基于生本教育理念的高中政治課堂教學(xué)策略

郝立方（河北省內(nèi)丘縣職業(yè)技術(shù)教育中心054200）

基于生本教育理念的高中政治課堂教學(xué)策略

郝立方（河北省內(nèi)丘縣職業(yè)技術(shù)教育中心054200）

隨著高中政治新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下的弊端逐漸顯露出來(lái)，需要在生本教育理念的指導(dǎo)下，強(qiáng)化生本教學(xué)課堂的構(gòu)建，充分激發(fā)學(xué)生在高中政治課堂上的主體意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)此，本文結(jié)合高中政治教學(xué)的實(shí)際以及生本教育教育理念的主要特征，對(duì)基于生本教育理念的高中政治課堂教學(xué)策略進(jìn)行了研究，旨在構(gòu)建生本教育課堂，促進(jìn)高中政治教學(xué)質(zhì)量的提升。

生本教育理念高中政治教學(xué)策略

在素質(zhì)教育背景下，高中政治教學(xué)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的體驗(yàn)性和探究性。這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中要樹(shù)立生本教育理念，一切政治教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為中心，通過(guò)多樣化的教學(xué)方法以及教學(xué)策略上的優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)熱情，留給學(xué)生更多互動(dòng)學(xué)習(xí)和集體探究的空間，讓學(xué)生做政治課堂的“主人”，充分感受到政治學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展的重要意義，提高政治學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

一、貼近學(xué)生生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)的生活化

高中政治作為一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的課程，在生活中可以說(shuō)是無(wú)處不在，同高中生的現(xiàn)實(shí)生活存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。但是有些政治課程內(nèi)容，很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)感到比較抽象，影響了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)。但在傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)模式中，教師過(guò)分依賴教材，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生應(yīng)試能力的提高，反而脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，影響了學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。對(duì)此，高中政治教師在制定教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，制定生活化的教學(xué)策略，盡量將政治教學(xué)內(nèi)容同學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，設(shè)置多樣化的生活教學(xué)情境，讓學(xué)生在政治課堂上可以多關(guān)注生活，體驗(yàn)生活。例如，在“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀”的教學(xué)中，教師可以從學(xué)生在校園內(nèi)的消費(fèi)現(xiàn)象入手，先讓學(xué)生自己分析人情消費(fèi)、名牌消費(fèi)、過(guò)度消費(fèi)的現(xiàn)象及其害處。然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立健康、適度的消費(fèi)觀念。這樣，一方面可以避免傳統(tǒng)說(shuō)教式政治教學(xué)的空洞乏味，加深學(xué)生對(duì)政治課程的理解；另一方面可以充分考慮學(xué)生在政治課堂上的主體性，給學(xué)生的互動(dòng)性學(xué)習(xí)提供了更多的空間，從而有效激發(fā)學(xué)生在政治課堂上的主動(dòng)體驗(yàn)、主動(dòng)思考、主動(dòng)探究，使學(xué)生保持好政治學(xué)習(xí)的熱情。

二、尊重學(xué)生個(gè)體差異，重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)

在高中政治課堂上，不同學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和能力層次都不一樣，其在政治課堂上的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度和思維習(xí)慣都會(huì)存在很大的差異。所以，傳統(tǒng)統(tǒng)一灌輸性的政治教學(xué)模式，無(wú)法滿足學(xué)生個(gè)性化的政治學(xué)習(xí)需求，更容易造成學(xué)困生的落后，影響到學(xué)生政治學(xué)習(xí)的自信心，這顯然是與生本教育理念是不相符的。基于生本教育理念的高中政治教學(xué)，要充分顧及到不同層次學(xué)生在政治教學(xué)課堂上的個(gè)性化差異，制定出富有層次的高中政治教學(xué)方案。對(duì)此，高中政治教師要立足于學(xué)生的政治學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，選擇富有層次的、有差異的教育素材，充分滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓每個(gè)學(xué)生在政治課堂上都能夠?qū)崿F(xiàn)進(jìn)步與提高。例如，針對(duì)高中政治課堂上的學(xué)困生，高中政治教師要先從激發(fā)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，提高政治教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在政治學(xué)習(xí)活動(dòng)中既能收獲更多的成功體驗(yàn)與快樂(lè)體驗(yàn)，又能滿足自身的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生政治學(xué)習(xí)自信心不斷提高。

三、積極構(gòu)建和諧課堂，密切師生互動(dòng)

在傳統(tǒng)的政治課堂上，很多教師為了維護(hù)自己的權(quán)威，對(duì)學(xué)生的要求過(guò)于嚴(yán)厲，很少同學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，也沒(méi)有留給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間。基于生本教育理念的高中政治教學(xué)，必須打破政治教師的“一言堂”，轉(zhuǎn)變過(guò)去單向灌輸式的教學(xué)方法，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)的位置上解放出來(lái)，在師生之間建立起平等、和諧的師生關(guān)系，即讓學(xué)生成為政治課堂上的“主人”，這樣能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)熱情。對(duì)此，高中政治教師在教學(xué)過(guò)程，要充分了解學(xué)生的個(gè)性特征，引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注自我和實(shí)現(xiàn)主動(dòng)進(jìn)步，把增加學(xué)生自主權(quán)、拓寬學(xué)生政治探究范圍、激發(fā)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維形成等作為基本的著力點(diǎn)。例如，在“民主管理：共創(chuàng)幸福生活”的教學(xué)中，在學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)的過(guò)程中，教師可以同學(xué)生共同探討班級(jí)活動(dòng)的民主管理方案，如怎樣讓我們的班級(jí)更加和諧，構(gòu)建起平等、和諧的師生關(guān)系。如此一來(lái)，不僅能夠讓學(xué)生切身感受到民主管理的科學(xué)性和重要性，還能夠很好地滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲和主動(dòng)探究欲，促進(jìn)學(xué)生政治素養(yǎng)的提升。

四、創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)

高中生正處于人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，個(gè)人政治素養(yǎng)以及主體意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)個(gè)人日后的成長(zhǎng)與發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。但是，現(xiàn)有的高中政治教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施的是終結(jié)性評(píng)價(jià)，且將考核重點(diǎn)都放在了學(xué)生解題能力、應(yīng)試能力等容易考核的環(huán)節(jié)，反而不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和個(gè)人主體意識(shí)的培養(yǎng)。因此，高中政治教師在政治課堂上要重視學(xué)生自我意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，充分挖掘?qū)W生的政治學(xué)習(xí)潛能，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)手段上的創(chuàng)新，將學(xué)生納入到政治教學(xué)評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展自主評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在政治課程上及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)缺陷，實(shí)現(xiàn)及時(shí)查漏補(bǔ)缺和主動(dòng)進(jìn)步。例如，在“世界是普遍聯(lián)系的”的教學(xué)中，教師完全可以將評(píng)價(jià)的內(nèi)容延伸到課外，在將學(xué)生合理分組的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生自主建立學(xué)習(xí)小組，就萬(wàn)物之間的聯(lián)系進(jìn)行舉例和求證，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行相互評(píng)價(jià)、自主評(píng)價(jià)，使學(xué)生在加深對(duì)哲學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)與理解的基礎(chǔ)上，促進(jìn)個(gè)人意識(shí)的覺(jué)醒。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于生本教育理念的高中政治教學(xué)，需要突出學(xué)生在政治課堂上的主體地位。而且，各項(xiàng)教學(xué)策略的制定，要立足于學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生在政治課堂上能夠多活動(dòng)、多體驗(yàn)、多思考、多表現(xiàn)，讓學(xué)生真正從課堂的邊沿地帶走到政治課堂的中心，實(shí)現(xiàn)從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”向“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的積極轉(zhuǎn)變。

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[2]韓學(xué)志.求新亦要?jiǎng)?wù)實(shí)——淺談當(dāng)下高中政治新課程改革的反思[J].新課程：教師，2010（2）.

[3]蔣國(guó)民.一堂公開(kāi)課后的反思——例談高中政治探究式教學(xué)存在的誤區(qū)及對(duì)策[J].基礎(chǔ)教育研究，2008（11）.

（責(zé)編張翼翔）