信息技術(shù)與小學語文學科的有效整合

于連君（遼寧省蓋州市臥龍泉學校115200）

信息技術(shù)與小學語文學科的有效整合

于連君（遼寧省蓋州市臥龍泉學校115200）

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體與網(wǎng)絡等手段已經(jīng)深入我們的教育教學活動中。小學語文學科是學生學好一切知識的基礎(chǔ)，將信息技術(shù)與小學語文進行有效整合，對于深化語文學科課程改革、提高語文學科教學效率以及培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)都有著重要的意義。因此，如何將信息技術(shù)與小學語文進行有效的整合，讓信息技術(shù)為語文教學服務，卻是解決教育教學中的關(guān)鍵問題，從而達到高效教學的目的，就成為我們研究的重要課題。

信息技術(shù)小學語文有效整合

信息技術(shù)與小學語文學科的有效整合就是將信息技術(shù)作為一種學習工具，融合在語文課堂教學的每一個環(huán)節(jié)中，將它與語文的教學內(nèi)容、教學資源、教學過程的實施等等進行融合，讓它成為語文教學過程中自然而和諧的有機組成部分，從而達到高效教學的目的。經(jīng)過有效的整合，原來的語文學科教學將會以一個嶄新的面貌呈現(xiàn)出來。也就是說，整合是一個信息技術(shù)與語文學科教學雙向驅(qū)動的過程。

一、語文學科與信息技術(shù)的整合

語文學科與信息技術(shù)的整合的目的應該是培養(yǎng)學生自主學習能力，讓學生在自主學習的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，從而解決問題，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力以及利用所學知識解決身邊問題的能力，進一步提高語文教學質(zhì)量。本文主要結(jié)合自己在教育教學中的經(jīng)驗，從以下幾個方面談談自己對有效整合的想法。

（一）有效整合加大了信息量

以多媒體和網(wǎng)絡為主的信息技術(shù)手段的應用，為學生對知識的了解提供了最為有效的途徑，它們蘊涵著大量的文字、圖片、音頻、視頻以及動畫信息，視覺的觸摸產(chǎn)生的效果絕對遠勝于文字的表達，動態(tài)的信息讓學生直觀感受并記住了故事的內(nèi)容，可以最大程度地增加課堂的信息量，擴大學生的知識面和閱讀量。這些媒體信息讓學生更加直觀地了解到抽象的知識，對他們改變學習方式、提高學習效率起著重要的作用。例如，在《七顆鉆石》一課教學中，我利用多媒體播放視頻，將水罐五次不同的變化非常形象、直觀地展示給學生，信息技術(shù)與小學語文學科的有機整合，為學生提供了豐富的外部刺激，充實了學生學習的各種思維，緊緊抓住學生的好奇心理和興趣點．讓學生以強烈的興趣和熱情投入到學習和研讀中。這樣，就拓寬了學生視聽渠道，同時也提高了學生的記憶水平。

（二）有效整合提升了自主學習能力

信息技術(shù)與小學語文課堂的整合教學中，學生在教師的指導下，在自主學習的基礎(chǔ)上，在憑借網(wǎng)絡的優(yōu)勢，可以在開放的環(huán)境中，進行知識的有意義建構(gòu)，培養(yǎng)獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。例如，小學高年級語文課堂教學上網(wǎng)絡教學課件的應用，讓學生在教師的引導下，通過網(wǎng)絡平臺進行收集資料、自主學習等等，在探究的實踐中對所學內(nèi)容產(chǎn)生更深入地了解，在獨立解決問題的過程中，可通過小組討論、網(wǎng)上答疑等方式來尋求解決問題的辦法，從而提升了學生的信息素養(yǎng)和利用所學知識解決實際問題的能力。

（三）有效整合提高了學習效率

信息技術(shù)與小學語文的有效整合，幫助教師更好地解釋重難點內(nèi)容，較好地達成三維目標。例如，在《富饒的西沙群島》教學時，由于學生沒有去過西沙群島，對它的情況不了解，我出示了西沙群島的相關(guān)視頻，并讓學生在網(wǎng)絡上對西沙群島的圖片等信息進行簡單搜索，使他們對豐富的特產(chǎn)和美麗的景色有了深入的了解，身臨其境，再結(jié)合文章的自主研讀與教師的引導分析，很容易地把握了文章的寫作方法和特點，讓他們很快理解了本課重點，突破了難點，從而提高了課堂效率。

（四）有效整合提高了綜合素質(zhì)

通過信息技術(shù)與小學語文教學的整合，學生的閱讀能力、應用能力、思維水平、動手操作能力和語言表達能力等都有了顯著的提高，對其學習習慣的養(yǎng)成、學習方法的調(diào)整都有很大的幫助，更對其他學科的學習有著重要的影響。整體上看，信息技術(shù)與小學語文的有效整合提高了學生的綜合素質(zhì)，有助于學生各項能力的培養(yǎng)，也為其他學科的學習打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、信息技術(shù)與小學語文整合中的困難和誤區(qū)

在信息技術(shù)與小學語文整合的過程中，也存在著一定的困難和誤區(qū)，根據(jù)我多年的從教經(jīng)歷，將整合的誤區(qū)總結(jié)如下。

（一）對技術(shù)應用存在著一定的誤區(qū)

很多教師排斥技術(shù)的應用，尤其是農(nóng)村的年齡較大的教師，對課件制作等信息技術(shù)技能掌握較少，或者學校的硬件設(shè)備無法支持多媒體教學，因此，很多教師不愿意或者無法應用多媒體進行教學。其實，真正的整合是將教育理論、信息技術(shù)與教師個人的教學經(jīng)驗相結(jié)合，根據(jù)自己的教學設(shè)計來選擇我們所需要的資源，從而確定需要我們了解哪些技術(shù)。如果自己的技術(shù)無法完成，可以選擇和其他有能力的教師合作進行?？傊?，不要讓技術(shù)成為整合的障礙。

（二）教學方法和思想上的誤區(qū)

大部分教師在教學方法的應用上，重視演示現(xiàn)象、傳授知識，忽視揭示過程和學生能力的培養(yǎng)，更有的教師忽略了學生的主體地位。無論是否應用信息技術(shù)，我們都應該遵循新課改的理念，以學生為主體，教師要成為學生學習過程中的引導者、促進者，用教師的智慧給學生營造一個自主學習、合作探究學習的情境，培養(yǎng)學生的自主解決問題的能力。

（三）對教學資源應用上的誤區(qū)

部分教師對網(wǎng)絡資源過于依賴，忽視其他教學資源，未使用網(wǎng)絡等資源，忽視教學目標和效果，過分重視助教的資源建設(shè)，從而忽視了助學的資源建設(shè)。在小學語文的課堂上，一切能夠幫助學生理解知識的資源都應該是有效的教學資源，而不是僅僅限定一定是數(shù)字化資源，教師要根據(jù)自己的教學需要，選擇適合教學的教學資源并加以應用，讓教學資源真正的為教學服務。

（四）對教育信息化理解上的誤區(qū)

學校忽視校園網(wǎng)等信息化建設(shè)，信息技術(shù)與小學語文整合教學缺少平臺的支撐；學校建設(shè)資源的比例嚴重失調(diào)，忽視了教師培訓，教師的教育技術(shù)能力不高，導致整合無法有效實施；部分教師的教育信息化培訓只重視技術(shù)的培訓，忽視了教育理論層面上的培訓，導致整合缺少理論的支撐；更有部分教師錯誤地認為，教育信息化就是上信息技術(shù)課，純粹地培養(yǎng)學生的信息技能。應該將信息技術(shù)融入各個學科的教學中，師生通過利用信息技術(shù)達到更好的教學效果，實現(xiàn)信息技術(shù)與課程的深層次整合。

信息技術(shù)與小學語文整合的教學道路，任重而道遠，還需要我們語文教師不斷地進行學習和實踐，走出整合的誤區(qū)，克服一定的困難，從思想上正確理解整合，將教育理論、信息技術(shù)與學科教學有效地融合在一起，讓他們?yōu)槲覀兊恼n堂教學服務，真正地解決教學過程中的重要問題，讓我們小學語文課堂早日實現(xiàn)高效教學。

（責編 田彩霞）