生命，因讀書更精彩

周玉廣（山東省鄒城市杏花村小學(xué)273500）

生命，因讀書更精彩

周玉廣（山東省鄒城市杏花村小學(xué)273500）

蕭伯納說過：你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，相互交換，我們就各自有了兩個(gè)思想。尋求一加一的裂變，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟大家的思想，便是我今天演講的目的。

大家見過在巖隙中生長的松樹嗎？長期的營養(yǎng)缺乏讓它們漸漸扭曲了枝干，還沒有長大就仿佛已經(jīng)蒼老，那旁逸斜出的姿態(tài)固然是一種力量的昭示，但又何嘗不是一種無奈的辛酸？缺乏必要的營養(yǎng)，再強(qiáng)的生命力也只能達(dá)到一個(gè)有限的高度。一棵樹的成長要植根于肥沃的土壤，一個(gè)人也必須根植于知識(shí)的土壤，才能吸收營養(yǎng)，不斷成長。

而讀書便是最佳的智慧和力量的取得方式。讀書雖然不能改變?nèi)松拈L度，但可以改變?nèi)松膶挾取Ｗx書雖然不能改變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，但可以改變?nèi)松慕K點(diǎn)。

我們?yōu)槿藥熣撸詡鞯朗跇I(yè)解惑也。教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了我們只有通過讀書，不斷地進(jìn)行“充電”，才能促進(jìn)自己的專業(yè)化發(fā)展。馬卡連柯曾說過：“學(xué)生能原諒老師的嚴(yán)厲苛刻，但不能原諒老師的不學(xué)無術(shù)?！?/p>

如果我們教師放棄了閱讀，僅僅是備課，看教科書、教參，教學(xué)墨守成規(guī)，一成不變，三十年都用一成不變的教育教學(xué)方法面對(duì)學(xué)生，那只是備了一遍課，重復(fù)了二十九次。如此“徘徊復(fù)徘徊”下去，未來肯定會(huì)被淘汰。這就好比推石頭上山的西西弗斯，每天辛苦地把石頭推上山，推得筋疲力盡，第二天又重新開始，周而復(fù)始，永無停息。

教師每天的時(shí)間的確被大量的工作任務(wù)擠占，或被許多瑣碎的事務(wù)分割得支離破碎。每周要上十余節(jié)課，還要備課、批改作業(yè)、處理班級(jí)事務(wù)，再加上學(xué)校的一些工作，成天奔波忙碌，沒有時(shí)間讀書。課余時(shí)間身心疲憊的我們還需要休息，忙家里的眾多瑣事，以及適當(dāng)?shù)貖蕵芬幌?，留下能讀書的時(shí)間也就所剩無幾了，很容易找到?jīng)]有時(shí)間讀書的理由。我一直這樣心安理得，直到有一天我看到加拿大奧斯羅教授的讀書故事，我的思想發(fā)生了徹底的改變。他終身與書為伴，每天睡前一定要讀15分鐘的書。15分鐘可以說是微不足道的，但算一算這樣讀書的賬目，相信大家會(huì)和我一樣嚇一跳：假如一個(gè)中等水平的讀者，讀一本一般性的書，每分鐘能讀300字，那么15分鐘就能讀4500字，一周能讀3萬多字，一個(gè)月13萬多字，一年的閱讀量可達(dá)160萬字。試想，如果我，如果你，如果我們一生中能好好經(jīng)營這15分鐘，何愁沒有充電的數(shù)量和質(zhì)量？

都說“教學(xué)相長”，我說是“讀教相長”，因?yàn)椴还苡卸嗪玫默F(xiàn)成的教案，不管有多高水平的名師，我們不可能真正地克隆，那不是我們自己的，形成不了自己的風(fēng)格。著名教育家于漪說過：“都是教無定法。教師個(gè)性不同，學(xué)生個(gè)性不同，教材個(gè)性不同，環(huán)境又不同，哪能有什么固定的法子可學(xué)?！苯虒W(xué)實(shí)際是一個(gè)人內(nèi)在文化素養(yǎng)的外化，如果腹中空空，教學(xué)就只能是個(gè)空架子。我們教師更多的是讀課本、看教案、學(xué)教參，豈不知功夫在書外。如果真正“讀書破萬卷”的話，我們的教學(xué)都能達(dá)到從容輕松、出神入化的境界。

看到在《給教師的建議》中，那位成功的歷史教師的話：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來說，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來備課的。不過，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說現(xiàn)場準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘?！蓖蝗恢g，我明白了為什么名師大家能在課堂上得心應(yīng)手、左右逢源、游刃有余，讓人覺得聽課是一種享受，靈活多變的教學(xué)機(jī)智，旁征博引的課堂講解因讀書而來：妙趣橫生的師生互動(dòng)，和諧輕松的教學(xué)風(fēng)格因讀書而來！那一刻，我告誡自己：讀書吧，不要再找出任何理由為自己辯解，有那么多的時(shí)間花在瑣碎的事情上，又怎么會(huì)沒有時(shí)間讀書呢？

我們應(yīng)該讀什么樣的書呢？我想必須取法乎上，讀高層次的書。現(xiàn)在不僅有報(bào)刊，有圖書，而且有電影、電視、網(wǎng)絡(luò)，還有了更多的傳媒等方面的載體。在這種情況下，各種信息魚龍混雜，泥沙俱下。如果我們一味地好奇，讀沒有太大文化含量的圖書，或者一般的小報(bào)的話，即便是讀上終生，也就是在下下層次徘徊，因?yàn)樗旧砭驮谙聦哟紊稀Ｈ绻覀冎北忌蠈拥脑?，就能夠以一?dāng)十，用一天的所得，抵得上十天甚至更多天的閱讀。這種高效率的閱讀，其作用就是拉長了我們的生命。

就語文教師來說，我們天天批改的是學(xué)生的作文，讀的文章也是出自10歲左右學(xué)生之手，僅僅是讀學(xué)生作文，久而久之，我們將會(huì)被慢慢地同化，水平也就和學(xué)生差不多了，永遠(yuǎn)別想提高。寫文章如此，說話也會(huì)如此。怎么辦？閱讀高層次的書。

不知大家有沒有考慮一個(gè)很嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，古今成才的一個(gè)反差。如果從孔子誕生公元前551年到中華人民共和國成立1949年算起，這兩千五百年間，中國有多少學(xué)生？很少。但是從1949年到現(xiàn)在五十年間有多少學(xué)生？總?cè)藬?shù)是兩千五百年間總?cè)藬?shù)的數(shù)倍關(guān)系，但是兩千五百年間，那么少的學(xué)生，可每一個(gè)時(shí)代都出現(xiàn)橫亙世界的大家，春秋戰(zhàn)國時(shí)期的孔子、孟子、荀子、老子、莊子、韓非子等等這都是世界一級(jí)的大思想家，魏晉南北朝有《文心雕龍》的作者劉勰，田園詩人陶淵明，宋朝蘇東坡多偉大，儒釋道三家兼濟(jì)者，一部《紅樓夢》，世界有多少能趕上，可以說在歷史每一個(gè)時(shí)代，我們都有一個(gè)、幾個(gè)，甚至一大批世界無法比擬的大家?？墒乾F(xiàn)在我們有群星燦爛式的學(xué)生，卻沒有大家了，即使有也是寥若晨星。為什么？我們先人是“取法乎上”，我們的今人是取法乎下；我們的先人一開始就是學(xué)《四書五經(jīng)》，我們的今人一開始就學(xué)“上中下，左中右”，到研究生不懂《論語》，不懂《老子》的大有人在。要成為大家，先從閱讀高層次的書籍開始吧！

古今中外，皆濃縮于尺牘；千山萬水，盡了然于卷帙。博覽群書，才能信手拈來、應(yīng)用自如；引經(jīng)據(jù)典，才能妙趣橫生、興味盎然；讀書萬卷，才能“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”。動(dòng)人婉轉(zhuǎn)的曲賦，意境優(yōu)美的詩詞，驚心動(dòng)魄的小說，形神兼?zhèn)涞纳⑽模际谷巳缱砣绨V；發(fā)人深省的教育理論，精彩絕倫的教學(xué)案例，頓然醒悟的教育敘事，充滿智慧的教學(xué)隨筆，都筑成了我們專業(yè)成長的一步步階梯。

“天行健，君子以自強(qiáng)不息?！痹娤衫畎祝熨Y聰慧，而他的成功也來自那“三萬六千日，夜夜當(dāng)秉燭”的勤奮；詩圣杜甫，生性睿智，他的神來之筆也來自“讀書破萬卷”的積累。一步一步走下去，不斷增加生命的厚度，也就是在延伸生命的長度，使我們的專業(yè)得以成長，使我們的人生更加精彩。

讀書吧，讓我們的生命因讀書而更加精彩吧！

（責(zé)編張亞欣）