆大樹把樹葉搭起來讓小螞蟻避雨，小樹葉、蘑菇當做傘讓小螞蟻避雨等等十分有趣有創(chuàng)意有個性的作品。

（四）體驗聯(lián)想畫

教師引導幼兒根據(jù)自己的主觀感受、情緒體驗產生聯(lián)想通感，并用畫表示出來。如在《味道變變變》的活動中，先請孩子品嘗不同味道的食物，感受味道的不同，啟發(fā)孩子抓住自己瞬間的感受，然后請孩子將體驗到的意境畫出來。

經(jīng)過這樣有目的有計劃的活動，不僅培養(yǎng)了幼兒的合作能力，還使幼兒的創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展，畫面內容豐富、生動、具有個性，富有創(chuàng)意，收到了一定的效果。

[1]樓必生，屠美如.學前兒童藝術綜合教育研究[M].北京師范大學出版社，1997.

[2]（美）默納舒爾.讓孩子自己做主[M].中國海關出版社，2004.

[3]早期教育：美術版[J].

[4]幼兒教育.

[5]3-6歲兒童學習與發(fā)展指南.

[6]幼兒園教育指導綱要.

（責編張亞欣）