談小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

袁興波（甘肅省張掖市甘州區(qū)沙井鎮(zhèn)東溝小學(xué)734023）

談小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

袁興波（甘肅省張掖市甘州區(qū)沙井鎮(zhèn)東溝小學(xué)734023）

作文教學(xué)是語文教學(xué)的落腳點(diǎn)。本文從激發(fā)學(xué)生的寫作興趣；廣泛閱讀，注重積累；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展個(gè)性，創(chuàng)造良好的習(xí)作心境；重視作文講評(píng)和修改四個(gè)方面闡述了小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。

小學(xué)生寫作能力培養(yǎng)

葉圣陶先生說過：“寫作就是說話，為了生活上的種種需要，把自己要說的話說出來；不過不是口頭說話，而是筆頭說話?！毙W(xué)作文是小學(xué)生對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和語言文字表達(dá)的綜合體現(xiàn)。其成功之關(guān)鍵在于把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容，或發(fā)生在自己身邊的事情用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來[1]。具體來說，培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力要做到以下幾點(diǎn)。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”學(xué)生之所以對(duì)寫作有恐懼心理，難進(jìn)入寫作的興奮狀態(tài)，缺乏興趣是一個(gè)重要原因。因此，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣就顯得很重要?？鬃釉f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)生如能“樂之”，寫好作文就容易了。因此，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，滿足學(xué)生的好奇心和積極性。

1.作文題目要新穎別致且敢于打破傳統(tǒng)，走出命題的“禁區(qū)”。信息時(shí)代，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)對(duì)傳統(tǒng)的作文命題應(yīng)付自如，抄襲、雷同現(xiàn)象較為嚴(yán)重。而且，命題作文局限于教師規(guī)定的范圍中，使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力受到限制，其作品失去了孩子天真、童言無忌的氣息，也無耐讀性可言。教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際水平，放手讓學(xué)生自擬題目，寫真實(shí)的人和事，表達(dá)自己真實(shí)的情感。

2.對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，可當(dāng)眾朗讀，也可在“學(xué)習(xí)園地”中進(jìn)行張貼。這樣既對(duì)寫作好的學(xué)生進(jìn)行了表揚(yáng)，又為其他學(xué)生樹立了榜樣。教師還可向報(bào)刊社推薦，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望；舉辦優(yōu)秀作品展覽會(huì)，給學(xué)生借鑒等。對(duì)寫作能力差的學(xué)生，教師應(yīng)給予熱情幫助，并及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，哪怕是對(duì)那些語言優(yōu)美的只言片語也要毫不吝嗇地進(jìn)行贊揚(yáng)。

3.深入生活，學(xué)會(huì)觀察。作文的源泉是生活，其實(shí)質(zhì)就是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映。觀察則是認(rèn)識(shí)生活的起點(diǎn)，因此，教師應(yīng)組織引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察事物，以獲取重要的作文素材。在觀察的基礎(chǔ)上，捕捉作文素材，為寫作打好基礎(chǔ)。春天可讓學(xué)生觀察各種花草樹木的發(fā)芽情況；夏天可讓學(xué)生觀察云、雨、雷、電等天氣的變化情況；秋天可讓學(xué)生觀察廣闊田野的豐收景象；冬天可讓學(xué)生觀察皚皚白雪覆蓋村莊的壯觀景象[2]。此外，教師可利用多媒體輔助作文教學(xué)。如讓學(xué)生寫一篇有關(guān)動(dòng)物的作文時(shí)，教師可把動(dòng)物世界播放出來，也可把一些動(dòng)物圖片用幻燈的形式以動(dòng)畫的效果用多媒體展示出來。此時(shí)，學(xué)生對(duì)于動(dòng)物的外形以及生存過程就有了全面的了解，寫起來就有內(nèi)容可寫。而且，學(xué)生也會(huì)在無形中對(duì)作文產(chǎn)生興趣。

二、廣泛閱讀，注重積累

文章源于積累。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。多讀書，多看文章是寫好作文的一大途徑，這也是古今中外著名作家的成功經(jīng)驗(yàn)。所以，教師必須要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，要廣泛閱讀，多方吸納，不斷提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。如教師可讓學(xué)生閱讀童話故事、成語故事、兒童文學(xué)、詩歌、散文、名人傳記、世界名著……同時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、能力強(qiáng)弱做不同的要求。除此之外，教師可以布置讀書筆記，讓學(xué)生在完成閱讀后摘抄精妙故事、好詞佳句，撰寫讀書心得。教師還可以讓學(xué)生把報(bào)紙雜志中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。注重平時(shí)的積累，才能厚積薄發(fā)，寫作時(shí)才可能文思如涌，得心應(yīng)手，下筆有神。否則，縱有萬千思緒，筆下也難有只語片言。

三、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展個(gè)性，創(chuàng)造良好的習(xí)作心境

“個(gè)性”是文章的靈魂。一篇沒有靈魂的文章不會(huì)有真情實(shí)感，也沒有獨(dú)到見解。所以，在培養(yǎng)學(xué)生作文能力過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的才能，寫出自己的個(gè)性。在作文教學(xué)中，教師也要注重對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，從作文命題、主題確定、材料選擇、作文寫作到作文評(píng)改等各個(gè)環(huán)節(jié)，都要增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地思維，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望，堅(jiān)定寫好作文的信心，因?yàn)樾判氖菍懞米魑牡闹匾睦硪蛩?。樂觀的情緒是自信的表現(xiàn)，學(xué)生有了信心就不會(huì)被暫時(shí)的失敗或困難嚇倒。心境平和，思維就會(huì)活躍，情感才會(huì)真實(shí)，想象就會(huì)豐富，個(gè)性才能發(fā)展，作文也就能寫好了。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己的文章，使學(xué)生的個(gè)性在作文中得到真實(shí)反映。

四、重視作文講評(píng)和修改

小學(xué)生有自己特別的認(rèn)知方式，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)總是表現(xiàn)為想獲得表揚(yáng)。教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生有舉足輕重的作用，評(píng)價(jià)得當(dāng)會(huì)使學(xué)生樂于作文，評(píng)價(jià)不當(dāng)就會(huì)打擊學(xué)生的積極性。所以在作文中，對(duì)于不同的學(xué)生，教師應(yīng)有不同的要求?；A(chǔ)好的學(xué)生可拔高；基礎(chǔ)差的學(xué)生，用了一個(gè)好詞、好句子也要表揚(yáng)，鼓勵(lì)他們，讓他們看到希望。

首先，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和寫作水平評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，要淡化枯燥的分?jǐn)?shù)對(duì)作文的定性評(píng)價(jià)作用。學(xué)生作文寫得特別優(yōu)秀的，達(dá)到年級(jí)上等水平的可評(píng)為優(yōu)秀；對(duì)有待提高的學(xué)生作文，還可用其他評(píng)語如“你的習(xí)作有很大進(jìn)步”“你還能做得更好”等人性化的評(píng)語來鼓勵(lì)學(xué)生[2]。教師批閱學(xué)生作文后，找出學(xué)生作文中存在的問題，然后進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)，從而提高學(xué)生的作文水平。如在批改作文中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)不清楚，語言應(yīng)用不恰當(dāng)，人物特點(diǎn)不突出等，就可以進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。

其次，教師要教給學(xué)生修改文章的方法，培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生每完成一篇作文后細(xì)心閱讀，看看文章是否有錯(cuò)別字，用詞是否準(zhǔn)確，句子是否通順，結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)，段落銜接是否自然，正文是否緊扣主題等。講評(píng)后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生就作文存在的問題再次修改。如把文中不具體的地方補(bǔ)寫具體，把多余的詞句刪除，把不合適的地方修改過來，把錯(cuò)亂的段落與層次整理過來[3]。有時(shí)，教師也可組織學(xué)生進(jìn)行作文互評(píng)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，指出缺點(diǎn)，提高自身的修改能力。教師應(yīng)時(shí)刻不忘作文講評(píng)，作文修改，才能不斷提高學(xué)生的寫作能力。

總之，作文教學(xué)沒有固定模式，只要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況堅(jiān)持不懈努力，并在長期的教學(xué)中不斷探索，運(yùn)用多種手段慢慢培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，才能不斷提高學(xué)生的寫作水平。

[1]歐淑群.淺談小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)[J].教學(xué)科研，2010（5）：71.

[2]宋耀清.寫作興趣激發(fā)的途徑[J].文學(xué)教育，2011（1）：87.

[3]唐玲.如何提高學(xué)生的寫作能力[J].文史，2010（9）：106-107.

（責(zé)編張翼翔）