初中語文“探究—體驗(yàn)”式課堂教學(xué)實(shí)踐探討

舒江權(quán)（貴州省務(wù)川仡佬族苗族自治縣泥高中學(xué)564300）

初中語文“探究—體驗(yàn)”式課堂教學(xué)實(shí)踐探討

舒江權(quán)（貴州省務(wù)川仡佬族苗族自治縣泥高中學(xué)564300）

目前隨著教學(xué)改革的不斷深入，初中語文教學(xué)中引進(jìn)了各種先進(jìn)的教學(xué)模式，其中“探究—體驗(yàn)”教學(xué)模式就是其中的一種，其目的是通過“探究—體驗(yàn)”式課堂的創(chuàng)建來促進(jìn)學(xué)生參與主動性的增強(qiáng)，進(jìn)而積極地學(xué)習(xí)探究，同時將感官和情感體驗(yàn)增強(qiáng)，促進(jìn)初中語文教學(xué)成效的提升。基于此，本文將詳細(xì)探討“探究—體驗(yàn)”式初中語文課堂教學(xué)的具體創(chuàng)建。

初中語文探究—體驗(yàn)課堂教學(xué)實(shí)踐

在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)過程中，教師是教學(xué)的主體，并且對于認(rèn)知性目標(biāo)過分強(qiáng)調(diào)。但是隨著教育事業(yè)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，教育改革正在我國如火如荼地開展，并逐漸深入，同時還對學(xué)生的主體地位進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)。在此過程中，還引進(jìn)了先進(jìn)的教學(xué)模式——探究體驗(yàn)教學(xué)，通過學(xué)生的交流、合作、發(fā)現(xiàn)和探究來實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)的增強(qiáng)，并培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力。

一、以興趣為導(dǎo)向促進(jìn)學(xué)生探究—體驗(yàn)?zāi)芰Φ脑鰪?qiáng)

俗話說：興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能促進(jìn)探究—體驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)和增強(qiáng)。在初中語文教學(xué)過程，假如學(xué)生的學(xué)習(xí)具有單調(diào)性和重復(fù)性，就會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失。因此，教師必須在明確認(rèn)識到這一點(diǎn)的基礎(chǔ)上對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣予以充分的激發(fā)和調(diào)動，使學(xué)生能夠主動積極地參與到學(xué)習(xí)探究的過程中，這樣才能達(dá)成滿意的教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可將情景教學(xué)導(dǎo)入，并以伊始的探究情景來作為教學(xué)的導(dǎo)向，使學(xué)生的注意力能夠被其吸引，同時調(diào)動學(xué)習(xí)的熱情，因此來實(shí)現(xiàn)良好課堂氛圍的構(gòu)建。除此之外，教師還要指明學(xué)生探究的目標(biāo)，使學(xué)生的求知欲和好奇心得以激發(fā)和調(diào)動，進(jìn)而為自主探究學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在探究興趣的指引下，學(xué)生就會積極地參與探究，進(jìn)而將之前的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。如在講解《蒹葭》一課前，我將相關(guān)的景色借助多媒體播放，并配上《在水一方》的音樂，讓學(xué)生在有沒得旋律和畫面下深情地吟詠《蒹葭》，使學(xué)生進(jìn)入詩的意境，并獲得作者的情感體驗(yàn)。

二、以探究問題和合作探究來調(diào)動學(xué)生探究的積極性

這就要求教師在教學(xué)過程中必須加強(qiáng)探究，精心設(shè)計(jì)問題，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容向問題情境的巧妙過渡，同時使問題的設(shè)計(jì)具有階梯性，以此來引導(dǎo)學(xué)生的思維，使他們積極地參與到探究學(xué)習(xí)的過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。并且在探究的形式上還可以進(jìn)行合作探究，也就是加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的合作，并有意識地參與學(xué)生的探究，對學(xué)生的疑問進(jìn)行篩選，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行探究，并展示小組探究的經(jīng)過。

三、在探究—體驗(yàn)教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，因此，只有充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，才能實(shí)現(xiàn)自主探究學(xué)習(xí)。因此，初中語文教師在教學(xué)過程中必須充分尊重學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)。這就要求教師必須加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)和鼓勵，使學(xué)生的創(chuàng)造性、自主性和積極性得以增強(qiáng)，并自主地進(jìn)行解惑、質(zhì)疑、討論和交流，為學(xué)生留取更多的做和講的機(jī)會，并為學(xué)生創(chuàng)建和提供自主學(xué)習(xí)的空間和時間，保證課堂氛圍的活潑性。例如在講解《曹劌論戰(zhàn)》時，學(xué)生在對曹劌有了一定認(rèn)識的基礎(chǔ)上（既是軍事家，又是政治家），提出必須客觀地評價魯莊公，基于此，我讓學(xué)生談?wù)勛陨淼目捶āW(xué)生在探究和思考一段時間后紛紛舉手作答，有些學(xué)生認(rèn)為他是有膽量的君王，也有學(xué)生指出他是弱國之君，還有人指出他是一個開明之君，能夠禮賢下士、尊重人才等等，這樣就使得學(xué)生的獨(dú)到見解得到充分的表達(dá)。值得注意的是，這里的提倡自主探究并不意味著放任自流，教師除了對學(xué)生的自主性予以關(guān)注之外，還要關(guān)注其發(fā)展，注重學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生敢于追求、勤于思考、勇于探索、強(qiáng)烈求知，進(jìn)而在學(xué)習(xí)的過程中增強(qiáng)情感體驗(yàn)。

四、開展激勵和誘導(dǎo)探究

教師在初中語文教學(xué)過程中，要關(guān)注和重視對進(jìn)行學(xué)生探究能力、方法及其精神的培養(yǎng)，同時科學(xué)合理地評價學(xué)生的探究行為。除此之外，還要拓展課堂的空間和時間，充分展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造能力、價值觀、態(tài)度和情感。同時教師要將學(xué)生向社會、閱覽室和圖書館引導(dǎo)，并讓其進(jìn)行探究，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，教師還要加強(qiáng)教學(xué)模式的誘導(dǎo)，變教為誘，變學(xué)為思，充分展現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，并且鼓勵學(xué)生質(zhì)疑和積極思考，摒棄陳規(guī)舊矩，進(jìn)而勇于探索、勇于創(chuàng)新、勇于挑戰(zhàn)，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，不斷拓展思維，在掌握原有知識的基礎(chǔ)上不斷升華知識。

通過以上的探討我們了解到，在初中語文教學(xué)過程中引進(jìn)探究—體驗(yàn)教學(xué)模式是教學(xué)的需要，更是教學(xué)的發(fā)展趨勢，因此，初中語文教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，充分應(yīng)用探究—體驗(yàn)式課堂教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探究積極性，并充分尊重學(xué)生的主體地位，并將激勵探究和誘導(dǎo)探究開展，以此來實(shí)現(xiàn)語文新課標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與性積極性的提升，同時增強(qiáng)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)與教師、與讀者情感的共鳴，為學(xué)生后期的發(fā)展和成長奠定基礎(chǔ)。

[1]賈曉麗.分析初中語文探究式課堂教學(xué)模式[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2012（27）:200.

[2]李曉姜.初中語文探究式課堂教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].文教資料，2010（4）:75-76.

[3]丁萬新.初中語文探究式課堂教學(xué)分析[J].中學(xué)時代，2013（20）:18.

（責(zé)編張亞欣）