如何提高高中生閱讀理解水平

晉懌哲（青海省格爾木市第二中學816000）

如何提高高中生閱讀理解水平

晉懌哲（青海省格爾木市第二中學816000）

閱讀理解是英語各類考試的重要考點，學生的閱讀理解水平也是英語水平的集中體現(xiàn)?，F(xiàn)代教學英語更加重視閱讀教學，重視學生閱讀理解水平的培養(yǎng)。而閱讀能力并不是學生在課堂上認真聽講就能直接學會的，而是需要在學生在大量的閱讀實踐中逐漸掌握閱讀方法、不斷內(nèi)化與提升才能形成的。那么如何來培養(yǎng)高中生的閱讀理解水平呢？通過多年的教學實踐與探索，我總結(jié)出如下幾點。

一、掌握豐富的詞匯量及基本短語的用法

這是提高學生閱讀理解水平的一個重要條件，如果在閱讀中有許多生詞，那么閱讀就無法順利進行，這自然會影響到學生閱讀的速度與質(zhì)量。只有具備一定的詞匯量，才能通讀全篇。傳統(tǒng)教學中采用機械的記憶，這樣根本就達不到豐富詞匯量的目的。死記硬背，形成的是短暫記憶，會隨著時間的推移而逐漸淡忘，而且機械的記憶，將單詞的音形義割裂開來，即使學生記住了，但大多學生不會用，并未達到語言的真正內(nèi)化。積累詞匯最有效的方法不是機械地記憶，而是結(jié)合語境的學習與增加閱讀量。

（一）積累豐富的詞匯

一是結(jié)合語境學習單詞。對于高考大綱所要掌握的詞匯采用結(jié)合語境的方法來學習，改變以往單純的領(lǐng)讀教學與機械的重復訓練，而是將單詞寓于句子與語境之中，讓學生在運用中學習，在學習中運用，這樣更能將單詞的音形義結(jié)合起來，更加利于學生對單詞的理解與運用，同時也可以在學習新單詞的同時復習已學過的單詞、語法與句型的效果。二是學會猜測生詞詞義。英語是一門與社會發(fā)展同步的語言，不斷地出現(xiàn)新單詞，詞匯量浩如煙海，要想學會所有的單詞是不現(xiàn)實的。在閱讀中我們肯定會遇到許多大綱以外的生詞，此時我們不要讓學生過分地依賴工具書，而是要讓學生學會猜測，能夠結(jié)合上下文、根據(jù)生詞的構(gòu)詞法來猜測生詞的讀音、詞性與詞義。如利用構(gòu)詞法可以更準確地猜測生詞，加前綴和后綴可以形成一個新單詞，前綴：dis-，re-，in-，un-，non-，re-，ex-等；后綴：-able，-wise，-al，-ful，-ese，-ist，-ment，-ness，-ward等。

（二）積累語法知識

尤其對于一些較長的復雜句子，運用相關(guān)的知識來分析復雜的句子，找到主句、從句以及各種句子成分后，學生就可以基本理解了。因此在平時的教學中我們同樣要重視語法知識的教學。教師要將理論分析與實踐訓練結(jié)合起來。一方面要滲透于平時課文閱讀中來，結(jié)合具體的句子來進行分析，并讓學生自己舉出相關(guān)的例子。另一方面可以進行專項訓練，可以收集教材中的句子、歷屆高考題來展開專項訓練。這樣以理論分析與實踐訓練兩條線貫穿于整個高中階段的英語教學活動之中，自然就可以加深學生的理解與運用，更加利于學生英語閱讀水平的提高。

二、讓學生多了解西方國家的文化背景

英語是一門語言，也是一門文化，要想學好英語，具備較高的閱讀水平，只是單純地掌握詞匯與語法是遠遠不夠的，還需要學生深入了解英語語言的文化背景與風俗習慣。中西方文化存在很大的差異，在語言上也有很大的差異。只有深入了解西方國家的文化背景，了解英漢差異，這樣才能讓學生學會用英語來進行思維，才能幫助學生更好地進行英語學習。如西方有這樣一則食品廣告：We check that animals are treated with respect at all times.對西方國家不了解的人看到這則廣告會很迷茫，食品廣告和對待動物并沒有直接的聯(lián)系，怎么能用對待動物來宣傳食品廣告呢？其實不然。國外認為熱愛動物的人是值得信賴的人。所以這則廣告是借他們對動物的熱愛與尊重來表明本身是值得信賴的，那么他們的商品自然也是值得信賴的。因此在高中的英語教學中我們不能只就知識本身來展開，而是要向?qū)W生多介紹西方的文化背景，讓學生多角度、全方位地來了解西方。除此之外，還要鼓勵學生借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，觀看英語類節(jié)目、報刊等，多關(guān)注西方的文化、風俗與習慣，這樣都將對學生的英語學習產(chǎn)生重要的影響。

三、加強學生閱讀方法的指導

授之以魚，不如授之以漁。閱讀也是如此。閱讀只重知識的講解與分析，學生學會的只是這一篇文章，在進行其他文章的閱讀時依舊是一知半解；而以課文為例，重視方法的滲透，那么學生所學到的就不是分析這一篇課文，而是可以運用這個方法來閱讀與理解更多的文章。因此在閱讀教學中我們要利用好每一篇文章，滲透閱讀方法的指導。一般來說，每篇文章需要三遍閱讀才能達到理解。第一遍整體感知，了解文章大意；第二遍深入了解，理解文章表達的內(nèi)容及目的；第三遍關(guān)注難句，分析復雜難句、深入理解文章的整體結(jié)構(gòu)。這樣學生的閱讀就不會再是漫無目的的讀。這三遍是一個漸進的過程，每一遍都有明確的目標指向，學生通過相應(yīng)的閱讀可以逐漸加深對文章的理解，直接與文本對話，與作者交流，這樣才能深刻地了解作者的寫作目的與寫作結(jié)構(gòu)，能夠抓住重難點。這樣的閱讀輕松而快樂，在學生眼中這些文章再也不是天書，每一遍都可以有不同的收獲，這樣更能讓學生感受到閱讀的樂趣，閱讀的過程就是一次心靈的對話與情感的溝通，學生會邊閱讀邊思考邊提問，真正參與到閱讀過程中來，這樣更加利于學生閱讀理解水平的提高，更加利于學生英語語言綜合運用水平的整體提高。

四、幫助學生改正不良的閱讀習慣

習慣會對學生今后的學習產(chǎn)生重要而深遠的影響。好習慣利于學生發(fā)展與提高，那么壞習慣會影響學生的學習質(zhì)量。改正不良習慣，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，這同樣是提高學生英語閱讀水平的一個重要方向。

（一）生詞必究

當許多學生在閱讀時遇到生詞時，就停下閱讀的腳步，開始查工具書，徹底弄清之后再往下讀，讀讀停停、停停讀讀，不是在讀文章，而是在學單詞。每個生詞都深究，其結(jié)果就是生詞都查清了，標注清了，但是卻影響了閱讀速度，而且還打斷了閱讀的整體思路，閱讀不流暢。閱讀結(jié)束時對于文章所寫內(nèi)容并不了解。遇到生詞時不要停下，要繼續(xù)往下讀，當讀到最后，前面的生詞自然也就明白了。

（二）一目一讀

許多學生在閱讀時習慣用手或筆指著單詞讀，這樣看似很認真，實則影響閱讀速度，將句子分裂成單詞，不利于學生對句子的整體把握。閱讀時要讓學生逐漸擴大自己的“眼幅”，不要一個詞一個詞地讀。這樣既可以提高學生的閱讀速度，同時又可以讓學生從整體上來理解句子。

（三）心中翻譯

許多學生習慣于邊閱讀邊翻譯，將閱讀的過程變成翻譯的過程，采用母語的思維方式這并不利于學生的英語閱讀，相反還是英語學習的最大障礙。翻譯式閱讀會影響文章的整體結(jié)構(gòu)，而不利于學生對文章的把握。教師要讓學生養(yǎng)成英語思維的好習慣，這樣更利于學生對文章的深刻理解與整體把握。

（責編張亞欣）