淺談幼兒自主游戲中教師的指導(dǎo)策略

李佳航（綏化學(xué)院教育學(xué)院152000）

淺談幼兒自主游戲中教師的指導(dǎo)策略

李佳航（綏化學(xué)院教育學(xué)院152000）

自主游戲作為促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的學(xué)習(xí)活動，是幼兒社會化的重要途徑，更在幼兒園游戲中占據(jù)中心地位。然而，教師在指導(dǎo)幼兒自主游戲過程中存在著自由放任或過度強(qiáng)調(diào)自主游戲的教育價值等問題。針對上述問題，本文提出教師在自主游戲中的指導(dǎo)策略：在游戲前理清自身角色和地位；在游戲中要善于觀察，進(jìn)行隱性隨機(jī)指導(dǎo)，在游戲后要注重反饋評價等。

幼兒自主游戲指導(dǎo)策略

一、自主游戲的定義及其重要性

自主游戲雖然不能作為一種游戲分類的形式，但是它卻是一種發(fā)展趨勢。在自主性游戲中，幼兒能獲得更多的愉悅感受。教師相對控制少，幼兒有了自主活動的空間，他們與同伴在一起，互相交流、協(xié)商游戲規(guī)則，甚至有時偶發(fā)一些創(chuàng)新的舉動[1]。自主游戲作為符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動和幼兒社會化的重要途徑，在幼兒園游戲中占據(jù)中心地位。自主游戲可以增強(qiáng)幼兒的社會認(rèn)知和社會情感，提高幼兒解決問題、處理問題的能力，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，讓幼兒的創(chuàng)造力得到發(fā)揮，提高幼兒的合作交往能力[2]。

二、教師在指導(dǎo)幼兒自主游戲時存在的問題

（一）教師視自主游戲為自由放任的活動

1.教師思想上的片面解讀

幼兒教師是一項辛苦而又光榮的職業(yè)，因為除了要教授幼兒知識外，鑒于幼兒在身心發(fā)展都不成熟，在日常生活中要對幼兒進(jìn)行照顧。面對著相對繁瑣、辛勞的工作，很多幼兒教師都把幼兒的自主游戲時間作為自己短暫休息和調(diào)整放松的機(jī)會，進(jìn)而對幼兒自主游戲的開展重視度不夠，沒有完全擺正教師在自主游戲中的位置。由于錯誤的解讀“以幼兒為本”，有的教師片面地認(rèn)為自主游戲，是只要保證幼兒安全的自由活動，教師在此過程中全程不進(jìn)行干預(yù)與指導(dǎo)，任憑幼兒自己玩耍。

2．教師沒能及時對幼兒進(jìn)行有效指導(dǎo)

教師只是提供一些游戲材料、工具和對游戲環(huán)境進(jìn)行建構(gòu)。當(dāng)幼兒在游戲中出現(xiàn)違規(guī)或者困難時，由于教師的注意力不在幼兒身上，沒有細(xì)致觀察幼兒的一舉一動，致使教師不能及時進(jìn)行有效的干預(yù)和解決問題。教師的這種行為，不僅會導(dǎo)致教師職責(zé)的缺失，也會讓自主游戲陷入自由放任的狀態(tài)，最終導(dǎo)致幼兒得不到應(yīng)有的鍛煉和游戲活動價值的缺失。

（二）教師過度強(qiáng)調(diào)自主游戲的教育價值

1．部分教師沒有把握好“適度參與”原則

在幼兒園開展的自主游戲活動中，部分教師過于期盼游戲所帶來的教育成效，急于求成地全程參與到幼兒的自主游戲中，沒有把握好“適度參與”原則[3]。不可否認(rèn)，教師的出發(fā)點(diǎn)是好的，他們想盡可能多地幫助幼兒通過游戲成長，尋找一切機(jī)會鍛煉和促進(jìn)幼兒各方面能力的提高。但是，有的教師甚至已經(jīng)參與到游戲中，對幼兒的一切行為都進(jìn)行干預(yù)與指導(dǎo)，當(dāng)幼兒一些行為沒有達(dá)到按照教師事先制定的目標(biāo)時，就會叫停游戲，對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)與糾正。慢慢地幼兒就會變成一個只會配合的“演員”，幼兒在游戲中的一切行為都是按照“劇本”來進(jìn)行的。

2．部分教師把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒

有的教師甚至按照自己的主觀意愿把日常的教學(xué)強(qiáng)加在游戲中，試圖讓幼兒在游戲中回顧所學(xué)的知識，鞏固學(xué)習(xí)效果，這樣就使幼兒在游戲中壓力倍增。幼兒既要思考游戲的事宜，又要兼顧所學(xué)過知識，最后幼兒沒有“玩”得盡興也沒有“學(xué)”得高興。長此以往，不僅打擊了幼兒對自主游戲的熱情與積極性，限制幼兒的“愛玩”的天性，最終導(dǎo)致幼兒自主性的泯滅。

三、教師指導(dǎo)幼兒自主游戲的策略

（一）在游戲開始前，要理清自身角色和地位

1．肯定幼兒的主體地位

自主游戲是幼兒對自身重新認(rèn)識、自我探索與發(fā)現(xiàn)、自我成長的過程[4]。教師在對自主游戲的認(rèn)識上，要首先肯定幼兒的主體地位，然后在所開展的游戲中注重幼兒的主觀能動性，發(fā)揮其想象力與創(chuàng)造力。因此，教師在游戲開始之前，要認(rèn)識到自己對幼兒自主游戲的作用和價值，切不可“放任自由”和“喧賓奪主”。教師應(yīng)根據(jù)班級幼兒的身心發(fā)展情況量身定做游戲規(guī)則，制定切實(shí)可行的目標(biāo)，在兼顧整體的同時，也要對個別幼兒進(jìn)行照顧，教師還應(yīng)把計劃制定得相對開放些，在大方向不變的情況下，可以適當(dāng)調(diào)整計劃目標(biāo)。

2．選擇適合的游戲材料和區(qū)角

教師在選擇游戲材料時也要考慮是否符合本次的游戲活動，是否能提高和促進(jìn)幼兒的智力與探索水平的發(fā)展。教師是幼兒自主游戲的激發(fā)者，在準(zhǔn)備材料時要把不斷生成新游戲也考慮進(jìn)行，材料的準(zhǔn)備要盡量豐富些。此外，教師要在選擇區(qū)角的時候，充分考慮所所創(chuàng)設(shè)的游戲環(huán)境是否能有利于幼兒的身心發(fā)展，是否能滿足幼兒的不同需求，是否能調(diào)動幼兒的主動性與創(chuàng)造性等，盡可能為幼兒創(chuàng)設(shè)相對輕松、愉悅的環(huán)境。

（二）在游戲進(jìn)行中，要善于觀察、進(jìn)行隱性隨機(jī)指導(dǎo)

1.觀察游戲，掌握介入時機(jī)

觀察作為幼兒教師必備的基本技能，被廣泛地運(yùn)用在幼兒園教學(xué)活動中。在幼兒自主游戲中，教師只有通過仔細(xì)的觀察幼兒的一舉一動，才能對幼兒活動的整體狀況深入了解。教師在游戲中要保持相對開放的心態(tài)，去觀察、聆聽幼兒在游戲中的表現(xiàn)：幼兒參加游戲的積極性高嗎？對哪種材料感興趣？會選擇什么樣的區(qū)角？在游戲中會遇到哪些困難？能夠自己處理好嗎？教師要全方位地對幼兒進(jìn)行關(guān)注，進(jìn)而根據(jù)游戲的特點(diǎn)對其進(jìn)行分析和診斷，這樣可以進(jìn)一步了解幼兒的需求和興趣所在，游戲的進(jìn)展情況，幼兒在游戲中的基本表現(xiàn)等。教師在幼兒自主游戲時，要及時對材料的投放進(jìn)行增加或減少，通過耐心觀察，要把握好介入游戲的時機(jī)，采取行之有效的方法來科學(xué)地指導(dǎo)幼兒。當(dāng)幼兒沒有按照游戲既定規(guī)劃進(jìn)行時，教師要及時引導(dǎo)幼兒回到預(yù)定的游戲環(huán)境中。面對一些在游戲中有違規(guī)行為的幼兒時，教師要以寬容的態(tài)度對待幼兒，不要武斷地對幼兒進(jìn)行嚴(yán)厲指責(zé)與呵斥，要耐心幫其找出違規(guī)的原因，并加以糾正。教師要在自主游戲中，要采取整體與個體相結(jié)合的觀察方法，多角度、全方位地觀察幼兒的行為，找準(zhǔn)適當(dāng)?shù)臅r機(jī)介入游戲，給予幼兒有效的指導(dǎo)。

2.隱性為主，隨機(jī)進(jìn)行游戲指導(dǎo)

根據(jù)教師在游戲過程中影響活動的形式，教師介入游戲有平行式、交叉式和垂直式三種方式。平行式是教師單獨(dú)通過玩相同或不同材料的游戲，暗示幼兒進(jìn)行模仿；交叉式是教師扮演一種角色直接參與到幼兒游戲中進(jìn)行引導(dǎo)；垂直式是教師以現(xiàn)實(shí)身份對幼兒游戲中出現(xiàn)的不良行為進(jìn)行干預(yù)。在自主游戲中，游戲的主角是幼兒，教師在游戲中盡量規(guī)避自己的身份，采取隱性、自然的方式與方法對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，在潛移默化中對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。無論是平行指導(dǎo)還是交叉指導(dǎo)，都要以隱性的方式為基本前提，也是教師相對推崇的指導(dǎo)方式。

（三）在游戲結(jié)束后，注重反饋評價

及時有效的評價與總結(jié)有利于進(jìn)一步完善自主游戲，促進(jìn)幼兒的積極性[5]。當(dāng)游戲結(jié)束時，教師要率先從游戲中退出，提醒幼兒游戲已經(jīng)結(jié)束，然后和幼兒一起對本次自主游戲進(jìn)行總結(jié)與評價。幼兒在參加完一項活動后，總是希望得到教師的肯定與贊揚(yáng)，所以在游戲結(jié)束后教師要注重反饋評價。教師對幼兒點(diǎn)滴的進(jìn)步都要進(jìn)行表揚(yáng)，進(jìn)而鼓舞幼兒。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸潔慧.淺議自主性游戲中教師的指導(dǎo)策略[J].黑河學(xué)刊，2014(10).

[2]盧玲.談?wù)動變鹤灾饔螒蛑薪處煹闹笇?dǎo)[J].瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012(6).

[3]顧春燕，王晨蕾.開展自主游戲促進(jìn)幼兒全面發(fā)展[J].文教資料，2006(6).

[4]趙麗君.幼兒自主游戲中存在的問題與對策[J].幼兒教育，2004(3).

[5]王燕.幼兒自主游戲的指導(dǎo)策略[J].科教導(dǎo)刊，2014(2).

（責(zé)編趙建榮）