淺析小學(xué)生數(shù)學(xué)自信心的培養(yǎng)

啜順寶（河北省撫寧縣臺(tái)營(yíng)學(xué)區(qū)第二小學(xué)066300）

淺析小學(xué)生數(shù)學(xué)自信心的培養(yǎng)

啜順寶（河北省撫寧縣臺(tái)營(yíng)學(xué)區(qū)第二小學(xué)066300）

在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生只有有自信心，才能產(chǎn)生自己獨(dú)有的創(chuàng)新意識(shí)，才能提高和發(fā)展他們的實(shí)踐能力。要想讓學(xué)生成才，我們必須讓學(xué)生自信，因?yàn)樽孕攀浅晒θ耸勘赜械木衿焚|(zhì)。在這個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，只有具備良好的心理素質(zhì)，學(xué)生才能勇于探索與冒險(xiǎn)，正確看待競(jìng)爭(zhēng)，形成自己獨(dú)特的創(chuàng)造力。由此可見，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，也是素質(zhì)教育的重心。

自信心素質(zhì)教育創(chuàng)新意識(shí)

人們做每件事都要有自信，自信是做好一件事的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)也是這樣，有了自信，學(xué)生就從心理上有了目標(biāo)，有了依靠，在以后的學(xué)習(xí)中，也能夠朝著自己的目標(biāo)前進(jìn)。在教學(xué)中，我一直引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，并將其作為自己必須要完成的教學(xué)任務(wù)。

一般情況下，小學(xué)生都比較畏懼?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)，因?yàn)閿?shù)學(xué)的計(jì)算較多，學(xué)生害怕出錯(cuò)，害怕受到教師的責(zé)備。因此，教師首先要做的就是讓學(xué)生相信自己，相信自己有學(xué)好數(shù)學(xué)的潛力。誠(chéng)然，每個(gè)學(xué)生都是不同的，并不是所有的學(xué)生都能將數(shù)學(xué)學(xué)好，即使教師和學(xué)生的信心再充足，有些學(xué)生也不可能成為數(shù)學(xué)尖子生。對(duì)于學(xué)生之間的這種差異，教師必須客觀地看待，不能用同一標(biāo)準(zhǔn)要求所有學(xué)生，也不能進(jìn)行橫向比較。我們要深入了解學(xué)生，找到每個(gè)人的不同的起點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生有了微小的進(jìn)步，即使這種進(jìn)步相對(duì)于其他學(xué)生來(lái)說(shuō)是微乎其微的，但只要他比原來(lái)的自己變得更好，我們就應(yīng)該充分肯定他的努力，承認(rèn)他的能力。有些學(xué)困生經(jīng)過(guò)自己的努力終于及格了，考了60多分，我就及時(shí)給予他表?yè)P(yáng)，好像考了100分一樣為他高興。對(duì)于學(xué)生最好的鼓勵(lì)就是教師的關(guān)注，教師能夠看到他們的努力和進(jìn)步，他們才有奮發(fā)向上的動(dòng)力，才能在進(jìn)步后感到“我能行”！

對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)不是一蹴而就的，我們要在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行有效的引導(dǎo)，在學(xué)生需要的時(shí)候給予他們及時(shí)的幫助，在學(xué)生體驗(yàn)的過(guò)程中提醒他們總結(jié)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生自信心的培養(yǎng)就不是難事了。在教學(xué)過(guò)程中，我是通過(guò)以下三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的。

一、多加關(guān)注“學(xué)困生”

學(xué)困生的知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱，如果教師只是口頭表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，顯然不能起到很好的作用，當(dāng)面對(duì)考試成績(jī)這個(gè)“實(shí)際”時(shí)，他們還是會(huì)覺得有點(diǎn)沮喪。即使教師有意識(shí)地降低知識(shí)的難度，學(xué)困生仍是聽不懂，并且，教師不能總是因?yàn)檫@部分學(xué)生而降低全班學(xué)生的知識(shí)接受點(diǎn)，只能是偶爾為之。為了擺脫這種困境，我在課堂上會(huì)選擇適合大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)難度，并為學(xué)困生設(shè)計(jì)一些較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，有意識(shí)地讓他們回答。這樣學(xué)困生就會(huì)覺得“我能回答老師的提問(wèn)，我能聽懂老師講的課”，使他們的求知欲不斷增強(qiáng)。在給學(xué)生設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)，我也總是設(shè)計(jì)兩種，一種只要求學(xué)困生完成，其余學(xué)生要完成所有的習(xí)題。針對(duì)學(xué)生能力的不同，對(duì)他們的要求也不一樣，使學(xué)困生不會(huì)產(chǎn)生“跟不上進(jìn)度”的想法。在學(xué)困生做題時(shí)，我經(jīng)常去巡視，當(dāng)他們遇到困難了就及時(shí)給予輔導(dǎo)，讓學(xué)困生每節(jié)課都能有收獲。另外，無(wú)論是排座位還是回答問(wèn)題，我都會(huì)讓學(xué)困生優(yōu)先，讓他們知道教師不會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好而忽略他們，教師對(duì)他們的關(guān)注比其他人更多。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)感受到教師對(duì)他們?nèi)膼垡?，并逐步樹立“我能把?shù)學(xué)學(xué)好”的信心。

二、多給學(xué)生補(bǔ)課

學(xué)生的情況各異，在課堂教學(xué)中，要想讓大部分學(xué)生“吃飽”，學(xué)困生“吃好”，是很難做到的。教師要多在課下給學(xué)困生補(bǔ)課，為他們鞏固課上所學(xué)，讓他們慢慢地“吃”，好好地“消化”。為學(xué)生補(bǔ)課是教師義不容辭的責(zé)任，也是教師對(duì)學(xué)生的愛的表現(xiàn)。

本學(xué)期我接手了六年級(jí)的教學(xué)，班上一名學(xué)生對(duì)家庭作業(yè)經(jīng)常敷衍了事，有時(shí)甚至根本不做，批評(píng)他兩句他就逃課，或是在課上給教師搗亂，學(xué)習(xí)成績(jī)很差，在學(xué)生中造成了很壞的影響。為了使每個(gè)學(xué)生都不掉隊(duì)，我對(duì)其進(jìn)行了家訪，還找其他學(xué)生詢問(wèn)他的情況，了解到他不想學(xué)習(xí)的根本原因是缺少家庭的約束，自我管束的能力較差，為了玩，將學(xué)習(xí)都拋在了腦后，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)持續(xù)下降。我便去他家找他談心，對(duì)其進(jìn)行了三個(gè)多小時(shí)的鼓勵(lì)與勸說(shuō)。在課堂上，一有機(jī)會(huì)我就讓他回答問(wèn)題，防止他思維“溜號(hào)”，課后，抽出每天一小時(shí)的時(shí)間給他補(bǔ)課，并在補(bǔ)課后進(jìn)行小測(cè)試，防止他“狗熊掰棒子”。起初，我都是看著他做完家庭作業(yè)再讓他回家，經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的學(xué)習(xí)與適應(yīng)，他已經(jīng)明白必須先做作業(yè)再去玩的道理。一個(gè)月后，我慢慢放松了對(duì)他的看管，讓他和其他學(xué)生一樣自己回家完成作業(yè)。在我們師生的共同努力下，他逐漸地不再畏懼?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而是愛上了學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，成績(jī)也有了很大的提高。

三、多給予學(xué)生表?yè)P(yáng)

對(duì)小學(xué)生的表?yè)P(yáng)要經(jīng)常進(jìn)行，這樣他們才會(huì)有長(zhǎng)久的心理滿足。但是，我們不能在課堂上把每個(gè)人都表?yè)P(yáng)一遍，那是不現(xiàn)實(shí)的，因此，我就想到了一個(gè)好辦法——利用作業(yè)本，在作業(yè)本上對(duì)學(xué)生進(jìn)行“書面表?yè)P(yáng)”。學(xué)生有進(jìn)步時(shí)就寫“你最近的成績(jī)進(jìn)步很大，做得好！”學(xué)生積極回答問(wèn)題時(shí)就寫“今天上午你回答問(wèn)題很積極，答得也很正確，繼續(xù)保持吧！”當(dāng)學(xué)生考試成績(jī)很好時(shí)就寫“這次的小測(cè)試你的成績(jī)很好，加油吧！”這些簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)就如同一座愛的橋梁一般架在了師生之間，讓學(xué)生充分感受到教師對(duì)他的關(guān)注與關(guān)愛，體會(huì)到好好學(xué)習(xí)、天天進(jìn)步的喜悅，心里的愉悅使他們更加積極主動(dòng)地對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

我班還有一位不做作業(yè)成績(jī)處于倒數(shù)的學(xué)生，通過(guò)家訪我了解到，家長(zhǎng)對(duì)其的管教比較嚴(yán)厲甚至是粗暴。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)了他有抄作業(yè)的現(xiàn)象，找他詢問(wèn)這一情況，他很坦率地承認(rèn)了，我沒有批評(píng)他，反而肯定了他誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。我又對(duì)他說(shuō):“現(xiàn)在根據(jù)你的情況，做作業(yè)時(shí)肯定會(huì)遇到困難，這很正常，關(guān)鍵是如何面對(duì)這些困難，不要著急，慢慢來(lái)，遇到不會(huì)的題目，可以空在那里，跟老師講清楚，并爭(zhēng)取一題一題搞懂它。”此時(shí)，他完全沒有了準(zhǔn)備挨批評(píng)的那種緊張心情，只是使勁地點(diǎn)著頭說(shuō)：“老師，我知道錯(cuò)了，今后我一定自己完成作業(yè)?！痹诤髞?lái)的日子里，他的作業(yè)雖然不是全都正確，但都是他獨(dú)立完成的，他的學(xué)習(xí)熱情提高了，有時(shí)還會(huì)問(wèn)一些問(wèn)題。為此，我感到很欣慰。

為師者，不要吝惜表?yè)P(yáng)，根據(jù)不同的學(xué)生及時(shí)地把自己的“情”和“愛”傳遞到學(xué)生的心中去吧，讓學(xué)生在教師的關(guān)愛中，點(diǎn)燃進(jìn)步的火花，增強(qiáng)必勝的信心！讓學(xué)生在自信和成功的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（責(zé)編趙建榮）