如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的閱讀能力

于春香（江蘇省濱?？h濱海港鎮(zhèn)中心小學(xué)224500）

如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的閱讀能力

于春香（江蘇省濱?？h濱海港鎮(zhèn)中心小學(xué)224500）

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！毙W(xué)一、二年級(jí)是培養(yǎng)閱讀能力的起步階段，且培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生閱讀能力的意義非常重大，它可以使學(xué)生有濃厚的閱讀興趣，在不斷的閱讀中獲得獨(dú)立閱讀的能力，掌握科學(xué)有效的讀書方法。因此，我認(rèn)為低年級(jí)學(xué)生閱讀能力必須從最基本的東西抓起。具體來說，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

一、結(jié)合課本插圖讓學(xué)生有目的地閱讀

低年級(jí)的課文中配有很多形象生動(dòng)的插圖，學(xué)生對(duì)這些插圖非常感興趣。因此，教學(xué)時(shí)，我們可以利用插圖中聲情并茂的故事情節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣。低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，他們都比較喜歡有故事性的情節(jié)。對(duì)此，教師在教學(xué)時(shí)可以充分利用文中插圖，引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)入課文情景，達(dá)到師生共情，讓閱讀在想象中更上一層，讓學(xué)生在圖文結(jié)合的閱讀中達(dá)到課文所要教育學(xué)生的目標(biāo)。這樣借助課本的插圖，學(xué)生會(huì)更深層次地理解課文內(nèi)容，也會(huì)在不知不覺中提高閱讀的水平。

二、多種方法、多種渠道提高學(xué)生的閱讀能力

（一）充實(shí)課堂內(nèi)容，增加學(xué)生的閱讀量

我們要對(duì)教材進(jìn)行有效擴(kuò)充，要把課文與我們所選的材料進(jìn)行有效結(jié)合。教師要選取合適的文章材料，使學(xué)生進(jìn)行有效擴(kuò)展，讓學(xué)生得到認(rèn)可，給他們進(jìn)行有效的幫助。葉圣陶先生也曾指出：“傾筐倒筐容易，畫龍點(diǎn)眼艱難?！苯處熜枰x取和教材相關(guān)的重點(diǎn)資料，尋找最能表現(xiàn)主人公形象，幫助學(xué)生針對(duì)理解中心材料進(jìn)行擴(kuò)充，課堂上給學(xué)生渲染一種閱讀的氣氛，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生參與豐富多彩的課外活動(dòng)，在閱讀中體驗(yàn)成功

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開展豐富多彩的課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的課外活動(dòng)，如寫字活動(dòng)、朗讀比賽、演講會(huì)等。學(xué)生通過參與課外活動(dòng)，激發(fā)了他們的閱讀興趣，提高了他們的創(chuàng)新能力。教師在課堂教學(xué)中還經(jīng)常開展朗誦比賽，讓學(xué)生在競(jìng)賽中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，體會(huì)到閱讀的成功和喜悅，為以后的閱讀增添更強(qiáng)勁的動(dòng)力。

（三）給學(xué)生拓展閱讀的時(shí)間和空間，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定：“能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野。”閱讀文章是學(xué)習(xí)語文的一項(xiàng)非常重要的能力。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀去積累豐富的語文知識(shí)，提高他們的語文素養(yǎng)。在信息化非常發(fā)達(dá)的時(shí)代，我們要引導(dǎo)學(xué)生通過多種新穎的讀書方式去積累知識(shí)。借助電影、電視、廣播等比較直觀的方式，通過畫畫、聲音來展示內(nèi)容，能強(qiáng)烈地刺激學(xué)生的感官，給他們留下深刻的印象。同時(shí)，我們也要調(diào)動(dòng)起家長的力量，讓家長幫忙給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的家庭閱讀氛圍，讓孩子在家庭中也進(jìn)行充分的閱讀，讓閱讀成為他們生活的一種習(xí)慣。

三、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教給學(xué)生有效的閱讀方法

（一）借助成功的體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

語文教材給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)很好的學(xué)習(xí)情境。如書上有很多兒歌就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)及時(shí)給學(xué)生以鼓勵(lì)、表揚(yáng)和贊許，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)完一課的漢字，我會(huì)說：“看，你又學(xué)會(huì)了這么多的字。高興嗎？”當(dāng)學(xué)生讀完一首兒歌時(shí)，我會(huì)說：“你能借助拼音和學(xué)過漢字，把這首兒歌讀下來，真了不起。”當(dāng)學(xué)生讀完一篇課文時(shí)，我會(huì)說：“通過讀這個(gè)故事，你懂得了這么多的知識(shí)?？?，這就是讀書帶來的好處?！睂W(xué)生有了成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，就會(huì)更有興趣地進(jìn)行閱讀。

（二）采用生動(dòng)形象的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力

低年級(jí)學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，我們可以利用他們這種心理特點(diǎn)，采用直觀的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)他們的閱讀興趣。在課文的學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)讓學(xué)生多進(jìn)行質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生帶著自己的疑問去閱讀課文，并說說自己從文中知道了什么，解決了什么難題。這樣就能在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生全身心投入到閱讀中去。

四、讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

（一）教會(huì)學(xué)生自己去標(biāo)記哪些會(huì)認(rèn)、哪些不會(huì)認(rèn)，有目的地學(xué)習(xí)

低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、目的性比較差，學(xué)習(xí)總是比較盲目的。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中需要讓他們先學(xué)會(huì)標(biāo)出自己不會(huì)讀的地方、不認(rèn)識(shí)的字，讓學(xué)生知道自己哪些地方讀會(huì)了，哪些地方還沒有讀會(huì)，有一個(gè)比較明確的閱讀學(xué)習(xí)目的，帶著任務(wù)去閱讀。

（二）養(yǎng)成認(rèn)真朗讀的習(xí)慣

我在教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能認(rèn)真朗讀，注意力不集中。對(duì)此，我們需要讓學(xué)生進(jìn)行有效的朗讀，比如可以進(jìn)行配樂朗讀，分角色朗讀、朗讀競(jìng)賽等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把學(xué)生的注意力吸引到課文的朗讀上來，讓他們認(rèn)真朗讀。

（三）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽他人朗讀的習(xí)慣

現(xiàn)在的學(xué)生在課堂上關(guān)注的往往是自己，對(duì)別人不夠關(guān)注。在朗讀課文尤其是指名朗讀課文時(shí)，一部分學(xué)生自己做自己的事，不能夠認(rèn)真傾聽他人的朗讀。對(duì)于這種情況，一方面教師要告訴學(xué)生傾聽他人朗讀是一種良好的品質(zhì)，是尊重別人、尊重自己的表現(xiàn)；另一方面，教師也要讓學(xué)生在別人朗讀時(shí)有事可干，比如可以設(shè)計(jì)指名學(xué)生所朗讀課文部分的相關(guān)問題，讓學(xué)生邊聽同學(xué)讀課文邊思考。這樣，慢慢地，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成認(rèn)真傾聽他人朗讀的好習(xí)慣。

（四）培養(yǎng)學(xué)生帶著問題閱讀的習(xí)慣

低年級(jí)學(xué)生讀課文，有時(shí)候純粹是為了讀而讀，并沒有其他的目的。為此，教師應(yīng)該在學(xué)生朗讀時(shí)對(duì)學(xué)生提出有關(guān)課文內(nèi)容的一些問題，讓學(xué)生邊閱讀邊思考。如此一來，在閱讀中既培養(yǎng)了學(xué)生解決相關(guān)的問題能力，學(xué)生也學(xué)會(huì)了用思考的方法去閱讀。這對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高是十分有益的。

總之，在低年級(jí)的語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)發(fā)揮著十分關(guān)鍵的作用。而低年級(jí)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)也是一項(xiàng)十分重要的工作，只要我們相信學(xué)生，嘗試用適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法去指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生閱讀，學(xué)生的閱讀能力和水平就一定會(huì)得到提高。

（責(zé)編張翼翔）