淺談電子書包背景下小學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)共同體的實(shí)踐研究

劉 洋（廣東省深圳市龍崗區(qū)龍城小學(xué)518000）

淺談電子書包背景下小學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)共同體的實(shí)踐研究

劉 洋（廣東省深圳市龍崗區(qū)龍城小學(xué)518000）

電子書包是一款致力于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的新的技術(shù)產(chǎn)品。筆者有幸從去年起參與了區(qū)教育局在直屬學(xué)校電子書包班級的試點(diǎn)，并在日常教學(xué)中總結(jié)了電子書包背景下學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建方法，在英語課堂采取目標(biāo)管理，利用電子書包建立考核機(jī)制，并通過支架式幫扶等方法，在課堂上給予學(xué)生空間、時間，模擬情景，體驗(yàn)生活。我們課題組發(fā)現(xiàn)電子書包教育技術(shù)能夠滿足英語學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在要求，并且符合建構(gòu)主義“以人為本”的教育理念，勢必會成為未來語言學(xué)習(xí)的核心工具，并在其他的教學(xué)領(lǐng)域得以推廣。

電子書包小學(xué)英語學(xué)習(xí)共同體

一、引言

電子書包是一款致力于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的新的技術(shù)產(chǎn)品，將主要針對小學(xué)教育。電子書包教學(xué)的出現(xiàn)將會大力沖擊傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，慢慢改變當(dāng)前模仿、灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，具有革命性的力量。從去年起，龍崗區(qū)教育局花大力氣在龍崗區(qū)的幾個區(qū)級直屬學(xué)校進(jìn)行電子書包的試點(diǎn)。筆者有幸參與了該實(shí)驗(yàn)，并在四年級進(jìn)行了電子書包的大膽嘗試。在實(shí)踐中我們課題組發(fā)現(xiàn)，電子書包讓學(xué)生可以擁有更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識，從被動接受教師傳授的知識到自動向教師探究知識。電子書包通過在線的方式可以提高學(xué)生的自主探究能力，與傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)相比，電子書包能夠?qū)虒W(xué)產(chǎn)生強(qiáng)大的沖擊。

情景性、生活性、運(yùn)用性是小學(xué)英語課堂的主要特征。小學(xué)英語新課標(biāo)要求課堂要突出學(xué)生的主體，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會，以及充分自我發(fā)展的空間。在電子書包背景下建立學(xué)習(xí)共同體，非常適合小學(xué)英語課堂的要求。

學(xué)習(xí)共同體指教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間，通過某種機(jī)制共同組成的，為了完成某些特定的任務(wù)，而形成的比較長久的、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)組織。每個共同體以七人為最大組織單位，成員間在共同意志的作用下，通過教師的支架式幫助，進(jìn)行合作、交流、互助、幫扶，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，于體驗(yàn)中形成自身的知識架構(gòu)，進(jìn)而共同成長、共同進(jìn)步。

二、電子書包環(huán)境下學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建方法

利用電子書包，進(jìn)行小學(xué)英語課堂的學(xué)習(xí)共同體學(xué)習(xí)，具有很深刻的理論價值和實(shí)踐意義。教學(xué)中我們的做法如下。

（一）英語課堂采取目標(biāo)管理，形成共同愿景

首先我們要通過民主自愿的原則形成學(xué)習(xí)共同體，并利用電子書包進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師讓學(xué)生共推出八個品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)，準(zhǔn)備擔(dān)任學(xué)習(xí)共同體團(tuán)隊(duì)的隊(duì)長。其次，隊(duì)長選一到二名需要幫扶的對象，一般為學(xué)困生。隊(duì)長站在班級的最前面，剩下的學(xué)生自愿在隊(duì)長后面排隊(duì)，一般六到七人組織一個小組，額滿要去其他小組。小組成立后，制定組規(guī)，形成組內(nèi)的文化，并張貼海報，營造共同的愿景。課堂教學(xué)采取目標(biāo)管理，根據(jù)目標(biāo)任務(wù)確立組內(nèi)成員的任務(wù)，利用電子書包完成任務(wù)，個體與組織融為一體，爭取每堂課都有目標(biāo)有計劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。

例如在單詞的教學(xué)中，我們設(shè)定的任務(wù)是利用電子書包在五分鐘內(nèi)掌握五個單詞的發(fā)音，在課堂自學(xué)。學(xué)生可以在電子書包中打開英語多媒體圖書，每個單詞都配有發(fā)音、情景、音標(biāo)、造句，幾分鐘時間完全可以實(shí)現(xiàn)單詞自學(xué)。

（二）用電子書包建立評價考核機(jī)制，刺激學(xué)生由外驅(qū)力帶動內(nèi)驅(qū)力

在自學(xué)階段，肯定會出現(xiàn)一些學(xué)困生不參與、開小差、不積極學(xué)習(xí)、混時間的現(xiàn)象，這種情況怎么辦？我們可以用電子書包進(jìn)行評價考核機(jī)制，采取競爭加分制，讓學(xué)生由外驅(qū)力帶動內(nèi)驅(qū)力。一般布置任務(wù)時給學(xué)生五分鐘時間做準(zhǔn)備。測試第一階段，先選優(yōu)等生來檢測，學(xué)生用電子書包投票選最棒的人，代表組內(nèi)成績加1分。測試第二階段，隨機(jī)抽測每組具有同一編號的學(xué)生檢測，然后同學(xué)投票。第三階段，給兩分鐘時間，要求優(yōu)生教差生學(xué)習(xí)重點(diǎn)句型，幫扶式學(xué)習(xí)，最后檢測差生代表本組成績。在實(shí)踐的過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常喜歡電子書包的投票的方式，因?yàn)閷W(xué)生自主評價，更加民主，更能調(diào)動他們的積極性。另外，使用電子書包投票后，可以即時進(jìn)行統(tǒng)計分析，一目了然，高效、清晰、便捷。

通過這種評價模式，最開始學(xué)生只是覺得新鮮、好玩，進(jìn)而期待小組獲勝，得到認(rèn)可，獲得榮譽(yù)，獲得學(xué)習(xí)的成就感，慢慢喜歡上一門學(xué)科，掌握一門學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。試驗(yàn)中我們發(fā)現(xiàn)，有些后進(jìn)生參與度極高，課堂上非常有學(xué)習(xí)熱情。

（三）教師的支架式幫助和優(yōu)等生對學(xué)困生的支架式幫助相結(jié)合的方法。

以維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論為基礎(chǔ)的建構(gòu)主義教學(xué)模式認(rèn)為，通過支架把管理學(xué)習(xí)的任務(wù)逐漸由教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，最后撤去支架。教師利用電子書包，先為全班學(xué)生在他們以往知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上搭建支架。優(yōu)等生依托支架建構(gòu)新知識，但是部分學(xué)困生的理解能力不強(qiáng)，知識基礎(chǔ)明顯比較薄弱。這就需要學(xué)習(xí)共同體內(nèi)優(yōu)等生以特殊的溝通交流方式，為學(xué)困生提供支架幫助。

學(xué)生處于相近的理解層面，學(xué)生更能理解學(xué)生，他們更能理解與溝通。這個方法更直接，更便捷，更高效。如利用電子書包做練習(xí)時，可以直接顯示正確率，優(yōu)等生完成后可以直接輔導(dǎo)學(xué)困生，檢測學(xué)困生代表本組成績，優(yōu)生要傾其所有教會學(xué)困生，形成很有趣的學(xué)習(xí)共同體。

（四）課堂教學(xué)留給學(xué)生空間、時間

在以往的英語教學(xué)中，普遍存在著學(xué)生被動接受、大量機(jī)械操練、重復(fù)練習(xí)等學(xué)習(xí)方式，教師“滿堂灌”的局面充斥著整個英語課堂。而電子書包的課堂就是把凡是學(xué)生能夠自己獨(dú)立做的事情都給學(xué)生留出空間，讓學(xué)生有時間和機(jī)會去選擇、決定，去思考、實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟，調(diào)動學(xué)生的積極性，促使他們自己去獲取知識、發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。通過成員之間互相配合、互相幫助、互相促進(jìn),最終學(xué)生根據(jù)所掌握的知識與技能在教師的指導(dǎo)下完成任務(wù)。

如在“職業(yè)”這個單元，通過讓學(xué)生自愿選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，如喜歡同一個職業(yè)的學(xué)生組成一個合作小組，進(jìn)入本職業(yè)的相關(guān)鏈接，了解更多自己感興趣的內(nèi)容與話題。這種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在學(xué)生從自己的特點(diǎn)出發(fā),選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度,進(jìn)行自主學(xué)習(xí),充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)者個人的積極性、主動性,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

（五）模擬場景、體驗(yàn)生活

在運(yùn)用電子書包的過程中，學(xué)生可以通過與共同體成員之間的交流碰撞，使所學(xué)知識得到深化。這樣的課堂能看到學(xué)生操練排練時那自信陽光、開心的笑容。學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)也像游戲一樣，模擬生活化的場景，預(yù)設(shè)情境，體驗(yàn)生活，營造自由開心的學(xué)習(xí)共同體環(huán)境。

三、總結(jié)展望

英語學(xué)科的學(xué)習(xí)是一種自主的認(rèn)識過程，是學(xué)生個體將外在的知識觀念轉(zhuǎn)化為其內(nèi)部的精神財富的過程,是學(xué)生自身的一個積極的、主動的內(nèi)化過程。電子書包教育技術(shù)能夠滿足英語學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在要求，并且符合建構(gòu)主義“以人為本”的教育理念，注重學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者與灌輸者的這一理念。

劉洋，女，本科，學(xué)士學(xué)位，教育碩士（在讀）,小教高級職稱。單位：深圳市龍崗區(qū)龍城小學(xué)。

（責(zé)編張亞欣）