做好引路人

劉亞娟（江蘇省昆山陸家高級中學(xué)215331）

做好引路人

劉亞娟（江蘇省昆山陸家高級中學(xué)215331）

文學(xué)是人類文化的重要組成部分。語文除了是高考的必考科目，更是重要的交際工具。它除具備其他學(xué)科的工具性，還具備人文性。所以，語文教師不僅要教會學(xué)生語文基本功，更要對學(xué)生進行道德情感的培養(yǎng)和文化思想的熏陶。因此,上好一堂語文課，教師應(yīng)充分把握好自己的定位，就像演好一出戲，扮演好自己的角色，只有這樣才能真正提升語文課堂效率，提高語文教學(xué)水平。但現(xiàn)如今的語文教學(xué)過程中，教師越俎代庖，替學(xué)生思考或代替作者言論的現(xiàn)象普遍存在。所以，筆者就語文教師在教學(xué)過程中該如何發(fā)揮自己的作用提出幾點思考。

一、搭建教材與學(xué)生間的橋梁

教材是語文知識的載體，而學(xué)生是獲取知識的主體。語文教師應(yīng)在學(xué)生與教材之間扮演橋梁的角色。這個橋梁的作用是引導(dǎo)，絕不是強加；是如何讓學(xué)生走進教材，與教材交流，解決學(xué)生與教材交流時出現(xiàn)的障礙和引導(dǎo)學(xué)生更好地理解教材，并引發(fā)學(xué)生深入思考。而學(xué)生的深入思考極有可能是發(fā)散性的，這是就需要我們出來搭橋，引導(dǎo)學(xué)生更好地走進教材。那么，在具體的教學(xué)活動中該如何操作呢？

第一，要讓學(xué)生在對教材充滿興趣的前提下去學(xué)習(xí)教材。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)習(xí)過程其實已成功一半。否則，教師的引導(dǎo)在學(xué)生那里只會變成被動的牽制。如何提升學(xué)生對教材的興趣呢？我認(rèn)為，應(yīng)從減輕學(xué)生閱讀的心理壓力，提高學(xué)生感悟入手，讓學(xué)生感受到閱讀教材是享受，是可以獲得精神上的愉悅與滿足的，而不是負(fù)擔(dān)。第二，充分挖掘教材中學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了或感受不到的藝術(shù)美和思想美，使學(xué)生感到教材不僅是知識的載體，更是藝術(shù)、思想的結(jié)晶，讓學(xué)生萌發(fā)從教材中感受這些東西的欲望。第三，教給學(xué)生學(xué)習(xí)文本的方法?！笆谥詽O”，讓學(xué)生有方法上的收獲，這又會促進學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣。

以《現(xiàn)代散文選讀》中的《寒風(fēng)吹徹》為例。在學(xué)習(xí)這篇散文時，我沒有提出任何具體問題，就是讓學(xué)生讀、品味。因為題目本身就有懸念，使得學(xué)生有疑問，他們在思考。而且，這種思考是主動的，是求知的欲望，這非常可貴。通過散讀、齊讀、有感情地朗讀，三個小故事對學(xué)生的內(nèi)心有了很深的觸動。于是，我讓學(xué)生隨便談自己的感受。有學(xué)生說姑姑剛?cè)ナ?，因為學(xué)習(xí)忙一直都沒去看望過，姑姑當(dāng)時一定很孤獨。有學(xué)生說以后再也不跟媽媽吵架了，以前仰仗自己年紀(jì)小就“肆無忌憚”地傷害媽媽，感到很后悔。還有學(xué)生回憶起在老家讀小學(xué)時，每天天不亮出發(fā)，步行去學(xué)校，那段路上的恐懼遠勝于疲憊。

聽到這些感想，我知道文章對學(xué)生很有觸動。這樣，三個小故事要傳達的主旨：生命中有各種不可抗拒的“寒冬”，學(xué)生不僅領(lǐng)會了，還有所體悟。這遠好于課前提出幾個生硬的問題，學(xué)生“功利”地去讀文章。我們不是“訓(xùn)”導(dǎo)師，很多時候我們要甘愿做橋，放下自己的全知和權(quán)威。這樣，學(xué)生才更容易走進教材，才會有跳出書本后更獨到深入的思考。而在這個過程中，學(xué)生會認(rèn)識到學(xué)習(xí)文本最好的方法就是全情投入地閱讀。

二、引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀

隨著科學(xué)文化的發(fā)展，學(xué)生只學(xué)教材遠遠不夠。這就要求語文教師要不斷發(fā)展學(xué)生的課外閱讀，開拓閱讀視野，并培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生積極向上的情緒。那么，語文教師要怎樣做才能很好地開拓學(xué)生的閱讀視野呢？

首先，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。有趣味的閱讀首先必然是自由的閱讀。所以，教師不要限制學(xué)生的閱讀范圍，如必須是考試內(nèi)容，必須是文學(xué)名著等。這樣的要求極可能引起學(xué)生的反感，導(dǎo)致出發(fā)點與結(jié)果背道相馳。每個思想深邃的人，每個取得偉大成就的人都應(yīng)該兼具思想的深度和廣度。而廣泛的閱讀應(yīng)是達到思想深度和廣度的有效途徑。所以，我們語文教師要引導(dǎo)學(xué)生進行廣泛閱讀，而不是不當(dāng)?shù)南拗坪痛驂?，歷史、宗教、科技、醫(yī)學(xué)、社會只要健康均可涉獵。另外，高中階段，教師的推薦對學(xué)生影響很大。因此，要求我們教師自身要有相當(dāng)?shù)拈喿x量，把好書推薦給學(xué)生，實現(xiàn)閱讀美感的共享。尤其要指導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典。閱讀經(jīng)典應(yīng)是每個人精神成長的必經(jīng)之路。讀《大學(xué)》可讓人樹立“明明德”“親民”“止于至善”的至高精神追求；讀《平凡的世界》會給青年人不斷奮斗的動力，在任何困境中都會彰顯生的偉力；讀《簡·愛》必能感受到平等、純潔的人性美。而這些閱讀體驗無論對學(xué)生還是教師都是莫大的樂趣。

其次，做好閱讀指導(dǎo)。如怎樣選書、怎樣看書等都要做認(rèn)真指導(dǎo)。剛開始，學(xué)生可能僅憑作品外觀或簡單的內(nèi)容概要選擇書籍。我們可以指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注出版社、編著者或不同的譯本。

再次，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣?？磿切?、腦的配合，不是在心里默讀，所以一目十行是好的課外閱讀習(xí)慣。每天定時閱讀、記讀書筆記、閱讀中提問題等，這些除了對考試有用，還可能對學(xué)生產(chǎn)出積極影響。

隨著人們素養(yǎng)的普遍提升和教學(xué)改革的深入，拓展學(xué)生課外閱讀這項工作顯得越來越重要。語文教師做好這項工作，不僅對課堂教學(xué)有幫助，而且對學(xué)生自身發(fā)展也有莫大的促進作用。

三、語文教師是創(chuàng)新路上的先鋒

傳統(tǒng)教育中，教師凌駕于學(xué)生之上，其思想統(tǒng)治束縛著學(xué)生的思想。如要聽教師的話，要按教師的要求去做，似乎教師是真理之神，不容學(xué)生有任何懷疑，這些都在扼殺學(xué)生的創(chuàng)新精神。而現(xiàn)代教育要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神正是新時代人才最需要的品質(zhì)，可這又是學(xué)校教育中最薄弱的?，F(xiàn)在傳統(tǒng)教育方式仍未得到有效改善。所以，在創(chuàng)新精神上，語文教師應(yīng)盡量做好學(xué)生的開路先鋒，以激發(fā)學(xué)生的探究精神。

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師自己也要做創(chuàng)新路上的先鋒，并在不斷的創(chuàng)新中提升自我。有首打油詩這樣寫道：現(xiàn)代教師武藝高，個個都會扔“飛鏢”，教學(xué)更是有法寶，不是作業(yè)就是考。它表達了對一些教師的諷刺和批判。它在提醒我們要從自身做起，勇于創(chuàng)新，敢于探索嘗試新的教學(xué)方式，以身作則，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在教學(xué)中，我們要讓學(xué)生勇于談自己的感受，說自己的想法；在評價時，不緊扣標(biāo)準(zhǔn)答案，尤其是語文學(xué)科，要盡量尊重學(xué)生的個性差異。只有這樣，學(xué)生才敢想敢做，才可能有創(chuàng)新精神。也只有這樣，才利于學(xué)生個體的成長。

所以，我在此呼吁別讓“八股”式課文分析束縛我們的教學(xué)，別讓高考統(tǒng)治我們的思想。在教改深入的今天，把學(xué)生的個體意識、創(chuàng)造精神、良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)起來，這才是我們的任務(wù)。學(xué)生有畢業(yè)的那天，我們除了要讓學(xué)生拿到滿意的分?jǐn)?shù)，更要教會他們在生活中怎樣讀書，怎樣欣賞文學(xué)之美。所以，我們必須踏踏實實地做好引路人。

（責(zé)編張翼翔）