淺談小學(xué)語文有效自主學(xué)習(xí)

楊艷華（河北省青龍滿族自治縣大巫嵐鎮(zhèn)總校066500）

淺談小學(xué)語文有效自主學(xué)習(xí)

楊艷華（河北省青龍滿族自治縣大巫嵐鎮(zhèn)總校066500）

新課改對語文教學(xué)提出了新的要求，將學(xué)生自主能力的培養(yǎng)提到了一個重要位置。這是適應(yīng)社會和教育發(fā)展形勢的一種進(jìn)步措施，對我國教育事業(yè)的發(fā)展以及學(xué)生能力的培養(yǎng)均有重要作用。當(dāng)前，部分學(xué)校的語文教學(xué)已將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為語文課堂教學(xué)的重要目標(biāo)之一，并取得了良好的教學(xué)效果。

一、新語文自主學(xué)習(xí)的意義

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

加強(qiáng)語文自主學(xué)習(xí)對于促進(jìn)學(xué)生獨立思考，主動探究問題，并養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣具有重要意義。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力實際上是將傳統(tǒng)教學(xué)中“授人以魚”的方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谌艘詽O”的方式，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識，自己發(fā)現(xiàn)問題，并能獨立解決問題。這是培養(yǎng)學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)能力的一種有效途徑。

（二）提高語文教學(xué)效率

任何一門學(xué)科教學(xué)效率的提高均離不開師生雙方的共同努力，僅靠教師一方或者學(xué)生一方都不可能獲得真正發(fā)展。加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力，有利于獲得語文教學(xué)中師生良好的互動效果，實現(xiàn)教學(xué)相長。而且，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及語文素養(yǎng)，還可以更好地豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗，提高語文教學(xué)效率，最終促進(jìn)學(xué)科的長遠(yuǎn)發(fā)展。

二、新課改下加強(qiáng)語文自主學(xué)習(xí)的主要途徑

（一）營造良好的課堂氛圍

課堂氛圍對語文教學(xué)效果有著重要的影響。加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一種良好的課堂氣氛。語文課堂應(yīng)該是活潑的、民主的、融洽的。而且，教師應(yīng)不斷增強(qiáng)自己的親和力，拉近與學(xué)生之間的距離；應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，充分給予學(xué)生發(fā)表個人見解的機(jī)會，讓課堂成為學(xué)生暢所欲言的場所。教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于將自己的各種想法表達(dá)出來，并能及時通過平等討論，獲取最佳答案。此外，教師還應(yīng)虛心接受學(xué)生的批評或建議，并能體現(xiàn)于今后的工作中，使學(xué)生消除顧慮，在任何時候都能勇敢表達(dá)自己。

（二）讓學(xué)生成為課堂的主體

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力實際上也即改變傳統(tǒng)的教師為課堂主體的教學(xué)模式，實現(xiàn)以學(xué)生為課堂主體，一切教學(xué)活動圍繞學(xué)生展開，想學(xué)生所想，并能切實站到學(xué)生的立場上去解決各種問題。教師還應(yīng)充分尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，平等對待每一個學(xué)生，認(rèn)真傾聽學(xué)生的各種想法，將學(xué)生作為平等的個體“人”的角色予以認(rèn)真對待，讓學(xué)生能感受到被認(rèn)可、被尊重，從而敢于敞開心扉發(fā)表見解。

（三）進(jìn)行情景教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要想加強(qiáng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的自主性，教師應(yīng)善于在語文課堂上創(chuàng)設(shè)各種情境，通過巧妙的情景設(shè)置，讓學(xué)生在一種生動有趣的氛圍中，更積極地展開學(xué)習(xí)。如果僅是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行語文課文等知識的枯燥講解，很難讓學(xué)生投入地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師若能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生體會到自己是課堂教學(xué)的一部分，則學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會截然不同。比如，在講解課文《中彩那天》時，教師便可以創(chuàng)設(shè)這樣的情景：先讓學(xué)生分角色模擬故事當(dāng)時的場景，選擇三個積極性比較高的學(xué)生分別扮演“我”、爸爸、媽媽。在條件允許的情況下，教師應(yīng)讓學(xué)生將當(dāng)時的情景簡單模仿出來。同時，調(diào)動三個“表演者”的想象力，讓他們通過自己的想象展開對話，將課文故事通過添加對話的形式予以充實和豐富。在他們表演完之后，教師可立即組織另一組成員，讓他們首先對三個同學(xué)的表演進(jìn)行評價，然后，再就課文中爸爸最終將車歸還給朋友的做法，以及文中媽媽“語重心長”的那段話，展開討論，讓學(xué)生將自己設(shè)想成是文中的爸爸，假設(shè)自己在幫朋友買彩票時，朋友的彩票中得了一輛汽車，想象自己是否會誠實地將汽車交給朋友。通過學(xué)生在這種情境中設(shè)身處地的體驗，必將產(chǎn)生各種不同的想法。此時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生各抒己見，真實地表達(dá)自己的見解，并從中擇取有典型性的學(xué)生想法，記錄到黑板或者多媒體屏幕上。最后通過對學(xué)生的不同想法分別詳細(xì)分析，讓學(xué)生明白正確的做法，并同時對學(xué)生做好教育工作。通過這樣的情境教學(xué)，不僅讓學(xué)生更好地理解和記憶了課文內(nèi)容和主旨，且讓他們較深刻地明白做人的道理。道理的知曉將使學(xué)生在今后一生中受益匪淺。

（四）開展問題教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

語文教師在教學(xué)中，若想在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力上取得更好的效果，就必須在課堂上設(shè)置問題情境。一個平鋪直敘、沒有懸念的課堂是很難給學(xué)生留下深刻印象的，也很難真正對學(xué)生的提高有所幫助。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生設(shè)置一些問題。這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，且能通過學(xué)生處理問題的過程，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力以及獨立面對問題和解決問題的能力。仍以人教版小學(xué)語文教學(xué)為例，在講解第七冊課文《和時間賽跑》時，如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，就是讓學(xué)生先閱讀課文，然后教師給予學(xué)生詳細(xì)講解的方式，這將很難讓學(xué)生在學(xué)完課文后，留下深刻印象，或者受到一定啟迪。如果換一種方式，通過創(chuàng)設(shè)一定的問題，讓學(xué)生在思考中展開教學(xué)，將會取得不一樣的效果。如教師可以在打開課文看到題目時，便給學(xué)生設(shè)置這樣的問題：你們敢和時間賽跑嗎？你們能跑得過時間嗎？課文作者為什么要和時間賽跑呢？他跑贏了嗎？這樣一系列的問題，不僅可以立即調(diào)動起學(xué)生的思考積極性，且很容易就把學(xué)生帶入到課文情境中來，讓學(xué)生專心地投入到學(xué)習(xí)中。在課文的展開中，教師應(yīng)根據(jù)情況，同步給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問題。如在讀到“爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了”這句話時，教師可以讓學(xué)生暢所欲言，說出自己對這句話的理解和感受，加深他們對于句子的理解程度。在繼續(xù)學(xué)習(xí)課文時，教師可以緊接著讓學(xué)生思考這樣的問題：爸爸的生活經(jīng)歷說明時間再也回不去了，作者最終是怎樣徹底明白爸爸的話的呢？通過這一問題，不僅再次調(diào)動了學(xué)生的思考興趣，且使學(xué)生將課文前后內(nèi)容予以銜接，更好地對整篇課文進(jìn)行理解，并加深了他們的體會，讓他們從心底認(rèn)識到珍惜時間的重要性。當(dāng)然，在讀完課文后，教師還可以再次給學(xué)生設(shè)置這樣的問題：你們準(zhǔn)備如何珍惜時間呢？讓學(xué)生通過展開討論，來加深他們對于惜時的深刻理解和重視。這樣不僅豐富了學(xué)生的知識，且讓學(xué)生明白了重要的生活道理。而且，在整篇課文的教學(xué)中，由于設(shè)置了豐富的問題，很好地鍛煉了學(xué)生獨立思考問題以及自主探究問題的能力，這對于他們今后的學(xué)習(xí)和成長有著非凡意義。

三、結(jié)語

加強(qiáng)語文自主學(xué)習(xí)的途徑很多，以上主要列舉了幾種我認(rèn)為效果明顯的方式。另外，通過創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生勇敢走上講臺，以及因材施教，針對不同的學(xué)生開展分層次教學(xué)等方式，也對提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有良好的效果。因此，教師應(yīng)積極探究各種教學(xué)方式，只要是順應(yīng)新課改要求的，對語文教學(xué)成果有利，并對學(xué)生學(xué)習(xí)和成長有效的途徑，均可大膽探索，積極嘗試，以不斷提高新課改下語文自主學(xué)習(xí)的效率，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并促進(jìn)語文學(xué)科的發(fā)展。

（責(zé)編張翼翔）