淺談中職計算機(jī)專業(yè)入門階段教學(xué)

劉立杰（河北省青龍滿族自治縣職教中心066500）

淺談中職計算機(jī)專業(yè)入門階段教學(xué)

劉立杰（河北省青龍滿族自治縣職教中心066500）

隨著電子計算機(jī)的發(fā)明和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，我們進(jìn)入了信息時代。而且在我國近幾年，計算機(jī)已經(jīng)普及到我們生活的方方面面，信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)也因此不斷地發(fā)展和壯大。社會的這一發(fā)展趨勢也給我們的學(xué)校教育教學(xué)提出了新的要求，很多人為了就業(yè)的需要越來越多地選擇學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)。中職學(xué)校作為我國職業(yè)教育的重要組成部分，在培養(yǎng)從初級和中級掌握一定技能的專業(yè)人才方面起著最為重要的作用，如何做好新時期的職業(yè)教育是我們必須要思考的問題，因?yàn)橹挥胁粩嗟馗倪M(jìn)我們的工作，才會有更大的發(fā)展和提高

中職計算機(jī)專業(yè)入門教學(xué)措施

隨著最近十年以來我們國家高等院校不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，學(xué)生在欣喜有學(xué)上的同時也在面對著一個極為嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)問題，那就是大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀。出現(xiàn)這樣的原因是多方面的，比如我們常說的畢業(yè)學(xué)生人數(shù)多自然就壓力大了，但其中更為深刻的原因是很多學(xué)生在大學(xué)階段并沒有真正地掌握一門實(shí)實(shí)在在的技能，再加上他們對就業(yè)環(huán)境、工資待遇等方面要求較高，自然出現(xiàn)了難就業(yè)的現(xiàn)狀。

這樣的現(xiàn)狀使很多學(xué)生和家長在未來學(xué)校的選擇上開始理性，因?yàn)樵诤芏嗳说囊庾R中上學(xué)就是為能夠找到一份好工作，解決自己未來的發(fā)展問題。這樣的社會影響下使很多人把目光瞄向了職業(yè)學(xué)校，特別是那些想早就業(yè)的人更是開始關(guān)注我們中等職業(yè)教育，越來越多的學(xué)生也選擇進(jìn)入了中職院校，這對于中職院校自身的發(fā)展來說是難得的發(fā)展契機(jī)，所以如何利用好現(xiàn)在的有利時機(jī)進(jìn)一步推動中職學(xué)校的發(fā)展步伐，是每一位教育工作者都要思考的問題，筆者現(xiàn)就自己所在的計算機(jī)專業(yè)，談?wù)勗趯W(xué)科教學(xué)上的一點(diǎn)認(rèn)識。

現(xiàn)代社會是信息社會，我們的生活方方面面都離不開電子信息技術(shù)，學(xué)生也較早地接觸了這一領(lǐng)域，所以在中職學(xué)校選擇學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生比較多，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子商務(wù)和計算機(jī)平面設(shè)計是計算機(jī)專業(yè)的三個主要專業(yè)。從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來看，最初選擇這一專業(yè)的階段他們說有著一定的目標(biāo)的，但在學(xué)習(xí)的過程中慢慢地一些學(xué)生就掉隊(duì)了，這就導(dǎo)致最后學(xué)生畢業(yè)的時候沒有真正地掌握過硬的計算機(jī)專業(yè)技能，所以再就業(yè)選擇方面存在著一定的困難。

我們都知道就業(yè)率的高低是整個社會在評判中職學(xué)校教學(xué)水平的最主要的參考尺度，這也是很多人在選擇中職學(xué)校過程中最在意的方面，所以如何真正搞好專業(yè)教學(xué)是很多教師都要思考的問題。俗話說，良好的開端是成功的一半，任何一門學(xué)科的教學(xué)初始階段是最為重要的，因?yàn)槌跏茧A段是學(xué)生接觸專業(yè)學(xué)科的開始，只有抓好初始階段學(xué)生才能更好地入門，才能為之后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，學(xué)生才可能真正喜歡上我們的教學(xué)，喜歡上我們的專業(yè)，這種興趣會推動學(xué)生的不斷進(jìn)步。那么，我們應(yīng)該從哪些方面來做好我們?nèi)腴T階段的教學(xué)呢？

一、樹立新時期教學(xué)的新理念

中職教育既是我國職業(yè)教育的一部分，也是我國高中教育的重要組成部分，從知識的角度來說它比初中階段有了很大的提升，只是難度增加了很多；從專業(yè)化來說，這一階段學(xué)生要接觸相對比較抽象和理論性很強(qiáng)的專業(yè)知識，掌握好專業(yè)理論知識之后，學(xué)生才能在實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)中得心應(yīng)手，才可能是真正地掌握了計算機(jī)學(xué)科的技能。

但是在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，很多教師在教學(xué)過程中更多的是關(guān)注自己的教，而往往把教完、講完知識作為教學(xué)工作是否完成的標(biāo)準(zhǔn)，到底學(xué)生學(xué)成了什么樣往往是缺乏關(guān)注的。事實(shí)上，真正考查教師授課效果的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是學(xué)生掌握知識的程度，也就是學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)過程中必須且應(yīng)該重視的對象，我們的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)流程應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際和需求出發(fā)，這樣的教學(xué)才能夠適合學(xué)情，使學(xué)生能夠跟得上、參與進(jìn)來，這樣學(xué)生才能避免掉隊(duì)。

二、教學(xué)目標(biāo)要明確

教育是一個成體系的過程，教學(xué)的每一步都是這個過程的一部分，而這個過程的終點(diǎn)就是要完成的教學(xué)目標(biāo)。所以，中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)要想做好就應(yīng)該在初始階段明確三年結(jié)束之后希望學(xué)生達(dá)到一個什么樣的標(biāo)準(zhǔn)，在每一個階段每一學(xué)期要完成什么樣的教學(xué)任務(wù)，這樣在初始階段就會和學(xué)生一起有努力的方向，學(xué)生有了方向和努力的目標(biāo)，自然會清楚自己在什么時期應(yīng)該做什么，也就會有責(zé)任感和時間緊張的意識，才不會放松和懈怠，這樣就容易使學(xué)生養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、教學(xué)內(nèi)容要符合時代的需求

當(dāng)今社會知識更新發(fā)展的速度極快，我們培養(yǎng)的社會所需要的人才就意味著給學(xué)生的知識一定是跟得上時代發(fā)展潮流的。而教材相對來說更新的速度不是很快，這就需要我們要豐富教學(xué)內(nèi)容。要根據(jù)學(xué)生的要求、特點(diǎn)和社會企業(yè)對人才的需要，開發(fā)校本教材。打破統(tǒng)編教材的知識體系，按模塊化知識結(jié)構(gòu)編制教材。準(zhǔn)確把握教材的深度、廣度，讓學(xué)生學(xué)得懂、夠用、實(shí)用、能用，這樣學(xué)生在接觸了我們的教學(xué)內(nèi)容之后會感覺到教學(xué)有教材沒有講到的更豐富的知識，這樣學(xué)生往往好奇心就會被調(diào)動，積極性也就提高了，也就切實(shí)使我們的學(xué)生掌握了扎實(shí)的技能。

四、結(jié)合學(xué)科實(shí)際，充分利用網(wǎng)絡(luò)來整合資源

網(wǎng)絡(luò)是最便捷、最好的學(xué)習(xí)平臺之一，尤其對于計算機(jī)專業(yè)來說更是如此。建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的資源平臺。在教學(xué)改革過程中，我們體會到，計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)僅憑課堂是不夠的，必須加強(qiáng)課后的教學(xué)延伸。將電子教案、各模塊習(xí)題及答案、模擬試卷及答案、上機(jī)實(shí)驗(yàn)案例及素材、在線測試和計算機(jī)等級考試模擬試題等教學(xué)資源建立在網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生下載自主學(xué)習(xí)和練習(xí)。通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)給不同層次學(xué)生提供了形式多樣的教學(xué)資源，兼顧了貧困、邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生計算機(jī)水平較差的情況，有利于學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

當(dāng)前我國的職業(yè)教育既是我們的職責(zé)所在，也是新時期我國社會發(fā)展的一種必然需求，培養(yǎng)符合社會要求的掌握扎實(shí)技能的初中級專業(yè)技術(shù)人才，是我們職業(yè)教育要承載的使命，我們必須要立足于本職，努力創(chuàng)新，才能把這項(xiàng)工作做得更好。

[1]魏寧.中國信息技術(shù)教育，2009（15）.

[2]萬蘭平.淺議中職《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)職業(yè)生活化.實(shí)踐科技信息，2010（29）.

[3]謝幼如.新型教學(xué)模式的探索.北京師范大學(xué)出版社，1998.

[4]李克東.教育技術(shù)學(xué)研究方法.北京師范大學(xué)出版社.

（責(zé)編 金東）