淺談初中生語文學習興趣的培養(yǎng)

劉向東（甘肅省康縣大堡中學746504）

淺談初中生語文學習興趣的培養(yǎng)

劉向東（甘肅省康縣大堡中學746504）

興趣是最好的老師?？鬃右苍f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇纱丝梢?，興趣直接影響學生的學習效果和各種能力的發(fā)展。因此，激發(fā)、引導和培養(yǎng)學生的學習興趣，對促使學生主動學好語文，提高語文課堂效率，具有至關重要的作用。因此，教師在語文教學中應做到以下幾點。

一、將飽滿的激情帶入課堂

教師在教學中要善于控制自己的情緒，使自己處于快樂、振奮、良好的狀態(tài)之中，從而做到面帶笑容、精神飽滿、言語幽默，衣冠整潔，舉止文雅。這樣，學生也會受到感染，變得興趣盎然。

二、激情導入，激發(fā)興趣

導語必須滿足和激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。學習興趣是學生學習一切知識的原動力，而求知欲望是他們聰明才智的激發(fā)器。教師如果在課堂開始時采用富有激情、哲理且具有鼓動性的“開場白”，就能把學生的學習熱情和積極性最大限度地調動起來。這樣，在接下來的教學活動中，教師和學生雙方都會覺得十分輕松、愉快了。

三、充分利用多媒體，滿足學生的學習需求

多媒體豐富的畫面，美妙的音樂，會刺激學生的感官，激發(fā)他們的學習興趣，使得課堂學習氣氛變得活躍、輕松。如在教《故宮博物院》時，教師可先讓學生自讀一遍課文，繪制故宮博物院的示意圖，再利用多媒體依次展示故宮博物院各建筑畫面，最后讓學生當“小導游”看圖作介紹。這樣，學生不但欣賞了美麗的建筑，有身臨其境之感，而且還提高了他們的口頭表達能力，無意中激發(fā)了他們的學習興趣。

四、調控課堂節(jié)奏，調動學生的學習積極性

教師在教學時可創(chuàng)設與生活緊密結合的教學情境，激發(fā)學生喜怒哀樂的情緒。如教師采用玩游戲、講故事、欣賞圖片或音樂、排演課本劇、課文續(xù)寫、改寫等活動，就能讓學生情緒高漲，讓課堂教學高潮迭起。此外，還應創(chuàng)設課堂問題，放飛學生想象和聯(lián)想的思緒。教師可根據(jù)教材內容和學生心理需求創(chuàng)設一些具有啟發(fā)性和開拓性的問題來激發(fā)學生的想象、創(chuàng)造欲望，以便充分發(fā)揮學生的主體作用。如在教授《共工怒觸不周山》時，教師可讓學生發(fā)揮想象“爭為帝”的戰(zhàn)爭場面。這樣可以幫助學生完成課堂教學的遷移訓練，也在無形中完成了學生對文本的多元理解，大大拓展了學生的思維空間。

五、上好社會實踐課

教師應帶領學生走出課堂，深入大自然，步入美麗鄉(xiāng)村，欣賞自然美景；或采集民俗民風；或來到街道社區(qū)，記錄廣告用語；或糾正錯別字。這些都會使學生產生不同的心理感受。將這種心理感受轉化為語言文字，便會拓寬學生的寫作領域。教師還可以舉行辯論會、演講會，激發(fā)學生思辨能力，培養(yǎng)演說的口才，感悟祖國語言文字的獨特魅力，讓他們認識到學習語文知識的重要性。教師還可在課堂上設置這樣的情景，如給同學過生日，在母親節(jié)送祝福，為成功人士擬寫頒獎詞，等等。這些都會把枯燥的語文學習與學生的生活經歷聯(lián)系在一起，不僅能讓學生學以致用，還能讓學生感到新鮮有趣。

六、教師要掌握豐富的專業(yè)知識，練就自己的人格魅力

教師在教學中應做到因材施教，滿足學生的發(fā)展需求；教學內容要貼近學生，不斷喚起學生的生活體驗；教學方法要靈活多樣，不讓學生在課堂上感到呆板枯燥；討論展示的問題因學生實際而定，給不同層次的學生展示才能的機會。這樣，會使更多的學生參與到語文學習中來。同時，教師在講授時，應發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，講得比學生有高見，讓學生記得住、開眼界，并佩服自己，自然就能使學生有興趣學習了。

七、關愛、培養(yǎng)學困生的學習興趣

學困生一般知識基礎差，沒有掌握好的學習方法，普遍對學習不感興趣。倘若教師能及時鼓勵他們，表揚他們，哪怕是極其微小的成績，他們也因此會充滿信心。如果教師能熱情地指導他們學習方法，幫助他們解決難題，那么，他們可能會逐漸融入集體，步入正常的學習軌道。

八、注重對學習興趣的評價

學習興趣的評價，應注意非智力因素的培養(yǎng)與發(fā)展。教師應鼓勵學生充分發(fā)揮主觀能動性，親自去感知、記憶、理解、體會、思考和探索學習規(guī)律，理解知識的實際運用，自覺克服學習中的各種困難，從而以非智力因素促進智力因素的發(fā)展。同時，帶有鼓勵性的評價，往往能讓學生獲得成就感，滿足小小的“虛榮心”，使學生更加主動地投入到新的學習活動中去?？陀^的評價，會讓一些學生正視自己，從而發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點與不足，向更高的學習目標邁進。

九、建立良好的師生關系

語文教師大多都兼有班主任工作，因此，教師要轉變自己的角色，成為與學生完全平等的朋友和知己，俯下身子與學生交談，設身處地為學生著想。教師還應及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，耐心挖掘學生的潛力，少一些批評，多一些鼓勵。此外，教師要在學生心目中樹立公平公正的良好形象，成為學生值得信賴的人。教師不能用自己的主觀好惡評價學生的是非，而要給學生犯錯誤和改正錯誤的機會，耐心聽取他們的訴說和見解，用商量的口吻與之溝通，用平和的心態(tài)幫助他們成長。這樣，教師就不再是學生恐懼的對象，而是走進了學生的心里，消除了矛盾與隔閡。若消除了“師道尊嚴”所形成的隔閡，師生間就可以平等對話，坦誠相見，暢所欲言，實現(xiàn)所謂的“親其師，信其道”。良好的師生關系，保障了有效的教學實現(xiàn)，也激發(fā)了學生的學習興趣。

總之，激發(fā)學生的學習興趣，不僅需要教師有專業(yè)的知識和技能，具有大度、優(yōu)雅的個人氣質魅力，而且需要教師有耐心，多鼓勵學生，這樣才可能使更多的學生對學習不放棄。

（責編張翼翔）