試論技師院校體育精神的培養(yǎng)

余立兵（河北省邢臺市冀中工程技師學(xué)院054000）

試論技師院校體育精神的培養(yǎng)

余立兵（河北省邢臺市冀中工程技師學(xué)院054000）

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與國民經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，導(dǎo)致人們在生產(chǎn)與生活的各個方面都產(chǎn)生了巨大的變化。過度緊張的生活環(huán)境導(dǎo)致人們對身體的鍛煉也越來越少，也成為人們身體健康的首要威脅。對于即將參加工作的技校學(xué)生而言，培養(yǎng)體育精神也顯得格外的重要。以培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識為目的，通過身體練習(xí)為手段，傳授體育基本知識、技能與方法，實現(xiàn)增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康，完善學(xué)生人格，提升學(xué)生綜合能力，為學(xué)生進(jìn)入社會生活打下牢固基礎(chǔ)。

技師院校體育教學(xué)體育精神培養(yǎng)

一、培養(yǎng)體育精神的基礎(chǔ)

體育意識就是指人們終身進(jìn)行身體鍛煉和接受體育教育。人類自身身體的發(fā)展規(guī)律，決定了需要不斷通過體育鍛煉來促進(jìn)身體的正常生長發(fā)育、增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康，人體自身發(fā)展在不同階段對體育鍛煉有不同的需要。因此，體育鍛煉不可能一勞永逸，而需要終身進(jìn)行體育鍛煉。當(dāng)今社會自動化生產(chǎn)方式，電子信息業(yè)、金融、服務(wù)性等行業(yè)的迅速發(fā)展，使人們體力活動減少，給身體健康狀況帶來了不利的影響。同時，由于工作、生活的節(jié)奏加快，精神過度緊張，而生活改善，攝取的熱量過多等一系列的變化，嚴(yán)重威脅著人們的健康和生命。因此，通過終身進(jìn)行身體鍛煉，增進(jìn)健康，保持旺盛的精力與充沛的體力是現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。

現(xiàn)代體育教學(xué)觀要求技校體育與終身體育相結(jié)合，要求體育教學(xué)既要促進(jìn)學(xué)生在校期間的身體發(fā)展，還要為學(xué)生未來的生活、工作打下堅實的體育基礎(chǔ)。對大多數(shù)技校學(xué)生來說，技校的生活是他們學(xué)生時代的最后階段，很快將走上工作工位，投入到更大壓力、更緊張的生活中。技校體育在終身體育的體系中，是重要的一環(huán)，是學(xué)生奠定終身體育基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，起著承上啟下的作用。

二、培養(yǎng)體育精神的意義

體育教學(xué)因為其自身特點，能夠以獨特方式塑造學(xué)生人格。諸如體育教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生愛國情操和集體主義觀念，培養(yǎng)他們的競爭意識和合作精神，提高學(xué)生承受壓力和挫折的能力，養(yǎng)成堅忍不拔、勇于進(jìn)取的頑強(qiáng)毅力品質(zhì)。

（一）培養(yǎng)集體主義精神與合作意識

體育運動能夠培養(yǎng)團(tuán)隊合作和集體主義意識的社會活動。尤其是團(tuán)體運動項目，由于需要團(tuán)隊成員的齊心協(xié)力的合作才有可能獲得比賽的勝利，因此更能激發(fā)每個成員的集體觀念、團(tuán)隊合作意識和精神。

現(xiàn)在科學(xué)的發(fā)展，增加了不同學(xué)科之間的交叉和滲透，使得學(xué)科聯(lián)合成為科學(xué)研究的主流形式。這必然要求學(xué)生要具備較強(qiáng)的團(tuán)隊合作關(guān)系，讓他們明白個人能力和素質(zhì)的高低，已經(jīng)不能完全勝任科學(xué)研究和工作需要。同時，個人競爭力的強(qiáng)弱也取決于合作精神的具備與否。對于年輕的在校生而言，體育運動不失為鍛煉競爭意識和善于合作的集體主義精神的良好方式。更為重要的是體育運動鍛煉個體與團(tuán)隊的合作能力，要強(qiáng)于個體之間的合作意識的培養(yǎng)。

（二）愛國意識

在各種國際體育賽事中，運動員代表國家出征，都以讓國旗在比賽場所中能夠升起而感到無比的驕傲和榮耀，在場外更是激發(fā)了無數(shù)人強(qiáng)烈的愛國意識，推動了民族凝聚力和感召力，特別是對于青春熱血的年輕學(xué)生的愛國主義精神，更是有巨大的鼓舞和激勵效果。

（三）競爭意識與公平競爭精神

眾所周知，體育運動的本質(zhì)就是競爭，雖說學(xué)校的體育教學(xué)過程中，難得一見緊張激烈的競爭，但學(xué)生表現(xiàn)出的那股不服輸?shù)膭蓬^，在課堂上表現(xiàn)出的互相間的比、趕、超現(xiàn)象，直接表現(xiàn)出了他們的競爭意識，進(jìn)而在最大程度上激發(fā)學(xué)生的主動精神和發(fā)展?jié)摿?，使他們敢于挑?zhàn)和超越自我。

（四）培養(yǎng)艱苦奮斗和堅忍不拔的意志品質(zhì)

體育運動項目如攀巖、障礙跑等，都需要學(xué)生經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，艱苦努力之后才能嫻熟地掌握比賽技能，這一過程并不簡單而是他們仔細(xì)觀察、勤于思考，同時還要求學(xué)生具備不畏艱難、勇于克服困難的精神和勇氣。又如長跑項目能夠鍛煉學(xué)生的堅忍不拔的毅力和吃苦耐勞的精神。艱苦奮斗和堅忍不拔的意志和品質(zhì)，使學(xué)生的思想得到升華，從而使他們能夠更好地挑起國家發(fā)展的重任。

三、體育教學(xué)中培養(yǎng)體育精神的途徑

（一）提升體育精神的重要性

體育精神的載體是體育活動，教師應(yīng)該堅持將體育精神貫穿于整個體育教學(xué)活動中，讓學(xué)生在鍛煉身體之余，感悟體育精神的內(nèi)涵與魅力。此外，教師還能夠在體育教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對體育精神的感悟，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作意識和競爭意識，通過體育運動開發(fā)學(xué)生潛在的能力。值得一提的是，教師對體育教育的創(chuàng)新，也是體現(xiàn)體育精神重要性的有效手段，通過深入研究現(xiàn)有體育教學(xué)的內(nèi)容和形式，基于現(xiàn)階段的教學(xué)模式將體育精神融入其中，實現(xiàn)體育活動與體育精神在教學(xué)中的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生養(yǎng)成健全的人格。

（二）堅持教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性相結(jié)合的原則

傳統(tǒng)學(xué)校教學(xué)模式基本是以灌輸模式為主，不注重教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，所獲得的教育效果不盡如人意。而體育精神教育所具有的特殊思想文化意義，能夠針對學(xué)生的心理年齡和身體狀況，選擇符合實際的方法，將主導(dǎo)性體育精神規(guī)范通過課堂教學(xué)、課外活動、情景教育等途徑，組織學(xué)生自覺主動參與，促使其形成自律性品質(zhì)。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的體育意志

在體育運動中，學(xué)生容易因身體生理不適、疲勞、疼痛、酸脹等，容易引發(fā)怕苦、怕累、怕酸痛和受傷的情況。體育教學(xué)對學(xué)生組織紀(jì)律性的培養(yǎng)，得到了無數(shù)教學(xué)實踐的證明，如體育教學(xué)中常見的隊列的操練，更是效果明顯。在體育練習(xí)中會產(chǎn)生很多的生理、疼痛疲勞的身體反應(yīng)，這時就需要教師給學(xué)生傳授有關(guān)的體育生理知識，同時有意識地培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的體育精神，增強(qiáng)克服困難的信心。

（四）加強(qiáng)技術(shù)理論教育

體育運動由理論和實踐兩方面構(gòu)成。因此體育教學(xué)中在進(jìn)行實踐訓(xùn)練之前，教師應(yīng)設(shè)置一些理論知識課時，要把運動項目的技術(shù)理論闡述清楚，必要時用一些技術(shù)圖片幫助學(xué)生理解訓(xùn)練技術(shù)的要點和技巧。系統(tǒng)地開展體育理論知識教育，可讓學(xué)生在理論與實踐的有機(jī)結(jié)合下學(xué)習(xí)和鍛煉，從而減輕學(xué)生不必要的自我揣摸和不必要的傷害。教師還可以利用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，例如多媒體教學(xué)等，為學(xué)生講技術(shù)課，提供訓(xùn)練方法。上好體育理論課能為體育實踐課打下良好的基礎(chǔ)，對以后的教學(xué)、訓(xùn)練、群體活動等，能收到事半功倍之效。另外，組織有針對性的體育知識講座，提高學(xué)生的健康知識水平，增強(qiáng)學(xué)生健身的科學(xué)性，可使他們養(yǎng)成科學(xué)鍛煉身體的良好習(xí)慣。

四、總結(jié)

綜上所述，體育精神在滿足當(dāng)代學(xué)生的精神追求方面發(fā)揮著極其重要的作用。體育教師應(yīng)充分領(lǐng)悟體育精神的極大潛力和深刻內(nèi)涵，把體育精神的教育功能和體育技術(shù)專業(yè)教育有機(jī)地結(jié)合起來，更好地貫徹到體育教學(xué)中去，為全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)而努力。

[1]羅亞娟，彭崴.淺析社會體育學(xué)視角下的體育教育[J].教育教學(xué)論壇，2014（1）.

[2]鄭寅.體育教育對學(xué)生人格培養(yǎng)的影響研究[J].當(dāng)代體育科技，2014（1）.

（責(zé)編張宇）