提高小學(xué)生書(shū)寫(xiě)質(zhì)量的思考與探索

熊才群（福建省武平縣十方中心學(xué)校364301）

提高小學(xué)生書(shū)寫(xiě)質(zhì)量的思考與探索

熊才群（福建省武平縣十方中心學(xué)校364301）

識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要內(nèi)容。規(guī)范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)漢字是有效進(jìn)行書(shū)面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和其他課程的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量是何其重要。

書(shū)寫(xiě)思考探索

一、現(xiàn)實(shí)的困惑：學(xué)生書(shū)寫(xiě)令人擔(dān)憂(yōu)

（一）姿勢(shì)不正確

正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，是寫(xiě)好字的前提。而當(dāng)前小學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)不正確是個(gè)普遍存在的問(wèn)題。大多數(shù)學(xué)生知道正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，但未養(yǎng)成良好的習(xí)慣。“三個(gè)一”大都不到位：握筆離筆尖太近；胸部緊貼著桌邊；頭偏向左側(cè)；眼睛離本子太近等等五花八門(mén)。

（二）握筆方法錯(cuò)

學(xué)生執(zhí)筆方法也是各種各樣的，有的摟著筆寫(xiě)，手腕內(nèi)彎或外彎；有的大拇指勾住筆桿；有的筆尖只露出那么一點(diǎn)；有的靠拇指尖和食指尖用力；有的掌心未懸空，中指、無(wú)名指與小指緊抵掌心等等。

（三）書(shū)寫(xiě)不規(guī)范

當(dāng)前學(xué)生的書(shū)寫(xiě)普遍很差，有的字跡潦草難識(shí)，有的點(diǎn)畫(huà)僵硬毫無(wú)規(guī)范，有的如螞蟻搬家，細(xì)小得一個(gè)個(gè)擠在一起；有的像被抽去了筋骨，東倒西歪癱成一地；有的似一群剛出籠的螃蟹，張牙舞爪，橫行霸道……卷面也是涂了又改，改了又涂。即使有些學(xué)生能做到字跡工整，行款整齊，也出現(xiàn)間架拘謹(jǐn)，筆畫(huà)僵硬死板，用筆過(guò)重，缺乏靈動(dòng)感、流暢感，沒(méi)有個(gè)性等等。

二、書(shū)寫(xiě)不當(dāng)成因

（一）信息化社會(huì)的影響

信息化社會(huì)的來(lái)臨，再加上計(jì)算機(jī)漢字輸入技術(shù)的日益成熟和廣泛應(yīng)用，鍵盤(pán)的輸入為我們快節(jié)奏的生活提供了一種高效快捷的書(shū)寫(xiě)工具，使現(xiàn)在的小學(xué)生從剛開(kāi)始學(xué)習(xí)就步入了少紙、無(wú)紙時(shí)代。有些學(xué)生甚至是家長(zhǎng)因此覺(jué)得今后寫(xiě)字都用電腦操作，鍵盤(pán)的輸入完全可以替代用筆書(shū)寫(xiě)，無(wú)須辛苦練字等是導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)字能力下降的重要原因之一。

（二）家長(zhǎng)與學(xué)生的原因

1.隨著社會(huì)對(duì)教育的日益重視，不少家長(zhǎng)早已對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行識(shí)字、寫(xiě)字等的啟蒙教育，但因?yàn)檫`背教育規(guī)律，不懂正確的方法，使兒童從小就養(yǎng)成了很多不良的習(xí)慣。不少家長(zhǎng)過(guò)早地讓孩子執(zhí)筆寫(xiě)字，但又不注意寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆、運(yùn)筆的指導(dǎo)，致使許多孩子未能養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，出現(xiàn)了事與愿違的結(jié)果。

2.由于受到應(yīng)試教育的影響，有部分學(xué)生忽視了寫(xiě)字的重要性，他們認(rèn)為只要考得好、分?jǐn)?shù)高就行，寫(xiě)字好壞對(duì)成績(jī)、升學(xué)基本沒(méi)有什么影響，占用課時(shí)練習(xí)寫(xiě)字實(shí)在不值得，擔(dān)心花時(shí)間練字會(huì)耽誤學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，于是，寫(xiě)字訓(xùn)練成了被遺忘的角落。

（三）學(xué)校和教師的制約

1.寫(xiě)字教學(xué)是義務(wù)教育階段的重要教育內(nèi)容，但由于應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，多數(shù)學(xué)校沒(méi)有安排整節(jié)寫(xiě)字課，有些學(xué)校雖然開(kāi)了寫(xiě)字課，但形同虛設(shè)，或讓學(xué)生做作業(yè)，或挪用上其他課，更導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)字體的疏忽。

2.日常的寫(xiě)字教學(xué)中，學(xué)生的寫(xiě)字指導(dǎo)基本由語(yǔ)文教師負(fù)責(zé)，現(xiàn)實(shí)中，大多數(shù)教師的寫(xiě)字基本功較差，更缺少寫(xiě)字的基礎(chǔ)理論知識(shí)，這樣去指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字，也就顯得力不從心。而農(nóng)村的大部分教師沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的寫(xiě)字教學(xué)培訓(xùn)，對(duì)寫(xiě)字教學(xué)缺乏專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)，故而不能夠有效地指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字。所以，在日常的寫(xiě)字教學(xué)中，教師們雖然付出了許多時(shí)間和精力，卻沒(méi)有收到應(yīng)有的效果，事倍而功半。

3.由于沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，使得現(xiàn)在的小學(xué)生都顯得很浮躁，絕大多數(shù)學(xué)生為了趕完作業(yè)，書(shū)寫(xiě)潦草，不規(guī)范、不工整。除了要完成教師布置的作業(yè)，課外還要參加許多的輔導(dǎo)班，作業(yè)馬虎潦草也就不足為怪了。另外，有些教師在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)簡(jiǎn)單機(jī)械，只求量，不求質(zhì)，也極大地傷害了學(xué)生書(shū)寫(xiě)的積極性。

三、積極探索提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量的策略

（一）重視寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)

凡是習(xí)慣，都有自動(dòng)化的特點(diǎn)，生成力強(qiáng)。養(yǎng)成了良好的寫(xiě)字習(xí)慣，一生寫(xiě)字時(shí)都能認(rèn)真正確地書(shū)寫(xiě)。習(xí)慣的培養(yǎng)需要長(zhǎng)期耐心的督促指導(dǎo)，我們可以用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的順口溜形式對(duì)寫(xiě)字姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)進(jìn)行總結(jié)：“胸離桌子一拳遠(yuǎn)，眼離書(shū)本一尺遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)。”“一指二指捏著，三指四指托著，小指在里藏著，筆尖向前斜著，筆桿向后躺著。”既通俗易懂，又便于記憶。如果能在寫(xiě)之前、寫(xiě)中間經(jīng)常提醒，或者上課時(shí)讓學(xué)生輪流站起來(lái)背誦寫(xiě)字小口訣，那正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)就自然而然地養(yǎng)成了。

（二）講究寫(xiě)字教學(xué)的策略

“按照規(guī)范要求認(rèn)真寫(xiě)好漢字”告訴我們：教師要認(rèn)真指導(dǎo)，學(xué)生要認(rèn)真練習(xí)。為了提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，教師要認(rèn)真地教，學(xué)生要認(rèn)真地寫(xiě)，真正地做到上下一心，堅(jiān)決把書(shū)寫(xiě)抬高到一定的高度。

1.要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。

2.借鑒使用有效的方法，如描紅、拓寫(xiě)、臨摹，幫助學(xué)生掌握字的間架結(jié)構(gòu)。

3.分散難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生一步步前進(jìn)。在寫(xiě)“對(duì)”的基礎(chǔ)上寫(xiě)“好”，在寫(xiě)“對(duì)”和“好”的基礎(chǔ)上寫(xiě)“快”。

4.應(yīng)盡量減少不必要的、重復(fù)的、無(wú)意義的作業(yè)，做到合理減負(fù)，保證學(xué)生每天能有相對(duì)充足的時(shí)間來(lái)進(jìn)行練字，從而提高學(xué)生對(duì)書(shū)寫(xiě)的意識(shí)和覺(jué)悟。

（三）改革寫(xiě)字評(píng)價(jià)的機(jī)制

教育家第惠斯多說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！痹u(píng)價(jià)的重要性就在于此。寫(xiě)字評(píng)價(jià)要體現(xiàn)層次性，義務(wù)教育的各個(gè)學(xué)段的寫(xiě)字評(píng)價(jià)都要關(guān)注寫(xiě)字的姿勢(shì)與習(xí)慣，要過(guò)“姿勢(shì)”和“習(xí)慣”關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和執(zhí)筆姿勢(shì)從而提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。

（四）寫(xiě)好漢字做到“三結(jié)合”

1.課內(nèi)練與課外練結(jié)合。課內(nèi)教師選擇精當(dāng)?shù)淖掷v要點(diǎn)、難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生悟規(guī)律，讓學(xué)生懂得運(yùn)筆方法和寫(xiě)字規(guī)律，課后要鼓勵(lì)學(xué)生天天練，每天練習(xí)的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，字不宜過(guò)多。

2.專(zhuān)門(mén)練習(xí)與平時(shí)作業(yè)結(jié)合。專(zhuān)門(mén)練習(xí)時(shí)，教師提出的要求，在學(xué)生寫(xiě)作業(yè)時(shí)要同樣嚴(yán)格要求。初學(xué)寫(xiě)字，學(xué)生作業(yè)很難做到字跡端正勻稱(chēng)，整齊美觀，教師應(yīng)用最容易做到的“端正、整潔”來(lái)要求學(xué)生。

3.學(xué)和用結(jié)合。學(xué)生掌握了一定的寫(xiě)字技巧，教師就應(yīng)創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)給學(xué)生展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，班級(jí)的黑板報(bào)、墻報(bào)、班隊(duì)活動(dòng)標(biāo)題的書(shū)寫(xiě)等等，都應(yīng)放手交給學(xué)生去做，讓他們學(xué)以致用。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題在所難免，只要廣大教師能正視教學(xué)現(xiàn)狀，認(rèn)真分析并采取相應(yīng)的改進(jìn)措施，只要我們達(dá)成共識(shí)，齊抓共管，天天抓，堂堂抓，科科抓，一抓到底，學(xué)生一定會(huì)養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量就一定能不斷提高。

（責(zé)編 金東）