創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情

（河北省霸州市勝芳鎮(zhèn)北樓小學(xué) 065700）

小學(xué)語文是小學(xué)階段主要的課程之一，小學(xué)語文學(xué)習(xí)能夠為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。我們知道，小學(xué)語文不僅是一門課程，更是一門工具性學(xué)科。學(xué)生今后的學(xué)習(xí)都要或多或少涉及語文方面的知識，語文是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。尤其是小學(xué)語文，更是學(xué)習(xí)初中語文的基礎(chǔ)，小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。所以，在小學(xué)階段，教師要特別重視語文的學(xué)習(xí)和學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。

小學(xué)語文的教學(xué)不僅要考慮語文自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)語文的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，這是小學(xué)語文教師進(jìn)行教學(xué)活動的出發(fā)點。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)知識的特殊性，小學(xué)階段的語文設(shè)置上以形象性思維的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)形式為主。在小學(xué)的課堂上通過創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境，形象化地把枯燥的語文知識呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)語文的實際效果。

一、小學(xué)的語文情境教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)

（一）利用形象思維激發(fā)學(xué)生的主動聯(lián)想和想象，通過學(xué)生積極主動思考，達(dá)到知識的內(nèi)在邏輯和知識的升華

由于小學(xué)生的年齡特點，他們還不具有良好的抽象思維能力。小學(xué)生還處在形象思維的發(fā)展階段。明確這一點，是開展小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要理論基礎(chǔ)。所以，我們在進(jìn)行小學(xué)語文的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施的過程中要盡量避免小學(xué)語文知識中的抽象的部分，要盡量采用形象化的形式對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)。對于不可避免的一小部分抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們要進(jìn)行有效的處理，用形象的內(nèi)容和形式進(jìn)行包裝，化抽象為形象，這樣可以有效降低教學(xué)的難度，實現(xiàn)教學(xué)的有效性。

（二）注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗

小學(xué)語文的一些記憶內(nèi)容雖然枯燥、乏味，但是也不乏有趣的一面，我們的教學(xué)要注重挖掘小學(xué)語文教學(xué)中有趣的一面，使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)也著重強調(diào)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，體驗學(xué)習(xí)和知識形成的過程，注重學(xué)生的過程性學(xué)習(xí)。學(xué)生過程性學(xué)習(xí)的體驗需要教師從教學(xué)設(shè)計到教學(xué)實施、教學(xué)手段的運用以及教學(xué)思維上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的只注重學(xué)習(xí)結(jié)果不注重學(xué)習(xí)過程的傾向。教師要知道，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于獲得學(xué)習(xí)結(jié)果。

把以上兩個方面作為情境教學(xué)的目標(biāo)是為了更好地激活學(xué)生的知識和經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識的興趣，讓他們準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)新的知識。這一點符合學(xué)生的年齡特點和心理需求。從智力因素與非智力因素統(tǒng)一的角度出發(fā)，強調(diào)誘發(fā)人的興趣、動機、愿望等非智力因素對智力活動的協(xié)調(diào)和促進(jìn)作用，它重視學(xué)生的情緒情感生活，使學(xué)生主體作用的發(fā)揮成為可能，有利于學(xué)生的思維、想象能力的發(fā)展及創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。

二、小學(xué)語文在教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

（一）創(chuàng)設(shè)或引入一定的情境，能使學(xué)生有身臨其境的感覺，可以更大程度地實現(xiàn)教學(xué)的有效性

我們在小學(xué)語文教學(xué)的實踐中發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)或引入情境的途徑主要有以下幾種：通過生活展現(xiàn)情境、利用實物演示情境、場景再現(xiàn)情境、音樂渲染情境、表演體會情境和語言描述情境。不管是采用什么樣的形式，教學(xué)目的都是相同的，那就是通過情境的設(shè)置實現(xiàn)學(xué)生的身臨其境的感覺，自然地激發(fā)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考的內(nèi)在需求，實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主思考。

（二）通過生動有趣的情境設(shè)置，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有動力思考和學(xué)習(xí)

通過創(chuàng)設(shè)情境展開教學(xué)能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果，主要是因為情境教學(xué)法帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷情感過程，進(jìn)行情感感受，從而喚起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗。心理學(xué)研究表明，個體的情感對認(rèn)識活動具有動力、強化、調(diào)節(jié)的功能。因此，情境教學(xué)法中教師引入或創(chuàng)設(shè)的“境”是為了喚起學(xué)生的“情”，如果有境不生情，就不能成為情境教學(xué)。因而，教師要借助于“境”，激發(fā)學(xué)生的情緒、情感，調(diào)動學(xué)生積極性。教師應(yīng)該知道，只有讓學(xué)生經(jīng)歷相應(yīng)的情感體驗，才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)的積極性。所以，教師通過合理的教學(xué)情境的設(shè)置，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行情感體驗，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自主性的發(fā)揮和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

為了更好地促進(jìn)小學(xué)語文學(xué)習(xí)的有效性，廣大小學(xué)語文教師要重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的幾點注意事項

（一）創(chuàng)設(shè)的情境要聯(lián)系學(xué)生的生活實際

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)或引入情境，主要是要達(dá)到動學(xué)生之情，從而激發(fā)學(xué)生探索的愿望。所以教學(xué)情境的設(shè)置要結(jié)合學(xué)生的生活實際。只有這樣才能引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生參與和思考的熱情。

（二）教師所設(shè)置的教學(xué)情境要新穎奇特，富有啟發(fā)性

我們知道，好奇是孩子的天性，也是社會進(jìn)步的動力。我們要創(chuàng)設(shè)新穎奇特的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，促進(jìn)學(xué)生的主動思考，喚起學(xué)生的求知欲。

總之，正是由于小學(xué)語文學(xué)科特點和小學(xué)生所處的年齡特點，才決定了在小學(xué)語文教學(xué)中要多采用情境教學(xué)法，把抽象的語文知識變?yōu)榫唧w形象的教學(xué)情境，使學(xué)生經(jīng)歷形象的情感體驗，從而實現(xiàn)小學(xué)語文學(xué)習(xí)的化繁為簡，化難為易，促進(jìn)教學(xué)的有效性和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高。