故事編講開啟小學生快樂成長之路

景彥（河北省景縣廣川中心小學053500）

故事編講開啟小學生快樂成長之路

景彥（河北省景縣廣川中心小學053500）

本文以故事編講的概念簡介為切入點展開論述，接著簡單闡述故事編講的重要教育價值，最后從教師在備課中播下快樂的種子、教師在教學中點化快樂、教師在評價中創(chuàng)造快樂以及小學生在故事編講中實現快樂四個角度詳細闡釋故事編講開啟小學生快樂成長之路。

故事編講小學生語文快樂

故事是小學生知識學習、意識提升、能力發(fā)展的重要媒介，是小學生快樂認知、幸福成長的人性化、科學化素材，對小學生的健康成長具有非常積極的現實意義，而故事編講為小學生展現個性特征提供了更為寬廣的表演舞臺，真正實現了小學生的快樂參與、主動發(fā)展與幸福成長。

一、故事編講

故事編講是指小學生在教師的組織下，按照一定的命題導向進行故事創(chuàng)作活動，將故事按照原有的思路或有所創(chuàng)新地講述下去，從而形成較為完整的故事情節(jié)。如果故事的趣味性較強，且適合小學生進行表演，教師還可以組織小學生進行角色扮演，以增強故事編講活動的趣味性和參與性。

二、故事編講的教育價值

故事是孩子認知世界的一扇窗口，講故事是對孩子進行早期教育和訓練的一種非常好的形式，那些啟迪了我們思想和智慧的美麗故事，對于現今的孩子們來說，也一定是一種豐饒的生命給養(yǎng)。

1．故事編講能夠為小學生提供健康成長的正能量，故事的趣味性、情節(jié)性、思想性和教育性能夠在小學生簡單、純潔、無暇的思想意識領域中發(fā)揮非常積極的促進作用，能夠在潛移默化中對小學生的行為起到約束作用。故事雖小而教育價值非凡，能夠為小學生提供健康成長的正能量。

2．故事編講能夠啟迪小學生的心智發(fā)展，故事中的機智幽默不但能夠實現小學生的快樂學習，還能夠啟迪和開發(fā)小學生心智的快速提升，促進小學生邏輯思維能力和想象能力的發(fā)展，使每一個小學生美麗的大眼睛里都閃爍著智慧的光芒，都成為機敏靈動、聰慧可愛的“一休”。

3．故事編講能夠有效培養(yǎng)小學生的語言表達能力，兒童故事對于兒童語言的發(fā)展起到重要的作用，可以發(fā)展小學生的口頭語言和書面語言，強化小學生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)小學生欣賞美的能力。

三、故事編講開啟小學生快樂成長之路

課堂是教師進行素質教育的主陣地，而故事編講則是教師引導小學生參與課堂活動的重要抓手。

1．教師在備課中播下快樂的種子。首先，教師注意故事編講活動的趣味性，能夠激發(fā)小學生的參與意識和表現欲望，引導小學生積極成為故事編講的主人。興趣是小學生進行故事編講活動最好的教師，是小學生進行故事編講的動力源，更是小學生積極快樂情感體驗的催化劑。其次，教師注意故事編講活動的科學性，適合小學生的理解能力和接受能力，能夠將故事編講發(fā)展成為促進小學生科學發(fā)展的教育素材，幫助小學生形成主動學習、積極成長的良好習慣，為小學生的社會化發(fā)展奠定堅實的基礎。最后，教師注意故事編講活動的思想性和教育性，能夠通過故事編講活動營造生活化教學情境，喜笑顏開中在小學生思想意識方面留下積極而健康的影響，主動提高故事編講活動的思想性和教育性，有力提高故事編講活動的課堂效果。

2．教師在組織教學中點化快樂。在課堂教學過程中，教師引導小學生進行故事編講活動，實時監(jiān)控小學生的一舉一動、一言一行，為小學生提供最適時的幫助。以《玩具熊》為例，小學生可以講爸爸給自己買了一個玩具熊作為生日禮物的故事，也可以講在某個商店有一個特別漂亮的玩具熊的故事，更可以講一個動畫片中玩具熊的故事。教師要允許小學生思維的多樣性和故事的隨意性，不求千篇一律，要維護小學生的個性化發(fā)展，保護小學生的想象力和創(chuàng)造力，真正實現小學生的全面發(fā)展和快樂成長。所以，“教師在教學方法的運用中必須堅持啟發(fā)式教學，從學生的實際出發(fā)，采取各種有效的形式去調動學生學習的積極性和主動性”，真正將故事編講的課堂還給小學生，全面發(fā)揮教師的主導作用，實現小學生快樂學習的主人翁地位。

3．教師在評價中創(chuàng)造快樂?！罢n堂教學評價是教師對學生課堂教學的及時反饋，是師生、生生之間心靈的交流和碰撞，是教師、學生與文本之間的對話過程，它讓課堂充滿智慧、充滿溫馨、充滿人情味和充滿生命的活力，師生共同在其間享受課堂教學的魅力，享受學習的樂趣，同時提高學生的自信心”。教師在小學生進行故事編講過程中將故事潛在的思想性和教育性具體化直觀化，并給予小學生的故事編講進行科學的評價，表揚多一點激勵多一點快樂多一點，讓小學生在故事編講活動中得到進步后的快樂感和成功后的滿足感，從而有力提高小學生進行故事編講的自信心和擁有良好的心理素質，為小學生將來成為優(yōu)秀人才做好準備。

4．小學生在故事編講中實現快樂。教師一切教學行為的終極目的就是為了實現小學生的科學發(fā)展，因此，只有能夠實現小學生快樂認知、全面發(fā)展的課堂才是最科學的課堂。以《兒童節(jié)》為例，小學生可以講述爸爸媽媽帶著自己去游樂園玩的娛樂性故事，也可以講述爸爸媽媽帶著自己去姥姥家的情感性故事，更可以講述爸爸媽媽帶著自己去參觀科技館、博物館的知識性故事，要讓小學生講出個人認為最快樂、最有意義的故事。教師可以通過故事了解小學生的身心發(fā)展規(guī)律和個性特征，直接掌控小學生的思想意識和發(fā)展動態(tài)，從而實現以故事編講為師生情感與信息的交流平臺，在師生合作、生生合作中體驗共同學習、共同成長的快樂。

總之，教師積極探究故事編講活動的教育價值，主動拓寬小學生快樂參與、主動編講的濃厚興趣，以興趣為動力引導小學生自覺進行師生互動和生生互動，在快樂合作、積極探究中幸福成長，為社會培養(yǎng)出更多、更好的精英人才。

[1]劉芝萍.如何在故事中培養(yǎng)小學生的多種能力.青海教育,2013（7）.

[2]賴詠梅.巧講故事助小學生語言發(fā)展.都市家教：上半月,2013（12）.

[3]劉海妮.從講故事中培養(yǎng)小學生積極思考的習慣.小作家選刊：教學交流,2013（8）.

[4]顧雯雯.小學生園故事教學之我見.小學生教學研究,2013（6）.

（責編 張景賢）