如何構(gòu)建和諧的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

姜小伶（河北省青龍滿族自治縣草碾小學(xué)066500）

如何構(gòu)建和諧的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

姜小伶（河北省青龍滿族自治縣草碾小學(xué)066500）

一節(jié)課堂只有高效才能讓學(xué)生獲得長(zhǎng)足的發(fā)展，低效率的課堂，即便教師付出了很多的努力，也是事倍功半，即便教師付出再多的辛苦也是無(wú)益的。所以，學(xué)生有無(wú)進(jìn)展或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識(shí)最主要的途徑，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。我們應(yīng)構(gòu)建和諧數(shù)學(xué)課堂，把課堂主導(dǎo)還給學(xué)生，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂的教育功能。

一、運(yùn)用多種教學(xué)模式，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的學(xué)科產(chǎn)生濃厚的好奇心，帶著好奇心去讀書、學(xué)習(xí)，會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果事半功倍，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。

（一）用競(jìng)爭(zhēng)的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣

根據(jù)調(diào)查研究表明，人腦的大部分功能都沒(méi)有被開發(fā)出來(lái)，這些潛能需要競(jìng)爭(zhēng)讓它們處于興奮狀態(tài)，調(diào)動(dòng)它們進(jìn)行活動(dòng)。通過(guò)開展競(jìng)賽的形式讓學(xué)生進(jìn)行比賽、競(jìng)爭(zhēng)，從而調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣。當(dāng)學(xué)生獲得成功的時(shí)候，內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生成功的喜悅和樂(lè)趣，學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)更加濃厚。

（二）多媒體輔助，激發(fā)探究興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)中，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成為了學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的工具?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)能夠帶給學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的改變和提高，讓學(xué)生有興趣投入到更有趣的教學(xué)活動(dòng)中去。在教學(xué)課堂中運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)吸引學(xué)生的注意力，能讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中起到事半功倍的效果。

例如，在教學(xué)一年級(jí)用加減法解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，我運(yùn)用三維動(dòng)畫技術(shù)，以童話的形式導(dǎo)入新課：“森林里住著許許多多的動(dòng)物。有一天，許多動(dòng)物在玩游戲，小朋友們找找看，你能找到哪些數(shù)？”電腦屏幕依次出現(xiàn)3只小鳥、2只雞、5只鹿、1只象、4只獅、8只鴨等。學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生了濃厚的興趣。這時(shí)，我再乘機(jī)提問(wèn)：“你能提出一些問(wèn)題來(lái)嗎？”學(xué)生興趣盎然，紛紛舉手，說(shuō)出可以提出求和的應(yīng)用題與比多比少的應(yīng)用題，這樣就自然而然地導(dǎo)入了新課。這樣教學(xué)，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，而且激起了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生要學(xué)、樂(lè)學(xué)，進(jìn)而主動(dòng)去學(xué)。由此可見，多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的。

（三）體驗(yàn)成功，激發(fā)持久學(xué)習(xí)興趣

成功感是學(xué)習(xí)中非常寶貴的情感體驗(yàn)。一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到成功之后，就會(huì)激起上進(jìn)的力量和積極性。學(xué)習(xí)上的成功，能夠?qū)W(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程起一個(gè)積極有效的作用。所以，在學(xué)生探索知識(shí)的過(guò)程中要獲得知識(shí)上的體驗(yàn)，體驗(yàn)到探索的樂(lè)趣。學(xué)生嘗到甜頭之后，會(huì)更加追求這種情感體驗(yàn)。

在課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要用多種方式來(lái)激起和提高，智慧的教師會(huì)善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果。

二、設(shè)計(jì)問(wèn)題情境的時(shí)候要精心，追求探究活動(dòng)的有效性

在教學(xué)中,教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，溝通知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生能科學(xué)的思考問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的途徑，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

（一）提出的問(wèn)題要形式活潑，形式新穎

問(wèn)題的設(shè)置在課堂教學(xué)中非常重要，貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終，只有提出恰當(dāng)、新穎的問(wèn)題，才能引起學(xué)生解決問(wèn)題的愿望，進(jìn)而對(duì)知識(shí)本身產(chǎn)生濃厚的興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境設(shè)置適合學(xué)生有效的問(wèn)題情境。例如，在復(fù)習(xí)“平面的周長(zhǎng)和面積”時(shí)，教師可設(shè)計(jì)如下生活問(wèn)題：“同學(xué)們，老師有一張數(shù)學(xué)小報(bào)，想要用鏡框裝起來(lái)，需要買一塊多大的玻璃？需要多長(zhǎng)的鋁合金做邊框？這兩個(gè)問(wèn)題需要用到什么數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決呢？今天我們就一起來(lái)復(fù)習(xí)平面圖形的周長(zhǎng)和面積?！苯處熯€可以發(fā)出求助熱線：在學(xué)習(xí)了平面圖形的周長(zhǎng)和面積之后，計(jì)算的方法我都會(huì)?？墒且坏搅私鉀Q實(shí)際問(wèn)題中，我就經(jīng)常失分——因?yàn)槲医?jīng)常判斷不清楚是求周長(zhǎng)還是求面積。誰(shuí)能幫幫我，教我解題的高招？這樣可以引發(fā)學(xué)生思考。

（二）設(shè)計(jì)問(wèn)題的難度要適中

教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題情境時(shí)，提出的問(wèn)題難度要適中，既不能太容易，也不能太難。設(shè)計(jì)的問(wèn)題要由易到難，由淺入深，使學(xué)生既增長(zhǎng)知識(shí)，又享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。比如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)“乘法分配律”的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)以下的問(wèn)題：“①（38+25）×2=126（米）②38×2+25× 2=126（米）這兩個(gè)算式我們也可以連起來(lái)嗎？（38+25）×2=38×2+25×2觀察這兩個(gè)算式，它們有什么共同點(diǎn)？”引導(dǎo)總結(jié)匯報(bào)：它們都只有三個(gè)數(shù)；它們左邊都是兩個(gè)數(shù)的和乘一個(gè)數(shù)，右邊都是兩個(gè)加數(shù)分別與第三個(gè)數(shù)相乘然后再相加；左右兩邊的結(jié)果都相等。接著再拋出問(wèn)題：“是不是這個(gè)規(guī)律對(duì)于所有數(shù)都可以用呢？”這樣，每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，把這三個(gè)數(shù)換作別的數(shù)試試，驗(yàn)證一下。最后再讓學(xué)生思考：“如果分別用三個(gè)字或是符號(hào)、字母表示這個(gè)規(guī)律你能試著表示嗎？”讓學(xué)生逐步抽象，逐步概括，漸漸提升數(shù)學(xué)內(nèi)涵。

（三）問(wèn)題情境要趣味與數(shù)學(xué)味并重

每節(jié)課總有一定的教學(xué)任務(wù)，需實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，包括認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面。我們要充分發(fā)揮問(wèn)題為教學(xué)服務(wù)的功能，不能把問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)只作為課堂教學(xué)的“擺設(shè)”和“敲門磚”。比如，我在教學(xué)《噸的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課時(shí)創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：牛、熊、馬、鹿一起去參加動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)，當(dāng)他們走到一座小橋邊的時(shí)候發(fā)現(xiàn)橋頭立著一塊牌子，上面寫著“限重1噸”。我直接把問(wèn)題指向過(guò)橋要注意什么？他們能過(guò)橋嗎？讓學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)向“噸”這個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)了解有關(guān)噸的知識(shí)的欲望。在學(xué)生學(xué)習(xí)噸的知識(shí)后引導(dǎo)學(xué)生再來(lái)解決問(wèn)題：他們?cè)撛趺催^(guò)橋？為他們?cè)O(shè)計(jì)過(guò)橋方案。這樣的問(wèn)題情境既體現(xiàn)了趣味性，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又展示了其中的數(shù)學(xué)味，達(dá)到做數(shù)學(xué)的目的。

三、活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與

新課程標(biāo)準(zhǔn)表明，教學(xué)過(guò)程需要師生雙方共同的參與和努力。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是真正意義上的師生之間的活動(dòng)，如果沒(méi)有學(xué)生的參與，那么一個(gè)教師無(wú)論怎樣努力都不能取得一個(gè)良好的效果。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師不能只顧自己講述，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的參與程度，只有讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，教學(xué)活動(dòng)才能產(chǎn)生一個(gè)良好的效果。如教師可鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)：“你真棒！再想想！你的想法很有創(chuàng)意！老師為你們感到驕傲！”

教師對(duì)學(xué)生的開放性答案可以讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教師的信任和尊重，并且能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)的過(guò)程中去。比如，講授“火車4小時(shí)行180千米，用同樣的速度7小時(shí)可以行多少千米”這類問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生分析題中的數(shù)量關(guān)系，并通過(guò)小組討論總結(jié)方法。有的學(xué)生用比例解，有的學(xué)生用算式解，每一種方法教師都給予客觀積極的評(píng)價(jià)，學(xué)生受到鼓舞，學(xué)習(xí)效果很好。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的各方面的要求，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)的過(guò)程中，讓課堂能夠精彩紛呈。

（責(zé)編張宇）