高中生物教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

張玉林（內(nèi)蒙古巴彥淖爾市臨河區(qū)臨河三中015000）

高中生物教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

張玉林（內(nèi)蒙古巴彥淖爾市臨河區(qū)臨河三中015000）

新世紀(jì)是信息化與數(shù)字化的時(shí)代，我們的教育教學(xué)也正面臨著一場(chǎng)前所未有的變革與調(diào)整，我們的生物教學(xué)要如何進(jìn)行改革呢？這是擺在廣大教師面前的一個(gè)重要課題。抱著教材不放的灌輸式教學(xué)將無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的變遷與社會(huì)的變革，教學(xué)需要一種全新的教學(xué)手段與模式?，F(xiàn)代信息技術(shù)與生物教學(xué)的整合，將生物教學(xué)帶入了全新的局面。現(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，具有信息量大、表現(xiàn)形式豐富、較強(qiáng)的人機(jī)交互性等特點(diǎn)，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化與重組，改變了教學(xué)方式，優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，推進(jìn)了生物教學(xué)改革的進(jìn)程?，F(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)高中生物教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)淺談如下幾點(diǎn)粗淺見(jiàn)解。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)的頭等大事，直接關(guān)系到教學(xué)的成敗。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師采用一塊黑板、一支粉筆、一本教材、一張嘴的說(shuō)教式教學(xué)，不但教學(xué)手段單一，而且完全是教師一個(gè)人在自演自說(shuō)，教學(xué)枯燥無(wú)味，很難激起學(xué)生參與的激情與動(dòng)力，相反還容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感與枯燥感?，F(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，集中了各種教學(xué)具、投影、錄像、音頻、視頻等資料，變單一的輸出為多種形式的直觀(guān)立體再現(xiàn)，這使得教學(xué)更加生動(dòng)形象、新穎活潑，能夠同時(shí)作用于學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官，帶給學(xué)生的是全方位、多角度的沖擊，這樣更加新穎有趣，能滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，激起全體學(xué)生參與生物學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與生物學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生從被動(dòng)接受到快樂(lè)參與、主動(dòng)構(gòu)建。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)突出教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重難點(diǎn)的處理直接關(guān)系到學(xué)生的理解程度，關(guān)系著教學(xué)的成敗。重點(diǎn)是學(xué)習(xí)其他知識(shí)的基礎(chǔ)，而難點(diǎn)則是基于學(xué)生現(xiàn)狀，理解起來(lái)較為困難的；不管是重點(diǎn)還是難點(diǎn)，僅僅依靠教師單純的語(yǔ)言描述或是閱讀教材都是難以理解的，學(xué)生往往只是死記硬背，而根本沒(méi)有理解，無(wú)法運(yùn)用，無(wú)法用于解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。這一直是傳統(tǒng)教學(xué)的最大“瓶頸”，是教師最為頭疼的問(wèn)題?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以跨越時(shí)空的限制，直觀(guān)、形象而動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)知識(shí)，利用自身的特殊效果來(lái)將學(xué)生的思維與注意力引向教學(xué)重難點(diǎn)。尤其對(duì)于一些難點(diǎn)問(wèn)題，現(xiàn)代信息技術(shù)可以利用自身強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，化抽象為形象、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化無(wú)形為有形、化微觀(guān)為宏觀(guān)，將文字描述的知識(shí)點(diǎn)變成活的物體與場(chǎng)景，這樣更能在學(xué)生的形象思維與抽象的知識(shí)間搭建橋梁，縮短由形象思維發(fā)展到抽象思維的距離，加強(qiáng)學(xué)生的理解，有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)增大課堂容量

傳統(tǒng)教學(xué)中以語(yǔ)言描述、黑板板書(shū)為傳遞信息的主要方式，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，教師教學(xué)負(fù)擔(dān)沉重，但整個(gè)課堂教學(xué)密度與課堂容量非常小，如何在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能多地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的互動(dòng)呢？現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了輸出方式的多元化，正是進(jìn)行高密度的知識(shí)傳授，大信息量的優(yōu)化處理的重要手段。

首先，教師可以提前將所要講述的內(nèi)容存儲(chǔ)于電腦，課上只要進(jìn)行相應(yīng)的操作，就可以將所要講解的內(nèi)容圖文并茂地呈現(xiàn)出來(lái)，將教師從繁重的板書(shū)中解脫出來(lái)，教師就可以有更多的時(shí)間來(lái)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)探究，從而能在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能多地來(lái)傳遞信息。

其次，表現(xiàn)手段多元，擴(kuò)大信息輸出量?，F(xiàn)代信息技術(shù)以圖片、文字、音頻、視頻等來(lái)傳遞信息，這使得信息的種類(lèi)更為多元，內(nèi)容更為豐富。1.圖片。眾所周知，圖形不是語(yǔ)言，但是卻比語(yǔ)言更加直觀(guān)、更加形象，更能吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)還包含著更多更豐富的信息，甚至可以傳遞許多語(yǔ)言所不能表達(dá)與描述的信息。2.動(dòng)畫(huà)。動(dòng)畫(huà)將圖片與文字結(jié)合在一起，并能夠利用圖形的縮放、移動(dòng)、顏色的漸變等一些特殊效果來(lái)集中展現(xiàn)，更加生動(dòng)，富有動(dòng)態(tài)感。現(xiàn)代信息技術(shù)都可以充分利用圖形、動(dòng)畫(huà)等來(lái)將學(xué)生帶入圖文并茂、聲像俱全、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情境中，這正是增大知識(shí)密度、擴(kuò)大課堂容量的重要手段。

四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容

生物學(xué)科是一門(mén)研究人類(lèi)生產(chǎn)生活的生命學(xué)科，其內(nèi)容廣泛，跨越度大，小到細(xì)胞大到生物全部都是生物學(xué)科的研究對(duì)象，可以說(shuō)只要有生命存在的地方就有生命研究。這決定了我們的生物教學(xué)不能只是就教材講教材，而是要踐行新課改所倡導(dǎo)的大教學(xué)觀(guān)，將教學(xué)的觸角延伸到無(wú)限的生命空間。生物學(xué)科既然是研究生命運(yùn)動(dòng)的，其傳遞信息的方式就不僅是文字以及插圖，還有更為豐富的表現(xiàn)形式?，F(xiàn)代信息技術(shù)不僅有強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)為依托，同時(shí)還具有強(qiáng)大的綜合功能與表現(xiàn)效果，可以實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)資源的優(yōu)化與重組，開(kāi)發(fā)出以教材為中心的多種資源的整合，極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，讓我們的生物教學(xué)與社會(huì)接軌，與世界同步。如我們可以將當(dāng)今全世界人類(lèi)所面對(duì)的人口、資源、環(huán)境、糧食等話(huà)題以圖文聲像地形式引入課題，讓學(xué)生真正學(xué)到有用的生物知識(shí)，能夠更深刻地認(rèn)識(shí)到生物學(xué)科與人類(lèi)息息相關(guān)。

五、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)更能全面實(shí)現(xiàn)因材施教

學(xué)生存在一定的差異，這是客觀(guān)事實(shí)。在傳統(tǒng)教學(xué)中這是教學(xué)的最大問(wèn)題，但是在現(xiàn)代教學(xué)中這卻正是教學(xué)的重要資源。學(xué)生有著鮮明的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生富有個(gè)性的成長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，這正是新課程改革的重要理念?，F(xiàn)代信息技術(shù)具有很強(qiáng)的交互性，信息量大，處理速度快，可以為學(xué)生提供個(gè)別化的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)知識(shí)、接受水平來(lái)選取適合自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)進(jìn)度與難易程度，更能真正實(shí)現(xiàn)因材施教。處于這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)模式之中，更能突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，展現(xiàn)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)個(gè)性，讓每個(gè)學(xué)生都可以基于自身基礎(chǔ)選擇最為合適的方法展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)更加貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，更能促進(jìn)學(xué)生自身的全面發(fā)展。

六、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)學(xué)科魅力

生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多的知識(shí)點(diǎn)都是在無(wú)數(shù)次實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。要想學(xué)好生物，就無(wú)法離開(kāi)實(shí)驗(yàn)。新課改非常重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能列為重要的教學(xué)目標(biāo)。但是在具體的教學(xué)中，受主客觀(guān)因素的影響，我們并不能完成所有的實(shí)驗(yàn)，這使得學(xué)生失去了發(fā)現(xiàn)真理、強(qiáng)化理解的重要機(jī)會(huì)?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以突破時(shí)間與空間的限制，利用其模擬功能將瞬間發(fā)生、看不見(jiàn)、摸不著或是需要很長(zhǎng)時(shí)間才能發(fā)生的現(xiàn)象，如種子的萌芽等直觀(guān)地展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)來(lái)理解，這樣才能用實(shí)驗(yàn)搭建起通往生物世界的橋梁，學(xué)生才能真正地學(xué)會(huì)生物學(xué)習(xí)。

（責(zé)編趙建榮）