英語課程的教材評(píng)估
——《新編實(shí)用英語——職場(chǎng)手冊(cè)》

汪 暉（浙江樹人大學(xué)外國(guó)語學(xué)院310015）

英語課程的教材評(píng)估
——《新編實(shí)用英語——職場(chǎng)手冊(cè)》

汪 暉（浙江樹人大學(xué)外國(guó)語學(xué)院310015）

目前，我國(guó)ESP課程興起，英語教材種類繁多，但沒有一套完整的教材評(píng)估理論框架。本文針對(duì)學(xué)生求職當(dāng)中對(duì)英語的需求，就正在使用的ESP課程教材，進(jìn)行了使用前和使用中評(píng)價(jià)，旨在評(píng)估教材對(duì)學(xué)生求職英語和英語綜合能力方面的提高。

教材ESP評(píng)估求職英語

一、引言

隨著信息時(shí)代的到來和發(fā)展，各行各業(yè)，包括教育行業(yè)在內(nèi)都受到了巨大的沖擊，給大學(xué)教育帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。2004年8月出版發(fā)行了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，提出“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語幼小的進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要”。而在英語教學(xué)當(dāng)中，教材的選用也尤為重要。選擇合適學(xué)生水平和要求的教材對(duì)英語教學(xué)起著至關(guān)重要的作用?！敖滩某蔀殚_展教學(xué)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要依據(jù)。體系完整、結(jié)構(gòu)合理的教材不僅有利于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語語音、詞匯、語法等語言知識(shí)，而且有利于他們發(fā)展聽、說、讀、寫等各項(xiàng)技能，從而為英語教學(xué)的組織和實(shí)施帶來極大的便利?！保ǔ虝蕴?，2002）

二、教材評(píng)估理論

在選定教材前，使用教材當(dāng)中及教材使用之后，對(duì)教材進(jìn)行理性的分析和改進(jìn)也是必需的。Nunan(1991)說過：教材提供了教學(xué)內(nèi)容規(guī)范，確定了教學(xué)目標(biāo)以及教師和學(xué)習(xí)者在教學(xué)中的角色，是教學(xué)的基本工具。在選定教材后，對(duì)其進(jìn)行全面科學(xué)的評(píng)估也非常重要。McDough Christopher(1993)也曾提出，評(píng)價(jià)教材能幫助教師根據(jù)教學(xué)環(huán)境和實(shí)際情況對(duì)指定的教材進(jìn)行取舍和調(diào)整。

Breen和Candlin的評(píng)估指南反映了很強(qiáng)的以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)傾向。他們認(rèn)為：“如果真的要給予學(xué)習(xí)者發(fā)展自身語言知識(shí)和能力的機(jī)會(huì)，讓學(xué)習(xí)者來評(píng)價(jià)教材，那么教材就要考慮學(xué)習(xí)者對(duì)他們自身需求的理解，不管這理解有多么繁瑣多么不準(zhǔn)確?！盙rant（1987）把教材評(píng)價(jià)分為初步評(píng)價(jià)（initial evaluation）、細(xì)致評(píng)價(jià)（detailed evaluation）、使用中評(píng)價(jià)（in-use evaluation）。在初步評(píng)價(jià)中，Grant提出了評(píng)價(jià)教材的交際性、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的可操作性、學(xué)生的興趣、是否有輔助材料、教材的水平要求等。之后，在使用中，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，建議進(jìn)行問卷調(diào)查，針對(duì)問卷結(jié)果對(duì)教材做出改進(jìn)。

三、ESP教學(xué)的興起

專門用途英語（English for Specific Purpose）教學(xué)的大量興起起始于20世紀(jì)60年代，最近在國(guó)內(nèi)大學(xué)教育中興起。ESP是與學(xué)習(xí)者的專業(yè)或未來形式的職業(yè)相關(guān)的英語，即專門用途英語。ESP是建立在需求分析之上的。學(xué)生學(xué)英語不是目的，而是要用英語進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作。在中學(xué)英語里，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的具體目的和交際需要都不太明確和確定，那么在大學(xué)英語里，這些就比較明確了。大學(xué)生不僅要在不同程度上獲得聽、說、讀、寫、譯的能力，不僅是單純地學(xué)習(xí)語言知識(shí)，還要根據(jù)學(xué)生的交際需要、專業(yè)需求和今后的工作指向獲得實(shí)用的英語知識(shí)。ESP是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需要開設(shè)的英語課程，旨在幫助學(xué)習(xí)者提高在工作環(huán)境中運(yùn)用英語開展工作的能力。

Grant(1987)和Breen&Candlin(1987)的教材分析理論強(qiáng)調(diào)只有在明確目標(biāo)、目的的基礎(chǔ)上，教材才能更有針對(duì)性，更好地滿足學(xué)習(xí)者的需求。ESP教材本身的特點(diǎn)就是目的性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)。

四、研究方法和思路

當(dāng)前，我們學(xué)校正在進(jìn)行以培養(yǎng)“卓越工程師”為目標(biāo)的工科類大學(xué)英語課程改革。在這次第三輪大學(xué)英語教改中，學(xué)校決定在第四學(xué)期為2011級(jí)學(xué)生開設(shè)各類英語ESP課程，每周2-3節(jié)課。所以，我所任教的信息學(xué)院準(zhǔn)備開設(shè)的課程為：職場(chǎng)英語。我的同事們也在其他文科類學(xué)院教授這門課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生使用英語尋找工作的能力。因?yàn)檫@是一門新開的課程，原本并沒有既定的教材。因此，我和其他幾位同樣開設(shè)這門課程的教師一起多方尋找了一本大家都比較認(rèn)可的課本：《新編實(shí)用英語——職場(chǎng)手冊(cè)》。這是本校進(jìn)行的第三輪大學(xué)英語教學(xué)改革。針對(duì)開設(shè)ESP課程，教研室已先期做了與工科英語教學(xué)密切相關(guān)的問卷調(diào)查和教改研究，并且已有了幾項(xiàng)教改成果。成果表明，學(xué)生具有開設(shè)ESP課程的需求和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，前期的摸底調(diào)查研究不僅為后期的具體操作提供了實(shí)踐依據(jù)、實(shí)際可操作性，也為實(shí)施的教師提供了更大的信心。

因?yàn)檫@本教材是我們第一次在課堂中使用的課本，雖然在選定之前幾位教師都作出了初步的評(píng)估，但是教材到底適不適合學(xué)生，它的具體優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)是什么，還有哪些內(nèi)容需要改進(jìn)等等還需要考慮。這些問題我在選定教材前就對(duì)教材進(jìn)行了初步評(píng)價(jià)，然后在教授這門課程當(dāng)中又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了使用中的問卷調(diào)查。以下是我就初步評(píng)價(jià)和使用中評(píng)價(jià)方面的具體分析。

（一）初步評(píng)價(jià)（Initial evaluation）

根據(jù)Grant的初步評(píng)價(jià)理論，我對(duì)本教材在教材的交際性、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的可操作性、是否有輔助材料、教材的內(nèi)容、學(xué)生的興趣和教材給人的整體印象方面進(jìn)行了初步的評(píng)價(jià)。

教學(xué)目標(biāo)：《新編實(shí)用英語——職場(chǎng)手冊(cè)》的編寫目的是培養(yǎng)學(xué)生使用英語尋找工作的能力，涉及查閱招聘信息、了解招聘公司、掌握招聘要求和所需資質(zhì)、準(zhǔn)備應(yīng)聘資料、參加招聘面試等諸多方面的內(nèi)容。這些都需要具有聽、說、讀、寫、譯等各種英語語言技能。例如，查閱招聘信息主要涉及閱讀技能，準(zhǔn)備應(yīng)聘資料主要涉及寫作技能，而參加招聘面試則主要涉及聽說技能。該教材教學(xué)目的非常明確，實(shí)用性也很強(qiáng)，符合大學(xué)生畢業(yè)求職時(shí)的需求。

教學(xué)內(nèi)容：該教材共分為8個(gè)單元：尋找工作的途徑、招聘廣告、公司簡(jiǎn)介、崗位描述、簡(jiǎn)歷撰寫、申請(qǐng)信、推薦信和工作面試。第1-4單元側(cè)重閱讀訓(xùn)練，第5-7單元側(cè)重寫作練習(xí)，第8單元側(cè)重聽說訓(xùn)練。每個(gè)單元分為5個(gè)部分：（1）導(dǎo)入，（2）背景知識(shí)，（3）樣例學(xué)習(xí)，（4）語言提示，（5）自主操練。雖然各單元的結(jié)構(gòu)框架相同，但都遵循了“以讀懂原文為前提，語言操練為基礎(chǔ)，模擬產(chǎn)出為結(jié)果”的原則，但是針對(duì)各章對(duì)聽、說、讀、寫、譯技能要求的不同，語言訓(xùn)練和模擬產(chǎn)出的要求也有所差異。從教材內(nèi)容上來看，教材內(nèi)容豐富，具有很強(qiáng)的目的性、交際性和實(shí)用性。教材難度也符合學(xué)生的水平，具有很強(qiáng)的可操作性。

教材以激發(fā)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)為目標(biāo)，建議遵循“教師指導(dǎo)、學(xué)生參與、共同活動(dòng)”的原則。這也符合Breen和Candlin提出的“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)傾向。教材也有配套的輔助材料，包括課件、教師參考書、光盤等。輔導(dǎo)材料豐富，操作性也很強(qiáng)。

（二）使用中評(píng)價(jià)（In-use evaluation）

在ESP教學(xué)中涉及語言教師和學(xué)生兩個(gè)方面。我結(jié)合Grant，Breen和Candlin的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)針對(duì)教師和學(xué)生的兩份問卷調(diào)查。在對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查中，問題主要包括教材內(nèi)容是否有趣，教材是否有充足的閱讀材料、寫作練習(xí)、聽力練習(xí)、翻譯練習(xí)，教材能否提高聽、說、讀、寫、譯的綜合能力，教材能否幫助提高求職技巧，能否幫助提高面試信心，是否能提高學(xué)習(xí)的興趣，喜歡的上課形式，對(duì)這門課的意見和建議，以及最希望開設(shè)哪類拓展課等等。針對(duì)教師的問卷調(diào)查內(nèi)容主要包括：教材是否有明確的教學(xué)目標(biāo)，是否配備必要的輔助材料，教材是否包含充足的閱讀材料、聽力材料、口語練習(xí)和翻譯練習(xí)，教材的難度是否適中，教材能否提高學(xué)生的面試技巧，教材是否能激發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)這門課的建議，以及將來最希望開設(shè)的拓展課。問卷調(diào)查的學(xué)生主要來自信息學(xué)院和經(jīng)貿(mào)學(xué)院兩大學(xué)院，共175位學(xué)生。其中回收有效問卷150份。

五、評(píng)估結(jié)果

這次受調(diào)查的學(xué)生有信息學(xué)院和經(jīng)貿(mào)學(xué)院兩大文理科的共150名學(xué)生。從對(duì)學(xué)生調(diào)查問卷的分析結(jié)果來看，64%的學(xué)生認(rèn)為該教材的內(nèi)容比較有趣；73%的學(xué)生認(rèn)為該教材的閱讀內(nèi)容比較充足豐富，59%的學(xué)生認(rèn)為寫作內(nèi)容比較豐富；但是83%的學(xué)生認(rèn)為聽力、口語練習(xí)偏少。74%的學(xué)生認(rèn)為教材能滿足他們求職當(dāng)中的實(shí)際需求，他們能從中學(xué)習(xí)到求職當(dāng)中的技巧，從而能增強(qiáng)了他們求職過程中的信心。66%的學(xué)生認(rèn)為教材內(nèi)容有點(diǎn)偏枯燥，希望能夠通過情景模擬的方式進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。大部分學(xué)生希望今后能開設(shè)文化、旅游、雅思、托福、商務(wù)英語和口譯方面的拓展課程。

通過對(duì)教師問卷調(diào)查的分析，得出97%的教師認(rèn)為教材配備了必要的輔助材料，能夠幫助學(xué)生掌握求職英語方面的知識(shí)。但是80%的教師在實(shí)際操練中發(fā)現(xiàn)教材的聽、說、讀、寫、譯方面的內(nèi)容偏枯燥和欠缺。教師也都希望今后能開設(shè)不同類型的拓展課。教師和學(xué)生都一致認(rèn)為每周2個(gè)課時(shí)最為恰當(dāng)。

總之，教師和學(xué)生對(duì)該教材整體還算滿意，一致認(rèn)為教材難度適中，內(nèi)容還算豐富，能幫助學(xué)生了解和掌握求職英語知識(shí)和一定的求職技巧，對(duì)提高學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等綜合英語能力方面也有幫助，部分學(xué)生有一定的興趣，但是在某些內(nèi)容方面還有所欠缺。此外，對(duì)課堂活動(dòng)組織方面提出了改進(jìn)和要求。

六、在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)教材的改進(jìn)

Cunningsworth認(rèn)為：“沒有教材能完全適合某種特定的語言環(huán)境，如果需要，教師應(yīng)自己找一種適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ褂煤透木幗滩?。教師不必幻想找到一種能滿足其各種需要的完美教材，而應(yīng)努力使所用的教材的內(nèi)容與自己的教學(xué)目標(biāo)達(dá)到最佳配合?！痹摫窘滩囊彩侨绱?。教材本身內(nèi)容豐富，涉及培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯方方面面的綜合英語技能的提高。但是，還應(yīng)在以下幾個(gè)方面做出進(jìn)一步的改進(jìn)。

在教授單元課程前，教師要熟悉該單元所涉及的職場(chǎng)活動(dòng)和交際語言。教材的閱讀材料雖然比較豐富，但是基本都是國(guó)外的例子，很難貼近學(xué)生的生活。教材的聽力和口語的材料不夠豐富，學(xué)生普遍認(rèn)為訓(xùn)練不夠。因此，教師在教學(xué)過程中可以上網(wǎng)搜集更多適合學(xué)生需要的相關(guān)職場(chǎng)交際資料，以供教學(xué)使用。在組織課堂活動(dòng)中，教師還可以布置課外活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自己上網(wǎng)搜集資料，尋找真實(shí)有效的學(xué)習(xí)資料，之后多以情景模擬的形式幫助學(xué)生親身操練求職過程，發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)自己的不足。

此外，這次調(diào)查研究設(shè)計(jì)的面不是很廣，涉及的學(xué)生數(shù)量和學(xué)院數(shù)量不足，不能很全面地反映學(xué)生對(duì)這門教材的評(píng)價(jià)。因此，在今后的教學(xué)中，一方面，希望這次調(diào)查結(jié)果對(duì)以后開設(shè)這門課程的教師有所幫助，希望教師能通過調(diào)查結(jié)果，改進(jìn)和豐富教材內(nèi)容，改善教學(xué)方法，讓學(xué)生能更喜歡這門課程。另一方面，也可以在以后開設(shè)這門課程的班級(jí)中做進(jìn)一步的調(diào)查，希望能更進(jìn)一步做到查漏補(bǔ)缺，繼續(xù)完善教材。

總之，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和更新有關(guān)語言學(xué)習(xí)知識(shí)，總結(jié)外語教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，充分利用現(xiàn)代化手段，評(píng)估材料，尤其是ESP教材評(píng)估工作提高到一個(gè)新的水平。

[1]Bren,M.P.&Candlin,C.N.Which materials?Aconsumer’sanddesigner’sguide[A]. InL.E.Sheldon(Ed.),ELTTexting-books andMaterials:ProblemsinEvaluationand Development[C].London:ModernEnglish Publications in association with the British Council,1987:13-28.

[2]Cunningsworth,A.Evaluatingand Selecting ELT Teaching Materials[M].London, Heinemann,1984.

[3]Grant,N.Making the Most of Your Textbook[M].New York:Longman Group UK Limited,1987.

[4]McDonough,J.&Shaw,C.Materials and Methods in ELT[M].Cambridge and Mass: Blackwell,1993.

[5]程曉棠.英語教材分析與設(shè)計(jì)[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2002.

（責(zé)編張亞欣）