采礦類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式構(gòu)建

孫建 趙光明（安徽理工大學(xué)能源與安全學(xué)院232001）

采礦類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式構(gòu)建

孫建 趙光明（安徽理工大學(xué)能源與安全學(xué)院232001）

目前，任課教師普遍重視專(zhuān)業(yè)課教學(xué)過(guò)程中學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)普遍不夠重視，使學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力明顯弱化。因此，需要加強(qiáng)采礦類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建，使得學(xué)生不僅具有基本的理論知識(shí)，還具有解決現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題的實(shí)踐創(chuàng)新能力，以適應(yīng)新形勢(shì)對(duì)采礦人才的要求。

專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式構(gòu)建

一、引言

安徽理工大學(xué)采礦工程專(zhuān)業(yè)是學(xué)校本科教學(xué)的主體專(zhuān)業(yè)及重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)，已發(fā)展成為具有博士、碩士、本科的多層次完整辦學(xué)體系。采礦工程專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)工程實(shí)踐性極強(qiáng)的工科專(zhuān)業(yè)，學(xué)生在校期間除了學(xué)習(xí)理論知識(shí)外，還必須參加完成一定的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際的重要教學(xué)方式，也是提高采礦工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量和實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要步驟，其質(zhì)量的好壞直接影響著學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解與掌握，也影響著學(xué)生畢業(yè)后對(duì)現(xiàn)場(chǎng)工作環(huán)境適應(yīng)的快慢以及在工作崗位上的表現(xiàn)和發(fā)展。

2007年我?！安傻V類(lèi)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”批準(zhǔn)建設(shè)，該實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)一步加強(qiáng)和完善了教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，大幅增加了選修課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了采礦工程專(zhuān)業(yè)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。選修課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)的增加勢(shì)必會(huì)減少專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)時(shí)，而專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)是復(fù)合型人才培養(yǎng)方案的主體，是采礦工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的核心，其作用與實(shí)踐教學(xué)相輔相承、相互促進(jìn)。

專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程是學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程的前提和基礎(chǔ)，是工程實(shí)踐的理論依據(jù)，是學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的源泉。而目前任課教師普遍重視專(zhuān)業(yè)課教學(xué)過(guò)程中學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)過(guò)程中學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)普遍不夠重視，簡(jiǎn)單認(rèn)為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程只是學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)、準(zhǔn)備，忽略了學(xué)生在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使得煤礦企業(yè)近年來(lái)普遍反映采礦專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生雖然具備一定的理論知識(shí)和實(shí)踐能力，但實(shí)踐創(chuàng)新能力明顯弱化，短期內(nèi)難以獨(dú)立勝任。

近年來(lái)隨著煤炭經(jīng)濟(jì)效益的下滑，各大礦業(yè)集團(tuán)紛紛減少了采礦專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的招聘數(shù)量，并且對(duì)采礦專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的質(zhì)量，尤其是其實(shí)踐創(chuàng)新能力提出了更為苛刻的要求。因此，采礦工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生只有不斷提高自身的素質(zhì)，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力才能去適應(yīng)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)環(huán)境形勢(shì)。這就要求新形勢(shì)下采礦工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生不僅要具有基本理論知識(shí)，還要具有解決現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題的實(shí)踐創(chuàng)新能力，以適應(yīng)新形勢(shì)對(duì)采礦人才的要求。因此，需要在更深的層次上探索采礦類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的模式，以適應(yīng)新形勢(shì)下的煤炭經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)和社會(huì)需求。

二、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式

（一）教學(xué)方法

在教學(xué)方法上，教師要靈活運(yùn)用多種先進(jìn)的教學(xué)方法，包括理論教學(xué)法和實(shí)踐教學(xué)法。既要采用課堂講述、板書(shū)、作業(yè)等傳統(tǒng)教學(xué)方法，又運(yùn)用現(xiàn)代手段，對(duì)學(xué)生難以理解的內(nèi)容采用動(dòng)畫(huà)效果的表現(xiàn)手法；對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容運(yùn)用視頻方法，使學(xué)生在課堂上猶如進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)；對(duì)新技術(shù)發(fā)展及其他信息量較大、而要求學(xué)生了解的內(nèi)容，制作多媒體教學(xué)課件，通過(guò)多媒體給學(xué)生做簡(jiǎn)要介紹，這樣使學(xué)生既能理解掌握基本的知識(shí)，又可得到大量信息，拓寬知識(shí)面。

在課堂講授過(guò)程中采用問(wèn)題式、解題式、交互式等各種形式相結(jié)合的方法，注重學(xué)生對(duì)基本概念、知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用已有知識(shí)學(xué)習(xí)理解新知識(shí)、解決新問(wèn)題。多給學(xué)生提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)，凡是學(xué)生能解決的問(wèn)題，鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生回答，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。實(shí)驗(yàn)課上，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容采取“先講后練”“邊講邊練”“先練后講”等方法，增加師生互動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。針對(duì)每章的重點(diǎn)難點(diǎn)，在每堂課開(kāi)始前和結(jié)束后各留出5分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)，以保障教學(xué)效果。在實(shí)踐教學(xué)上，形成了相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系；在教學(xué)方法與手段上，形成了以實(shí)物教學(xué)、演示教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)等為主的較為完整的教學(xué)手段體系。在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)時(shí)，聯(lián)系符合教學(xué)內(nèi)容要求的礦井和地質(zhì)公園，現(xiàn)場(chǎng)講授施工測(cè)量方法，滿(mǎn)足教學(xué)與生產(chǎn)以及社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的要求。

在考試方面實(shí)行教考分離，每份試卷從試題庫(kù)中隨機(jī)根據(jù)題型按比例抽取。試題庫(kù)是在充分調(diào)查研究、廣泛收集資料、全面深入地領(lǐng)會(huì)大綱、全面細(xì)致地掌握教材的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的。試題庫(kù)每學(xué)年都要進(jìn)行充實(shí)。根據(jù)本課程的特點(diǎn)，把考試分為理論、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰己藘蓚€(gè)方面，同時(shí)也注重理論考試和操作技能考核的結(jié)合。

（二）教學(xué)手段

在教學(xué)手段上，以實(shí)物教學(xué)、演示教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為基礎(chǔ)，采用黑板推演、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)和模型及電化教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等手段。

對(duì)于原理性和概念性較強(qiáng)，需要理解和計(jì)算的內(nèi)容，采用黑板板書(shū)進(jìn)行公式推導(dǎo)的講授方式，有利于引導(dǎo)學(xué)生緊隨教師思路積極思考，并能讓學(xué)生有時(shí)間記筆記，以便課后復(fù)習(xí)鞏固。多媒體課件具有條理分明，信息量大，學(xué)生相對(duì)容易接受，能夠在較短時(shí)間內(nèi)接觸較多的信息量，能大大提高上課效率及后續(xù)課程內(nèi)容的自學(xué)等特點(diǎn)。另外，多媒體課件具有圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜結(jié)合的多種表現(xiàn)形式，能將抽象問(wèn)題具體化、動(dòng)態(tài)問(wèn)題形象化、表達(dá)方式多元化。模型教學(xué)較為直觀，易于學(xué)生抽象問(wèn)題直觀化，取得良好教學(xué)效果。電化教學(xué)能將抽象學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動(dòng)畫(huà)、三維影像、圖片等交互立體形式展示出來(lái)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的積極性，有助于教師授課，便于學(xué)生更好地掌握該課程。實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)室室內(nèi)實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，利用實(shí)驗(yàn)室室內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)置基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和探索性實(shí)驗(yàn)。

（三）效果考核

采礦類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程在考試方面試行教考分離，每份試卷從試題庫(kù)中隨機(jī)根據(jù)題型按比例抽取。依據(jù)采礦類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，把考試分為理論、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰己藘蓚€(gè)方面，同時(shí)也注重理論考試和操作技能考核的結(jié)合，其中理論教學(xué)部分采用筆試閉卷形式，筆試占總成績(jī)的60%，能力考試占總成績(jī)的20%，實(shí)驗(yàn)考試占總成績(jī)的20%，教學(xué)中充分考慮了理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的共同作用。

為了保證采礦類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果，教學(xué)管理過(guò)程中采用“校內(nèi)督導(dǎo)—管理人員評(píng)價(jià)—同行評(píng)價(jià)—學(xué)生評(píng)價(jià)”相結(jié)合的考核措施。校內(nèi)督導(dǎo)組隨堂聽(tīng)課，重點(diǎn)反映，及時(shí)掌握教師教學(xué)效果；學(xué)院管理人員通過(guò)隨堂聽(tīng)課、座談會(huì)等形式對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量做出評(píng)價(jià)；本系教師每個(gè)學(xué)期對(duì)其他人員授課課程做出評(píng)價(jià)；最后期末時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生給教師講課效果進(jìn)行無(wú)記名打分。綜合考核結(jié)果，學(xué)校評(píng)出考核成績(jī)，指導(dǎo)教學(xué)改革。

三、結(jié)論

為了培養(yǎng)符合煤炭行業(yè)要求的高質(zhì)量畢業(yè)生，新形勢(shì)下需要以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與實(shí)踐創(chuàng)新能力為宗旨，改變傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中知識(shí)的灌輸、督促方式，以問(wèn)題深入探究、知識(shí)創(chuàng)新實(shí)踐為手段，倡導(dǎo)傳統(tǒng)教學(xué)法與現(xiàn)代教學(xué)形式相結(jié)合，探索在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新模式，使學(xué)生運(yùn)用知識(shí)于實(shí)踐，服務(wù)于社會(huì)。

[1]劉祥鑫，孫光華，李占金．采礦工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)模式優(yōu)化[J]．河北聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2012（12）.

[2]華心祝，楊科，涂敏等．加強(qiáng)采礦工程專(zhuān)業(yè)本科生實(shí)踐能力培養(yǎng)的對(duì)策分析[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011（30）.

[3]孫建，趙光明.采礦工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)新模式[J].中國(guó)職工教育，2013（10）.

（責(zé)編 張景賢）