小學(xué)體育教學(xué)改革現(xiàn)存的問題及發(fā)展策略研究

（福建省漳平巿實驗小學(xué) 364400）

小學(xué)體育教學(xué)是教育的重要組成部分，與德育、智育等共同構(gòu)成了教育系統(tǒng)。體育教學(xué)課是實現(xiàn)體育目的、完成教學(xué)任務(wù)、發(fā)揮體育功能的基本教學(xué)形式和途徑，不僅可以加強學(xué)生體育運動技術(shù)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)課余體育活動的開展，還能加快學(xué)生“終身體育”意識的培養(yǎng)，樹立良好的體育價值觀，尤其是對提高小學(xué)生身體素質(zhì)和增強國民體質(zhì)具有深遠(yuǎn)的意義。小學(xué)體育教學(xué)是挖掘體育人才和培養(yǎng)運動健身意識的重要階段，是任何教學(xué)階段所不能比擬的，而如何發(fā)揮小學(xué)體育課的功能，提高小學(xué)體育教學(xué)的效率，解決現(xiàn)實教學(xué)存在的實際問題，更好地促進(jìn)體育教學(xué)的良性發(fā)展，是我們體育教學(xué)改革過程中不斷深思和探討的課題。

一、我國小學(xué)體育教學(xué)改革現(xiàn)存問題剖析

（一）傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念的束縛和固化

盡管“終身體育”“健康第一”“快樂體育”等體育教學(xué)指導(dǎo)思想已逐漸成為現(xiàn)代教學(xué)思潮，加上《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》相繼頒布，小學(xué)體育教學(xué)也進(jìn)行了相應(yīng)的改革，雖取得了不俗的成就，但以掌握體育技術(shù)和技能為中心的傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念未得到本質(zhì)上的轉(zhuǎn)變，與教學(xué)目標(biāo)還存在很大的差距。小學(xué)體育教學(xué)還是以掌握運動技術(shù)和技能為主，“重技能，輕理論”的現(xiàn)象普遍存在，師生對體育課的觀念就是掌握技術(shù)、技能以及增強體質(zhì)等，卻忽視了體育亦是進(jìn)行多方面教育的一種重要途徑。

（二）教學(xué)內(nèi)容與考核標(biāo)準(zhǔn)過于制度化，缺乏靈活性

小學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，歸根到底就是培養(yǎng)學(xué)生運動參與的興趣，增強體質(zhì)，養(yǎng)成體育運動的習(xí)慣。目前，我國多數(shù)小學(xué)體育教學(xué)僅僅滿足于達(dá)標(biāo)訓(xùn)練和達(dá)標(biāo)考核，即實施“考什么、練什么”的教學(xué)思路，完全依賴于教學(xué)規(guī)定內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)，本土化或創(chuàng)新性的教學(xué)內(nèi)容幾乎不列入課堂教學(xué)中，甚至還保持著運動項目的競技性，這些未簡化的教學(xué)內(nèi)容不適合小學(xué)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，缺乏娛樂性、趣味性，產(chǎn)生的結(jié)果只能是負(fù)面的。試想一個小學(xué)生如何能完成一個成年人的技術(shù)動作呢？

（三）教學(xué)方法與手段缺乏多樣性

教學(xué)方法與手段的固定單一也在很大程度上扼殺了學(xué)生上體育課的興趣，課堂的固有模式已不能滿足學(xué)生日益增長的精神需要。以教師為主體的教學(xué)方式已不復(fù)存在，現(xiàn)代教學(xué)的目標(biāo)要求我們不僅僅要完成基本技術(shù)的教學(xué)任務(wù)，還要對學(xué)生進(jìn)行德育、智力、觀念以及意識等的引導(dǎo)。因而，我們要走出以往教學(xué)誤區(qū)，不斷地運用和創(chuàng)新教學(xué)方法與手段來提高教學(xué)的效果。尤其是對小學(xué)階段的學(xué)生，其智力和思維方式還不能達(dá)到成人水平，活潑、開朗、好動、好玩是該階段的年齡特征，但也是該階段學(xué)生的一個優(yōu)勢，我們應(yīng)該抓住這個特點，利用好這個年齡特征，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）教學(xué)場地設(shè)施的不齊全制約著教學(xué)的進(jìn)行，束縛著學(xué)生的個性發(fā)展

體育場地設(shè)施是保證體育教學(xué)課順利進(jìn)行的物質(zhì)基礎(chǔ)。體育教學(xué)課與其他學(xué)科不同在于需要大量的場地、器材和設(shè)備，昂貴的開支和花費與校領(lǐng)導(dǎo)的不重視、不支持相矛盾?，F(xiàn)代體育教學(xué)理念要求我們要注重學(xué)生的全方位發(fā)展，以學(xué)生為主體，滿足學(xué)生的個性發(fā)展需求。素質(zhì)教育的實現(xiàn)離不開各種運動設(shè)施、場館等各種體育教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)。小學(xué)體育選項課的順利開展的前提是擁有與運動項目相符合的場館，如網(wǎng)球、游泳、羽毛球、體操等等，不同的運動項目需要不同的運動設(shè)施，否則不能滿足教學(xué)的需要。因此，體育場地設(shè)施在很大程度上制約著教學(xué)的開展和進(jìn)行，束縛著學(xué)生的個性發(fā)展。

（五）教學(xué)組織形式和體育評價體系制約著素質(zhì)教育的實施

班級教學(xué)制依舊是我國小學(xué)體育教學(xué)組織形式的主流，男女分班教學(xué)較少，一視同仁的教學(xué)現(xiàn)象和“放羊式”教學(xué)普遍存在，忽視了學(xué)生之間在性別、身體素質(zhì)、體育能力以及生理、心理與對體育的認(rèn)識程度等各個方面存在的個體差異，違背了體育教學(xué)中的“區(qū)別對待”原則。

目前，體育評價與考核的常規(guī)手段基本上屬于終結(jié)性評價，如體育達(dá)標(biāo)考試與體能測試等，其考核與評定標(biāo)準(zhǔn)固定，方法也較為單一，不僅不能全面體現(xiàn)學(xué)生的健康水平，還否定了一些天生素質(zhì)較差學(xué)生做出的努力，也不能激發(fā)身體素質(zhì)較好的學(xué)生進(jìn)一步提升運動參與的積極性。教學(xué)模式的陳舊以及評價體系的不健全制約著素質(zhì)教育的順利實施，我們應(yīng)加快改進(jìn)教學(xué)模式、健全體育評價與考核體系。

二、小學(xué)體育教學(xué)改革的發(fā)展策略

（一）加快觀念轉(zhuǎn)變，以素質(zhì)教育為指導(dǎo)，樹立“終身體育”“健康第一”的教學(xué)指導(dǎo)思想

小學(xué)體育教學(xué)理念和指導(dǎo)思想應(yīng)以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，以年齡特征和認(rèn)知規(guī)律為基點，順從體育發(fā)展潮流。教師應(yīng)加快轉(zhuǎn)變以往體育教學(xué)觀念，落實素質(zhì)教育思想，以社會發(fā)展對學(xué)生體質(zhì)的要求以及體育的功能為依據(jù)，以增強體質(zhì)和培養(yǎng)健身意識為目的，從而實現(xiàn)身體教育與健康教育的有機結(jié)合。

小學(xué)體育教學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，其直接影響著人們體育意識的形成。加快小學(xué)體育教學(xué)改革，大膽創(chuàng)新，始終以增強學(xué)生體質(zhì)和“終身體育”“健康第一”的意識培養(yǎng)為主線，遵循教育發(fā)展規(guī)律，從而實現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)的科學(xué)進(jìn)行和良性發(fā)展。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，增強運動趣味性，提高學(xué)生運動參與的積極性

簡化小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容，將運動項目的技術(shù)、技能進(jìn)行“變式”，將競技性較強的運動項目簡化成簡單易行的“游戲”，達(dá)到易學(xué)、有趣的教學(xué)。體育教學(xué)的目的不僅僅是掌握運動技術(shù)、增強體質(zhì)的過程，還是培養(yǎng)他們的健身意識以及團結(jié)互助的集體主義精神、吃苦耐勞意志品質(zhì)的過程。

教學(xué)內(nèi)容的豐富與匱乏直接影響著學(xué)生運動參與的興趣和參加體育活動的動機。因而，小學(xué)體育教學(xué)改革的發(fā)展方向應(yīng)向“優(yōu)先發(fā)展學(xué)生運動參與意識，著重突出學(xué)生主體地位，加快促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展”的趨勢發(fā)展。

（三）完善體育評價機制，制定科學(xué)的考核制度

考核評價是對學(xué)生一學(xué)期或一學(xué)年體育參與程度、技術(shù)成績、課堂表現(xiàn)等多方面的認(rèn)可，是學(xué)生最想、最渴望的評定結(jié)果，科學(xué)、合理的評價標(biāo)準(zhǔn)或考核制度可有效提高學(xué)生體育參與的成就感和積極性。

“以人為本”的體育人文關(guān)懷、“終身體育”的體育指導(dǎo)思想、“健康第一”的體育健身意識等不斷要求我們對學(xué)生要“區(qū)別對待”，注重“個體差異”。終結(jié)性評價的傳統(tǒng)體育評價體系不僅挫傷了學(xué)生運動參與的自尊心，還可能促使他們產(chǎn)生抵制體育運動的情緒，這與體育課的教學(xué)目標(biāo)、體育的功能、體育的本質(zhì)恰恰背道而馳。因而，我們要注重終結(jié)性評價與過程性評價的結(jié)合，終結(jié)性評價是個標(biāo)準(zhǔn)和參考?？己说年P(guān)鍵在于過程性評價，一個人的成功不能僅僅看別人已經(jīng)取得成就，而關(guān)鍵要學(xué)習(xí)他在取得成就道路上所投入的程度和努力。

（四）改革現(xiàn)有體育教學(xué)模式，大膽創(chuàng)新新型體育教學(xué)模式

自上個世紀(jì)80年代，我國體育教學(xué)模式先后出現(xiàn)了“三基型”“一體化型”“并列型”和“分層次型”四種類型的教學(xué)模式，也為不同歷史階段的教學(xué)做出了巨大貢獻(xiàn)。政治經(jīng)濟學(xué)告訴我們“一定時期的經(jīng)濟關(guān)系勢必與這個時期的生產(chǎn)力相適應(yīng)”，體育教學(xué)亦是一樣。學(xué)生個性發(fā)展的需要與當(dāng)前教學(xué)模式矛盾的日益突出促使我們要改進(jìn)當(dāng)前教學(xué)模式，大膽創(chuàng)新新型的教學(xué)模式來滿足學(xué)生的需要。

“俱樂部式”新型教學(xué)模式作為一股鮮血，已在一些小學(xué)中試點應(yīng)用，從現(xiàn)在取得的效果來看，前景還是很樂觀的。小學(xué)體育俱樂部的教學(xué)模式是以學(xué)生作為中心進(jìn)行開展，突出了學(xué)生的個性化發(fā)展，但同時對教師素質(zhì)提出了更高的要求。

三、結(jié)束語

小學(xué)體育教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)體育的初始階段，對日后從事體育運動，養(yǎng)成體育活動的習(xí)慣和形成終身體育意識具有十分重要的作用。小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)結(jié)合《義務(wù)教育體育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和指示精神，以培養(yǎng)學(xué)生的運動體驗、運動樂趣和運動意識為根本點，并根據(jù)學(xué)生的年齡特征和生理解剖結(jié)構(gòu)實施有針對性的教學(xué)，革新傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念，簡化體育項目的競技性，創(chuàng)新體育教學(xué)模式和考核方法，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。