小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的基本途徑探討

張榮輝（河北省石家莊市欒城區(qū)趙家莊完全小學(xué)051430）

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的基本途徑探討

張榮輝（河北省石家莊市欒城區(qū)趙家莊完全小學(xué)051430）

應(yīng)用題是小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中一個難點，本身具有一定的乏味性。與此同時，應(yīng)用題具有自身的解題方式，使很多學(xué)生感到無助，對應(yīng)用題產(chǎn)生懼怕的心理，對整個教學(xué)品質(zhì)產(chǎn)生負面的影響。為此，教師在進行應(yīng)用題授課的時候，要善于將應(yīng)用題與實際進行有機的結(jié)合，使學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，掌握解題技巧。本文主要分析了小學(xué)高年級應(yīng)用題教學(xué)中存在的問題，并提出了提高教學(xué)效率的基本途徑。

小學(xué)高年級應(yīng)用題基本途徑

隨著教育改革的推進，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了更高層次的要求：必須讓教學(xué)面向所有學(xué)生，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛力，實現(xiàn)學(xué)生的綜合能力的提高。小學(xué)高年級應(yīng)用題具有一定的枯燥性，解題思路體現(xiàn)很大的定式，使很多學(xué)生對其十分懼怕。但是，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是對生活中的相關(guān)問題進行解決。所以，教師在實際教學(xué)中要注意數(shù)學(xué)應(yīng)用題與現(xiàn)實的結(jié)合，在實際生活中找到與應(yīng)用題的聯(lián)系，探索多種教學(xué)手段，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)學(xué)生的全面進步。

一、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的不足

在當前小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中，主要是教師先進行例題的講解，而后再對學(xué)生進行訓(xùn)練。在訓(xùn)練的過程中，缺乏科學(xué)、有效的引導(dǎo)，沒有調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，厭煩心理比較嚴重。在實際教學(xué)中，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）應(yīng)用題的問題設(shè)置表現(xiàn)為單一化

在當前的應(yīng)用題設(shè)置中，結(jié)構(gòu)和形式比較單一，有的甚至與時代脫節(jié)，缺乏一定的開放性和靈活性，這就直接導(dǎo)致了學(xué)生的思維定式，采用固定的解題思路，影響學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，不利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

（二）沒有充分發(fā)揮語言在題目設(shè)置過程中的作用

在進行應(yīng)用題的設(shè)計的時候，忽視了語言的多樣性和豐富性，采用了比較枯燥的語言方式，很難激發(fā)學(xué)生對應(yīng)用題的喜愛，沒有充分認識到語言對于應(yīng)用題教學(xué)的意義。對于這個階段的小學(xué)生來說，只有感興趣的事物才能投入更多的熱情。生動形象、豐富多彩的語言才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為此，教師要注意應(yīng)用題中語言的使用，發(fā)揮語言對應(yīng)用題教學(xué)的輔助作用。

（三）應(yīng)用題解題過程中程式化嚴重

對于應(yīng)用題的解題，學(xué)生通常會采用比較常用的解題方式，多角度分析問題的能力較差，逆向思維和發(fā)散性方式很少運用。同時，在教學(xué)過程中，教師忽視了應(yīng)用題與現(xiàn)實生活直接的關(guān)系，將二者割裂開來，將其視為純粹的數(shù)學(xué)題，導(dǎo)致學(xué)生不能實現(xiàn)二者的有機結(jié)合，只能采取機械地、固定的方式進行解決。即使有些應(yīng)用題具有一定的興趣性，在統(tǒng)一的思維方式下，也變得毫無活力，使得教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都遭受阻力。

二、提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效率的基本途徑

（一）促使應(yīng)用題的選題和設(shè)置與學(xué)生的現(xiàn)實生活更加接近

在小學(xué)階段，小學(xué)生的心理具有一定的特殊性，只有對熟悉的事物才能產(chǎn)生濃厚的興趣。為此，在數(shù)學(xué)應(yīng)用題設(shè)置過程中，教師要重視學(xué)生日常生活狀態(tài)以及已經(jīng)獲得的生活經(jīng)驗，使應(yīng)用題的題材更加接近學(xué)生的生活現(xiàn)狀，在學(xué)生熟悉的背景中形成數(shù)學(xué)概念與含義。對于一些與實際生活較遠、抽象性極強的應(yīng)用題要進行與現(xiàn)實生活的對接，實現(xiàn)應(yīng)用題與現(xiàn)實生活的有機結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。同時，也可以先對學(xué)生的興趣進行了解，在此基礎(chǔ)上選擇和提煉，使學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中感受到生活的內(nèi)容，在思想深處將數(shù)學(xué)和生活進行積極的聯(lián)系。因此，教師在進行應(yīng)用題教學(xué)的時候，要加強對學(xué)生的了解，關(guān)心學(xué)生，對學(xué)生的興趣和愛好有一個明確的認識，選擇與學(xué)生生活比較接近的內(nèi)容作為應(yīng)用題的題材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提升學(xué)生對應(yīng)用題的解決能力。

（二）注重對學(xué)生解題習(xí)慣和技巧的培養(yǎng)

對于小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題來講，雖然形式存在多樣性，但是一般都具有類似的解決思路，在學(xué)習(xí)過程中，只要培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣和準確的解題技巧，就會實現(xiàn)對應(yīng)用題的高效解決。教師可以指導(dǎo)學(xué)生對應(yīng)用題進行合理的、有效的分類，使學(xué)生能夠?qū)?yīng)用題進行準確的劃分，采取針對性較強的解決思路和技巧。在進行具體教學(xué)的過程中，要積極促進學(xué)生解題習(xí)慣的形成，在平時的訓(xùn)練中完成積累。在進行題目的解答時，教師可以先讓學(xué)生將解題過程進行記錄，這樣增強了解題的準確性，解題思路和步驟也十分清楚，實現(xiàn)解題速度和效率的提升。

（三）拓展學(xué)生的開放性思維

在數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題過程中，開放性思維至關(guān)重要。因此，教師要想方設(shè)法提高學(xué)生的發(fā)散性思維，拓展思維空間，開闊視野，突破思維的限制，實現(xiàn)靈活性，這對于應(yīng)用題的解決具有十分重要的意義。教師在教學(xué)過程中，可以有意識地設(shè)置一些開放性的題目，實現(xiàn)思維和意識的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

（四）注重對學(xué)生分析能力的培養(yǎng)，提升審題水平

在數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題過程中，審題是至關(guān)重要的一環(huán)。只有審題方向正確，才能開展合理的分析，最終達到問題的解決。一旦出現(xiàn)審題失誤，出現(xiàn)方向性的錯誤，那么后面做得再好，分析得再透徹，驗算得再細心都是徒勞，因為前提是錯的。為此，教師在教學(xué)過程中要注重對學(xué)生分析能力的訓(xùn)練，對題目關(guān)鍵進行準確的審核，避免出現(xiàn)較為低級的錯誤。

（五）學(xué)會估算和驗算

應(yīng)用題的源泉是生活。很大程度上，應(yīng)用題的結(jié)果應(yīng)與實際相符。為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行估算和驗算的訓(xùn)練。這樣，學(xué)生可以基本了解答案的范疇，降低失誤率，實現(xiàn)對學(xué)生思維能力的鍛煉。

（六）在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律

應(yīng)用題源于生活的實際，在很多地方具有通性，抑或是是解題方向，抑或是解題技巧。也就是說，要在解題中學(xué)會不斷總結(jié)經(jīng)驗和規(guī)律，在給出的條件中找出具有共性的特征。這既有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握，也提升了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，有助于學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中形成各自解題方式。同時，要鼓勵學(xué)生將自己的經(jīng)驗和成果進行分享，不斷交流，改善自身的不足，形成良好的習(xí)慣。

三、結(jié)束語

綜上，對于學(xué)生來說，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題是重點；而對于教師來說，也是教學(xué)的難點。因此，教師要正視教學(xué)過程中的問題，對傳統(tǒng)教學(xué)方式進行深入改革，使其更加接近小學(xué)生的生活，將數(shù)學(xué)回歸給生活，實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。同時，運用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強應(yīng)用意識，促進學(xué)生的全面進步。

[1]李秀花.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)淺談[J].課程教育研究：新教師教學(xué),2013(22): 274-274.

[2]李秀花.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)淺談[J].課程教育研究,2013(22):274-274.

[3]魏意明.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的基本途徑探究[J].新課程·小學(xué),2014(1):81-81.

（責(zé)編張宇）