小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要“文道結(jié)合”

武珊珊（河北省邢臺(tái)市馬市街小學(xué)054000）

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要“文道結(jié)合”

武珊珊（河北省邢臺(tái)市馬市街小學(xué)054000）

教師“傳道授業(yè)解惑”的最終目的是教書(shū)育人。因此，我們教師在傳授語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，要始終堅(jiān)持把“德育”放在首位，努力做到文道一致，相輔相成，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中加深對(duì)德育的理解，有效地將德育思想內(nèi)容運(yùn)用到生活中去，這樣可以讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，一邊塑造自己的道德情操。本文從以下幾點(diǎn)進(jìn)行淺析。

語(yǔ)文教學(xué)德育滲透策略

一、在教學(xué)中進(jìn)行德育滲透

語(yǔ)文教學(xué)中，教師要正確地把握課本內(nèi)容中德育滲透的重點(diǎn)，從不同的訓(xùn)練內(nèi)容出發(fā)，實(shí)事求是地確定每節(jié)課的教育目的，有針對(duì)性地對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的一些內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化，以便切實(shí)地在語(yǔ)言訓(xùn)練過(guò)程中，幫助學(xué)生逐步形成良好的習(xí)慣和健全的人格，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)中接受德育教育的熏陶。

（一）充分利用語(yǔ)文教材，挖掘教材的德育內(nèi)涵

通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生的道德教育，本身就是一種德育手段。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《賣(mài)火柴的小女孩》一文時(shí)，上課一開(kāi)始，語(yǔ)文教師就可以問(wèn)學(xué)生：“有哪些同學(xué)讀過(guò)《賣(mài)火柴的小女孩》這篇童話？你們知道小女孩最后為什么會(huì)凍死呢？”通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題拉開(kāi)這節(jié)課的序幕。當(dāng)我們深入學(xué)習(xí)這篇文章的內(nèi)容后，學(xué)生就會(huì)很快明白，文章中小女孩被凍死的原因是資本主義社會(huì)的壓迫和罪惡，同時(shí)還體會(huì)到作者對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。語(yǔ)文教師此時(shí)在用激昂的語(yǔ)氣講道：“同學(xué)們，我們現(xiàn)在生活在社會(huì)主義的大家庭里，這是多么幸福和溫暖呀！因此，我們更要熱愛(ài)我們的祖國(guó)，熱愛(ài)社會(huì)主義制度?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)更加珍惜這種來(lái)之不易的幸福，德育教育也很好地在教學(xué)中進(jìn)行有效的滲透了。

（二）小學(xué)階段的語(yǔ)文教材的文章體裁廣泛，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的疏導(dǎo)，逐步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育滲透

例如，在學(xué)習(xí)《愛(ài)之鏈》一課內(nèi)容的時(shí)候，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章中“喬依”和“老婦人”的故事后，順便組織學(xué)生也去尋找班級(jí)中的“小雷鋒”的足跡，這樣很快調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，他們積極發(fā)言，課堂氣氛熱烈，羅列了很多雷鋒做好事的例子。很多學(xué)生都表示要學(xué)習(xí)“喬依”和“老婦人”那種助人為樂(lè)的精神。這樣教師引導(dǎo)學(xué)生用情感去體會(huì)文章，去感受人物的真摯情感。

二、在指導(dǎo)朗讀中進(jìn)行德育滲透

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！闭Z(yǔ)文課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生通過(guò)朗誦一些聲情并茂、文質(zhì)兼美的課文佳作來(lái)進(jìn)行德育教學(xué)。學(xué)生在朗讀的過(guò)程中可以體驗(yàn)祖國(guó)文學(xué)的音韻美，在朗讀的過(guò)程中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，在朗讀的過(guò)程中去品味文章中的思想情感，進(jìn)而有效地培養(yǎng)自己的美好心靈和高尚的情操。通過(guò)有感情的朗讀教學(xué)活動(dòng)，既能豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)又能豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，把德育滲透到教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，有效地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

（一）朗讀有助于審美教育

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)朗讀再現(xiàn)自然美，讓學(xué)生從中感受自然美。例如在教學(xué)《桂林山水》一課內(nèi)容的時(shí)候，可以讓學(xué)生通過(guò)朗讀（朗讀時(shí)，要把握一些技巧，比如鮮明的節(jié)奏、抑揚(yáng)的語(yǔ)調(diào)、一氣呵成的語(yǔ)勢(shì)等）讀出桂林山水的優(yōu)美，誘發(fā)他們?nèi)ハ胂笠幌鹿鹆稚剿淖匀幻?，讓他們?cè)诶首x中站在作者的角度品味文章，去感受大自然的神奇之處。這樣可以有效地培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美的能力，熏陶學(xué)生的情感，進(jìn)而幫助他們樹(shù)立起正確的審美觀。

（二）多次朗讀

例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《地震中的父與子》一文內(nèi)容的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生多次進(jìn)行朗讀，這樣他們?cè)诙啻卫首x中很自然地入情入境了，在朗讀中根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展還能很快地走入到人物的內(nèi)心中去，讓他們?cè)谄纷x中去獲得情感體驗(yàn)與心靈的震撼，在朗讀中去體會(huì)文章中那對(duì)父子濃濃的親情，以此來(lái)豐潤(rùn)自己的情感體驗(yàn)。

三、在剖析詞句中進(jìn)行德育滲透

語(yǔ)文教學(xué)是思想教育的良好載體。隨著素質(zhì)教育的推行，我們教師在教學(xué)過(guò)程中不斷地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，激發(fā)他們的合理想象，陶冶學(xué)生的心智，最直接的效果是培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)性，一顆有詩(shī)性的心靈比任何東西都珍貴。因此，我們?cè)诮虒W(xué)詩(shī)詞的時(shí)候，要讓學(xué)生以喜悅的心情、跳躍的節(jié)奏、贊美的語(yǔ)調(diào)進(jìn)行反復(fù)吟誦，這樣，學(xué)生的審美情趣便會(huì)油然而生，進(jìn)而帶給學(xué)生美的享受和陶冶，有效地達(dá)到德育教育教學(xué)的目的。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)想象，感受古詩(shī)的畫(huà)面美

例如，我們?cè)谛蕾p李白的《望廬山瀑布》一詩(shī)的時(shí)候，本詩(shī)描寫(xiě)的是詩(shī)人遠(yuǎn)望瀑布時(shí)所見(jiàn)到的壯麗景觀，歌頌的是祖國(guó)的大好河山。教師可以利用多媒體課件，把美好的想象與現(xiàn)實(shí)的景物自然地交融在一起，形成一副完美的畫(huà)面：瀑布在山頂上飛流而下，水珠迸濺，水霧蒸騰，陽(yáng)光照射呈現(xiàn)出一派迷迷蒙蒙的紫色……這種仙境的畫(huà)面，加深了學(xué)生對(duì)“紫煙、掛、飛”等詞有了感性上的理解，同時(shí)也有效地激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。

（二）反復(fù)誦讀中感受古詩(shī)詞的韻律美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)的情感

詩(shī)詞要在反復(fù)誦讀中來(lái)體會(huì)其中的韻味，讓學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗(yàn)、積淀。通過(guò)詩(shī)句中豐富的隱性內(nèi)涵，這樣能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)優(yōu)秀古典文化的興趣，這也是德育滲透的一種有效的方式。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教材中也蘊(yùn)含著很多豐富的德育因素，這就需要語(yǔ)文教師選好德育教學(xué)的切入點(diǎn)，隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，真正地寓德育教學(xué)于語(yǔ)文教材的內(nèi)容之中，讓學(xué)生在學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)也能提高自己的德育素養(yǎng)，在提高德育素養(yǎng)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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[4]俞錦佳.試論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成[D].華中師范大學(xué)，2014.

（責(zé)編張亞欣）